李素娟

新的語文課標指出，寫作是培養(yǎng)學生表達和交流的主要方式，它是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者認為，寫作教學應更好地貼近學生的生活，這樣才能增強學生表達的欲望。因此，教師在教學中要引導學生關注生活，熱愛生活。我們每個人的活動都是在社會的大背景下完成的。那么在社會活動中，學生會對周邊的人或物，或景色產生一定的情感，而這些情感更有助于學生進行表達。那么如何做到作文教學和生活的融合呢？本文將進行具體的闡釋。

一、小學語文作文生活化教學的現(xiàn)狀

（一）小學生的語文作文中缺乏生活基礎

由于受到年齡因素的制約，小學生缺少必要的生活閱歷，導致他們對于生活中的一些情感不能像大人那樣成熟。這就使小學生在寫作時不能準確地運用恰當?shù)恼Z言來表達自己的內心想法。同時由于他們缺少一定的知識積累，在表達時句子不能夠靈活地變換，難以創(chuàng)新。因此，我們看到的作文往往是千篇一律。

（二）習作中，學生對于生活的觀察不夠

許多小學生并沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，因此對于生活中的事物缺少敏感度，導致他們的生活積累遠遠無法滿足習作的要求。雖然在平時的教學中教師會針對一些主題進行有針對性的教學引導，但是并沒有取得太明顯的效果。在學生習作中題材還是過于單一，內容不充實，甚至不能將自己的情感完全表達出來。

（三）網絡技術的發(fā)展促使作文教學的效果不佳

多媒體技術被應用到了各個學科的教學中，對寫作教學也帶來了一些便利。教師可以利用多媒體制作課件，將課堂的內容變得豐富，運用圖片或視頻的形式給學生展現(xiàn)一些生活中實際的場景，引導學生發(fā)表自己的觀點，這樣可以很好地將作文與生活進行了結合，讓學生不再厭倦習作，并能夠感受到寫作的趣味性。但是值得注意的是，我們在借助多媒體進行教學時，要對學生進行正確的引導。但當前，使用多媒體沒有達到預期的效果，甚至產生負面影響，顧此失彼的教學案例也是時有存在的。

二、小學語文生活化助力寫作教學的措施

（一）引導學生學會觀察生活

小學階段，是學生形成良好習慣的關鍵時期，要想提升小學生的作文水平，我們就要將寫作教學和生活緊密結合，要引導學生積極地參與生活，與大自然親密接觸，從而感知事物。在這個過程中，教師要對學生做好必要的引導。比如在學習狀物類的文章寫作時，我們可以把一些實際的物品帶入課堂，結合物體的特征進行觀察然后再描寫。另外，平時教師還可以組織學生進行一些郊游活動，帶領學生走進大自然去觀察景物，那么再遇到寫景類的文章時，學生才會有話可寫。總之在平時的作文教學中，教師首先要做的是引導學生學會觀察。

（二）組織學生體驗生活

在教學中為了讓學生真正地對某個活動有切身的感受，我們需要讓學生去實踐，這樣才能讓他們自己在活動中有所感悟。比如部編本三年級上冊習作二要求寫一篇日記。很多學生就埋怨沒得寫，學生天天面對的是學習，沒有內容可寫是他們很苦惱的一件事。教師可以在習作前帶學生進行一些活動或者是游戲，同時平時有意識地安排學生回家和家長做一些親子活動。這樣，學生才能從這些活動中感受到樂趣，進而才有素材可寫。

（三）引導學生廣泛閱讀，積累素材

閱讀能為學生提供廣泛的寫作素材，尤其是在學生的生活經歷有限的情況下，閱讀可以將人的閱歷無限延展。無論是漫畫或繪本，還是小說或傳記，我們都要鼓勵學生去閱讀。閱讀還能為寫作提供模仿的范本。由于學生受到年齡的限制，他們的閱讀量和知識積累不夠豐富，因此語文教師要創(chuàng)造一些條件，增加學生的閱讀量。我們可以引導學生進行廣泛的閱讀，可以圍繞教材，選擇一些閱讀文本讓學生閱讀積累，反復揣摩、領悟、消化，將范文中的語言“化為自己的私有物”。別人文章里的養(yǎng)料只有內化成自己的語言，才能在寫作時“信手拈來”，為文章錦上添花。教師還可以指導學生通過閱讀積累卡的形式，把讀過的書目、書中的好詞好句、精彩的語段以及自己讀過后的感想心得以表格的形式記錄下來，為以后的寫作積累素材。當然，學生的閱讀不能僅僅局限于推薦的必讀書，還要引導督促學生進行廣泛閱讀.

（四）通過生活積累強化作文的情感體驗

如果我們對某一部分的內容感興趣，往往會有更多的想要表達的內容。這就要求教師在教學中要善于挖掘學生喜歡的題材，同時時刻關注學生對于某些事的情感的體驗。這樣，才能更好地提升學生的表達能力，靈活運用自己所積累的素材，激發(fā)其寫作欲望，提升其寫作能力。

作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。學生的生活就是作文的基礎。教師唯有研究、豐富學生的生活，學生的作文才會如生活的汩汩清泉，充滿生命的活力！