杜玲玲

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！笨梢?jiàn)，勞動(dòng)教育作為一門(mén)實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，起著關(guān)鍵性作用。然而，當(dāng)下小學(xué)勞技課存在著課時(shí)少，學(xué)生年齡小，加之處于義務(wù)教學(xué)階段，學(xué)生未經(jīng)篩選，其動(dòng)手能力、接受能力、家長(zhǎng)情況差別非常大，因此存在著許多難點(diǎn)。我校智慧教育云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)使用，為小學(xué)勞技課難點(diǎn)問(wèn)題的解決提供了有效的途徑，大大提高了小學(xué)勞技課的效率。

一、通過(guò)微課視頻，打造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧教育云平臺(tái)是充分利用移動(dòng)、互聯(lián)、云模式理念的新一代網(wǎng)絡(luò)助學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。智慧教育云平臺(tái)中的微課視頻集圖、文、音、像于一體，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象，將其運(yùn)用到小學(xué)勞技教學(xué)中，有效地促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣，教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)有趣，極大滿足了學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握技術(shù)。在小學(xué)勞技教學(xué)中，有些課程操作對(duì)象很小，如“釘紐扣”;有些課程操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課內(nèi)無(wú)法完成，如“泥工”;有些課程操作過(guò)程不便于直接觀察，如“系鞋帶”。在講授這類課程時(shí)，教師可以根據(jù)需要把示范過(guò)程用多種剪輯方法，制作成微視頻，讓學(xué)生課堂、課后都能學(xué)。教師充分利用云平臺(tái)上傳的微課視頻資源進(jìn)行教學(xué)，取得了非常好的效果。

二、通過(guò)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的勞技課堂由于條件所限，師生互動(dòng)也有局限。而依托智慧教育云平臺(tái)互動(dòng)課堂系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提交作業(yè)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量，建立了既注重結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，且尊重智趣、激發(fā)自信的多維度綜合評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的勞技課堂小組學(xué)習(xí)很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，依托智慧教育云平臺(tái)的小組學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)手機(jī)拍照、錄像等方式，將學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程制作成圖片、視頻，當(dāng)堂從中選取成功的、失敗的典型案例加以展示，正面反饋和反面錯(cuò)例點(diǎn)評(píng)更到位，讓學(xué)生通過(guò)身邊的事例更好地理解、掌握操作技能。如執(zhí)教三下“裝飾畫(huà)框”時(shí)，45度角拼接是難點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)角度制作剪切不到位的情況，直接導(dǎo)致畫(huà)框制作失敗。因此，在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)后，先互動(dòng)交流自己的所得，再嘗試探究制作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的制作問(wèn)題，用智慧云互動(dòng)課堂隨拍上傳，再請(qǐng)學(xué)生共同關(guān)注問(wèn)題。學(xué)生觀察課堂生成性問(wèn)題，交流評(píng)價(jià)后得出難點(diǎn)環(huán)節(jié)的制作要領(lǐng)：45度角拼接要精準(zhǔn)，框條粗細(xì)要一致，剪切要平整?？芍^事半功倍。

三、通過(guò)線上預(yù)復(fù)習(xí)，提高課堂效率

傳統(tǒng)勞技課堂的預(yù)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備效果較差，智慧教育云平臺(tái)的推出使學(xué)情發(fā)生了巨大變化，學(xué)生樂(lè)于接受，也善于運(yùn)用智能化平臺(tái)和各類APP。在課前，通過(guò)教師在云平臺(tái)上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在班級(jí)群交流共享，課后通過(guò)云平臺(tái)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，教師又可通過(guò)智慧教育云平臺(tái)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量，并加以反饋評(píng)價(jià)，從而大大提高課堂效率。如教學(xué)六下“土培吊蘭”時(shí)，需要用到的材料工具較多，有吊蘭幼苗、瓦片、粗土、細(xì)土、沙、花盆、鏟子、水勺等?？紤]到課堂時(shí)間有限，我們通過(guò)云平臺(tái)布置學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)所要用到的工具及其用途，把準(zhǔn)備的微視頻發(fā)送給學(xué)生。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了更多的工具，還有的學(xué)生自主觀看視頻后，產(chǎn)生了許多問(wèn)題：盆底為什么要墊瓦片、為什么要留出排水孔等，還有的學(xué)生提出為什么還要準(zhǔn)備兩種土和沙子？可謂線上的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考進(jìn)入課中，為更好地開(kāi)展課堂教學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用。

四、通過(guò)線上課后學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂不足

小學(xué)勞技課時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生間在知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大個(gè)體差異，且在烹飪、拖地、折衣等重要的家政方面較難指導(dǎo)。依托智慧云平臺(tái)，我們可以將這些課程資源上傳到在線學(xué)習(xí)中，并下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家里通過(guò)線上學(xué)習(xí)掌握家政技能;還能布置勞動(dòng)打卡小任務(wù)，通過(guò)打卡鼓勵(lì)學(xué)生在家也不忘記養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。如在人人通平臺(tái)上開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成打卡小任務(wù)，學(xué)生有做家務(wù)打卡活動(dòng)，低年級(jí)的學(xué)生上傳了每天做一件家務(wù)的照片，包括整理書(shū)包、整理衣物、掃地、倒垃圾、洗碗等。高年級(jí)的學(xué)生上傳一些勞動(dòng)打卡小視頻，包括洗衣服、做菜、拖地板等。內(nèi)容豐富多彩，還有的學(xué)生介紹了自己勞動(dòng)小妙招，這些都可以通過(guò)線上交流分享。

五、通過(guò)資源共享，提高教學(xué)效率

依托智慧教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)備課資源眾籌眾創(chuàng)、共享互惠，提升備課時(shí)效。近幾年來(lái)，我校勞技教師通過(guò)集體備課，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)電子稿，積累了一些優(yōu)質(zhì)的課件、微課資源，但由于沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)，查找、使用不方便;另外，僅局限于本校，資源量有限，發(fā)揮不出資源共享再利用價(jià)值。而智慧教育云平臺(tái)的出現(xiàn)，我們勞技教師就可以依托平臺(tái)上各學(xué)科不同冊(cè)次教材的目錄框架，根據(jù)需要在個(gè)人空間中設(shè)定好執(zhí)教學(xué)科和冊(cè)次，將日常積累的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、習(xí)題等素材歸檔到相應(yīng)目錄下，形成自己特有的條理清晰的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，教師間還可共享資源，及時(shí)互通有無(wú)，避免重復(fù)勞動(dòng)，也便于剛?cè)肼毜男陆處熌軌蚍奖憧旖莸亓私鈱W(xué)校教研文化和管理要求，盡快適應(yīng)工作需求。特別是依托平臺(tái)鏈接的海量資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)資源，很好地實(shí)現(xiàn)了資源智慧檢索、自主選擇，共享共建共用，大大提高了勞技教學(xué)效率。