錢志強

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的操作性相對較強，同時教學(xué)過程中也涉及一些抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有效展現(xiàn)，學(xué)生理解存在一定的困難。5G商業(yè)元年的到來，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)使得各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育事業(yè)自然也不例外。微課作為一種新興的教育模式，無疑能夠有效迎合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，使得原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式變得更為形象、直觀，且利用微課優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，有效保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的順利開展。在這一背景下，如何將微課有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就成了廣大教師共同研究的重要課題。

一、導(dǎo)入優(yōu)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)開始的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計好壞，對整堂課的質(zhì)量高低影響巨大。與此同時，興趣作為學(xué)生最好的教師，倘若能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的這種興趣自然就能夠得以有效維持，在接下來的教學(xué)中保持注意力集中，進一步提升教學(xué)效率。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。以《流動的空氣》一課為例。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于小學(xué)生本身的理解能力較為有限，通常無法理解在教室當(dāng)中流動的空氣。為解決上述問題，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，制作一段基于學(xué)生現(xiàn)實生活體驗的導(dǎo)入視頻，先設(shè)計有關(guān)自然環(huán)境中微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)的視頻內(nèi)容，選擇學(xué)生生活中熟知的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣;然后利用動畫模式或者GIF圖片展示教室中流動的空氣，使得學(xué)生的興趣得以維持;視頻的最后提出問題，讓學(xué)生在教室中找一找風(fēng)在哪里。上述微課導(dǎo)入設(shè)計，創(chuàng)造了一個學(xué)生現(xiàn)實生活中的教學(xué)情境，無疑能以學(xué)生熟悉的場景、趣味的形式調(diào)動學(xué)生興趣，使得他們對接下來的教學(xué)產(chǎn)生期待，這樣，自然就能更為主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、多元展示，突破重點難點

正如上文所述，小學(xué)科學(xué)部分知識往往較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生認知能力、思維能力還不夠完善，理直接理解往往會存在一定的難度。因此，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重點難點內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分利用微課在信息化技術(shù)方面的優(yōu)勢，用微課對教學(xué)重難點進行展示，幫助學(xué)生更好地理解這些知識內(nèi)容，這無疑對突破教學(xué)重難點具有重要的促進作用。例如，對于《食物的消化》一課的教學(xué)來說，其重難點主要在于認識人體各個消化器官，掌握食物在人體消化的整個過程，并了解消化道進行食物運送的方式。教師可以利用微課設(shè)計一段趣味性的視頻，一名導(dǎo)游要帶游客（各種食物）進行旅游，開始一段不一樣的旅程;然后展示人體消化系統(tǒng)，系統(tǒng)地展示各種食物在人體內(nèi)旅游的場景;同時展示運送食物的方式（小腸蠕動），讓學(xué)生跟隨食物旅游去觀察整個旅程，詳細了解人體各個器官，掌握食物所停留的各個“景點”。通過趣味性的微課展示，學(xué)生興趣盎然，初步了解了人體主要消化器官及食物消化的過程;這時，教師再組織學(xué)生模擬微課中的情境，模仿導(dǎo)游的方式，帶領(lǐng)食物開始上述旅程，進一步加深學(xué)生印象，完成課程重點難點的教學(xué)。

三、課外延伸，鞏固吸收知識

5G時代的到來，大數(shù)據(jù)、云計算、流媒體等新興信息化技術(shù)，無疑為小學(xué)科學(xué)教學(xué)課外拓展提供了有效的技術(shù)支持，教師可以利用微課平臺上傳課堂教學(xué)資源，包括微課視頻、課堂學(xué)習(xí)視頻等，使學(xué)生教師均能夠通過該平臺獲取所需的資源。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)生不僅能在課堂上觀看，同時也可以在家中用手機、平板等反復(fù)觀看。此外，家長在家庭教育的過程中，也可以觀看相應(yīng)的教學(xué)資源，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解教學(xué)動態(tài)，同時還能根據(jù)教學(xué)要求有針對性地對學(xué)生進行有效的督導(dǎo)，使教學(xué)活動全面滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識內(nèi)容。比如，當(dāng)完成《奇妙的聲音王國》教學(xué)以后，教師可以設(shè)計課外拓展活動，通過微課平臺布置課外拓展活動內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)家庭生活中的各種噪音，引導(dǎo)學(xué)生運用在課堂學(xué)到的知識去進行調(diào)查，然后分析產(chǎn)生噪音的具體原因，綜合參考調(diào)查提出解決方案。由于小學(xué)生的能力畢竟有限，教師可以通過微課平臺引導(dǎo)家長參與互動。讓家長通過微課平臺了解課外實踐活動的內(nèi)容，在這個過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并負責(zé)將學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容、解決的方法錄制下來，利用微課平臺來完成課外實踐活動。上述課外實踐活動，本身是圍繞學(xué)生現(xiàn)實生活的內(nèi)容，同時結(jié)合課堂知識進行設(shè)計，學(xué)生、家長都能主動參與進來，將微課的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，這樣就能幫助學(xué)生更好地鞏固和吸收知識。

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，微課能有效適應(yīng)新課程改革教學(xué)需求，使教學(xué)設(shè)計更為多元、教學(xué)素材更為豐富?？茖W(xué)合理的微視頻設(shè)計，能有效激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的興趣，同時讓這種興趣得以維持，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量;且微課還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效互動，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間層面的制約，教師、學(xué)生、家長都能參與其中，教學(xué)滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，這對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的現(xiàn)實意義。