趙元峰

摘要：在高校課程之中，大學(xué)生安全教育屬于一門較新的課程，在高校教育過程中，應(yīng)該將“大學(xué)生安全教育”作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、完整性的課程進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在教材內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法探索等多方面，貫徹并融入“大學(xué)生安全教育”的課程研究，并進(jìn)行全方面的思考?；诖耍恼陆Y(jié)合筆者自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前“大學(xué)生安全教育”課程存在的問題，提出改進(jìn)“大學(xué)生安全教育”課程教學(xué)的措施以供參考。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)生安全教育”;教學(xué);改革

近些年來，在媒體可以經(jīng)常性看到諸如“大學(xué)生誤入傳銷”、“大學(xué)生失聯(lián)”等方面的新聞，并且這些也都引起學(xué)校、家長、社會等多方面的熱議和討論，當(dāng)前，在我國高校教育過程中，“大學(xué)生安全教育”已經(jīng)成為其中不可或缺的重要課程之一。從高校的校園安全，到每個學(xué)生的人身安全，從整體的宏觀安全到微觀安全等，都要進(jìn)行深入的改革。

一、“大學(xué)生安全教育”課程面臨的問題分析

（一）課程設(shè)置系統(tǒng)性不足

當(dāng)前，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了“大學(xué)生安全教育”課程，但一般都僅限于在大學(xué)一年級學(xué)生中開設(shè)，而在高年級學(xué)生中則不開設(shè)這類課程。主要是因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為高年級學(xué)生已經(jīng)對學(xué)校周邊環(huán)境有足夠的掌握，并對掛了你制度和要求都可以遵循，沒有開設(shè)此課程的意義和作用。但實(shí)際正好相反，高年級的大學(xué)生需要面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，并且活動空間也更大，從而會有更高的幾率出現(xiàn)安全方面問題。因此，高年級學(xué)生更加需要對學(xué)習(xí)和生活壓力進(jìn)行調(diào)整。

（二）教學(xué)內(nèi)容整體性不足

在“大學(xué)生安全教育”課程中， 具有非常廣泛的教學(xué)內(nèi)容，可以對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等多個方面都有一定的涉及，但教師在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y等方面的原因，避重就輕、注重告誡的現(xiàn)象明顯，一般都會開班會布置工作，并且還會被一些學(xué)校其他活動替換掉。實(shí)際新的歷史時期，與大學(xué)生的安全問題有很多相關(guān)的事件和內(nèi)容，包括大學(xué)生的人身、財(cái)物、心理、就業(yè)等多方面的安全問題，因此，在進(jìn)行實(shí)際“大學(xué)生安全教育”講解的過程中，應(yīng)該充分考慮不同時期學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對性、高效性的教學(xué)內(nèi)容，并非零散性教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法有效性不足

很多高校對當(dāng)前大學(xué)生的安全教育都有了更高的重視程度，給學(xué)生也專門配備了安全教育的全職或者兼職的教師，但在教學(xué)中，方法單一、呆板問題仍舊很明顯?；诮處煹乃刭|(zhì)、學(xué)校重視程度等方面的影響，安全教育課程的教學(xué)方法過于簡單，教師只是進(jìn)行簡單的講解，或者為學(xué)生播放一些視頻資料，但沒有良好的師生溝通，也沒有充分利用新媒體進(jìn)行教學(xué)。

二、改進(jìn)“大學(xué)生安全教育”課程教學(xué)的措施

（一）教師應(yīng)該具備安全教育底線思維

底線思維是習(xí)近平治國理政的科學(xué)思維。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在處理很多問題中都曾多次使用這個詞，并針對改革開放鎖具的的成就提出“強(qiáng)化憂患意識，做到居安思危，是我黨治國應(yīng)該堅(jiān)持的主要原則”。對優(yōu)化意識進(jìn)行具體化分析，就是要形成一定的底線，而對憂患意識進(jìn)行邏輯分析，就主要是底線思維。在“大學(xué)生安全教育”教學(xué)過程中，應(yīng)該秉承預(yù)防為主的原則，要求教師具備良好的憂患意識，并具體行程安全教育的底線思維。同時教師還應(yīng)該具備安全教育的底線思維，簡單來說就是做到未雨綢繆、居安思危，進(jìn)而加強(qiáng)“大學(xué)生安全教育”教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）設(shè)置規(guī)范的“大學(xué)生安全教育”課程

學(xué)校、教師必須要對“大學(xué)生安全教育”課程進(jìn)行深入的研究，并制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)大綱，形成更為明確、完整、系統(tǒng)的課程設(shè)置。例如，針對一年級的大學(xué)生，主要關(guān)注學(xué)生的生活是硬性，以及信仰、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教育;而針對高年級的學(xué)生，則可以借助于專題講座等方式，開展廉政、就業(yè)安全等方面的講解和教育，并且在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年級特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等，將整體大學(xué)生學(xué)習(xí)階段都融入“大學(xué)生安全教育”課程的內(nèi)容。并且，還需要保證課程的課時量，避免課程流于形式和表面。

（三）構(gòu)建完善的教育教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該充分考慮不同年級、專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而采取因材施教的方式進(jìn)行“大學(xué)生安全教育”課程的講解。例如，針對大一新生，課程應(yīng)該側(cè)重于養(yǎng)成、人身及財(cái)產(chǎn)安全等內(nèi)容。針對打二年級學(xué)生，則應(yīng)該隨著電腦普及、交流空間增加的情況，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)、交通、消防等方面的安全教育。針對大三年級的學(xué)生，應(yīng)該主要側(cè)重于國家安全、預(yù)防犯罪等方面的教育;而針對大四學(xué)生，應(yīng)該充分考慮這部分學(xué)生在就業(yè)、求職、就業(yè)壓力等方面的問題，側(cè)重于學(xué)生的心理、求職、職業(yè)道德等方面的教育。

結(jié)語：綜上所述，在高校教育教學(xué)中，學(xué)生的安全工作是重中之重，學(xué)生是否可以安全、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，對學(xué)校的未來發(fā)展有著重要的影響。隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，“大學(xué)生安全教育”課程也應(yīng)該不斷改進(jìn)，強(qiáng)化大學(xué)生安全教育應(yīng)該采取更多的現(xiàn)代化教育手段和方法，切實(shí)提升教育教學(xué)的效果，應(yīng)該以課堂教育為主，各種宣傳陣地為載體，為學(xué)生開展豐富多彩的教育活動，在日常生活、管理中都要融入安全意識的教育，從而確保大學(xué)生在求學(xué)過程中更為安全，讓社會、家長放心。

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