陳志軍

在提倡素質(zhì)教育的形勢下，人們對小學(xué)語文教學(xué)給予了高度的重視。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語文是其中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有效開展小學(xué)語文的教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)理念的革新下，創(chuàng)新教學(xué)方式來開展語文教學(xué)，成為廣大教師極為關(guān)注的一個話題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課主要是以視頻短小、教學(xué)內(nèi)容精簡而著稱，其中微課的時間也有所設(shè)定，將微課充分應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，能在一定程度上豐富學(xué)生的知識體系，還能有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，對提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。下面主要從四個方面對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析。

一、運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)

對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，課前預(yù)習(xí)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，通過開展課前預(yù)習(xí)，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。若在預(yù)習(xí)的過程中存在一定的困難，則可以為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)依據(jù)，使學(xué)生能夠更為高效地開展課程的學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，如此，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能進(jìn)一步降低課程的學(xué)習(xí)難度。在此過程中，教師可以充分引進(jìn)微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一篇文章的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來收集一些與葡萄溝相關(guān)的風(fēng)景圖片或者視頻素材，并將這些資料結(jié)合在一起，制作這篇文章的微課視頻，以微課的形式向?qū)W生展示葡萄溝的景象。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，一邊朗讀課文，一邊欣賞微課中的圖片視頻，加強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝當(dāng)?shù)貎?yōu)美景色的認(rèn)識。通過觀看微視頻，學(xué)生對該篇課文內(nèi)容也會有一個大概的認(rèn)識，并可以將預(yù)習(xí)中存在的一些問題，整理在一起記錄下來，以便在課堂學(xué)習(xí)中，與教師、同學(xué)進(jìn)行共同的探討，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的教師，能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動中。因此，在小學(xué)語文的課堂實(shí)踐中，教師需采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，根據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心與探知欲，將課文內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)出來，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課文的時候，教師可以通過微課來展示與北京春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，加強(qiáng)學(xué)生對北京春節(jié)這一習(xí)俗的認(rèn)識。與此同時，教師還可以將這一習(xí)俗與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，例如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對春節(jié)這一習(xí)俗開展討論。在討論的過程中，學(xué)生可以更加深刻地感受到春節(jié)的氛圍。如此，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課外復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生需要不斷對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，以從根本上提高語文的學(xué)習(xí)水平。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，教師需要經(jīng)常對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。在此過程中，教師也可以充分運(yùn)用微課的形式，來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固與理解。在教學(xué)時，教師可以通過微課的反復(fù)暫停功能，來開展有效教學(xué)。例如，在講解句型的知識點(diǎn)時，教師就可以將不同句型的例題匯總，設(shè)計(jì)成微課。微課的內(nèi)容包括陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等多種句型，且每個句型下都有相應(yīng)的舉例與說明，每一種句型的結(jié)構(gòu)與形式都會有所體現(xiàn)。同時教師還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來播放微課，加強(qiáng)學(xué)生對不同句型的認(rèn)識。在講解的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來暫停微課程的播放，使學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)真正消化與理解。在講解完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課來進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)與鞏固，對于自己認(rèn)為薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

四、微課為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)平臺

隨著現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域的不斷拓寬，微課已得到了廣泛的運(yùn)用，大大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式存在的不足之處，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)平臺。因此，在開展語文學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過微課來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在課堂學(xué)習(xí)中往往不能很好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，此時教師可以將課堂中所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生在課外通過微課自主學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛普及，每個學(xué)生家庭中都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課外時間自主進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如此，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大范圍的學(xué)習(xí)平臺，同時學(xué)生在觀看微課程的時候，還可以進(jìn)行自由的討論，幫助學(xué)生充分掌握課文的要點(diǎn)。

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，能夠在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的語文知識，對提高學(xué)生的自學(xué)能力也具有重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對微課應(yīng)用的重視，充分發(fā)揮微課的作用，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。