孫燁

在教育改革進一步深化過程中，要充分注重小學階段科學課教學質(zhì)量的提升，采用多樣化的教學方法來提升科學課教學質(zhì)量。但在實際科學課教學設計中還存在著諸多的問題，這必然會影響教學工作的順利推進。面對新一輪的教學改革發(fā)展要求，教師只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，合理設計科學課教學方案，保障教學方案的規(guī)范，才能真正促進學生高效學習。

一、小學科學課教學設計的作用及規(guī)范化學科化現(xiàn)狀

（一）小學科學課教學設計的作用

小學科學課教學質(zhì)量的提升，要求教師在教學設計方面加強重視，通過優(yōu)化教學設計激發(fā)學生學習的主動積極性以及興趣，促進學生主動參與學習活動中，從整體上提升教學的質(zhì)量和水平。小學階段的學生年齡比較小，思維能力薄弱，在學習科學知識的時候，需要教師科學有效地引導，通過科學化的教學設計，促進學生綜合能力的提升，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生在科學課堂中有良好發(fā)展。

（二）小學科學課教學設計規(guī)范化學科化現(xiàn)狀

從小學科學課教學設計的現(xiàn)狀可以看出，在設計的規(guī)范化以及學科化層面還存在著問題。在教學中，教師沒有結(jié)合學生的特征來設計教學方案，缺乏科學課程的設計特色，這就必然會影響科學課教學質(zhì)量的有效提升。在科學課教學設計中，由于教師的規(guī)范性意識比較薄弱，不能根據(jù)當前教學改革發(fā)展要求轉(zhuǎn)變觀念，必然會影響科學課教學設計的最終效果，不利于學生綜合學習能力的提升。另外，科學課教學設計的隨意性問題突出，教師沒有全面理解教材內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)，使得教學效率相對比較低。

小學科學課教學設計的學科化問題比較突出，沒有真正重視學生的科學發(fā)展，對科學課的重視度不高。教師在教學中對于教材當中的科學知識點理解不透徹，對于一些重要的知識要素把握不精確，這必然會阻礙科學課教學活動的順利開展。

二、小學科學課教學設計規(guī)范化學科化措施

為促進科學課教學質(zhì)量的提升，需要在具體的設計方面進行優(yōu)化，以滿足規(guī)范化以及學科化的要求。

（一）在理解基礎上設計科學課教學

為了促進小學階段科學課教學質(zhì)量的提高，教師在教學設計方面要按照具體教學要求優(yōu)化。教師要先明確科學課教學內(nèi)容以及教學目標，對科學課教學有正確全面的理解，并在此基礎上開展教學設計，才能真正有助于教學設計的優(yōu)化。教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力和科學課教學設計的規(guī)范化以及學科化的體現(xiàn)有著直接關(guān)系，教師要不斷提升自身的教學能力素質(zhì)，加強理論知識的學習以及實踐教學能力的提升，為科學課教學設計打下堅實基礎。

（二）注重科學課教學設計學科性

為提升小學科學課教學設計的質(zhì)量，教師在設計的時候要從學科化的角度出發(fā)，積極拓展對學科知識的理解，將科學課教學設計的學科性特色鮮明呈現(xiàn)出來。只有在這一層面進行強化，才能真正保障教學設計的質(zhì)量。教師對學科設計的理解程度，會影響教學工作開展的質(zhì)量和效果。這就需要從多方面進行積極優(yōu)化，教師要對概念深入理解，在準確把握學科特征的基礎上，積極引導學生，促進學生理解科學的意義。只有這些基礎層面得到了強化，才能有助于體現(xiàn)科學課教學設計的學科性特色。

（三）注重科學課教學設計規(guī)范化

隨著教學改革的進一步推進，在科學課教學工作的實施中，要從規(guī)范化角度出發(fā)，教師在設計環(huán)節(jié)要以豐富理論作為基礎，如，系統(tǒng)論、學習理論、傳播理論等。這些都是規(guī)范科學課教學設計的重要理論依據(jù)。在科學課教學設計工作的實施中，只有明確教學目標并在系統(tǒng)論的指導基礎上開展教學設計工作，才能真正有助于實現(xiàn)規(guī)范化設計的目標。開展規(guī)范化科學課教學設計工作，教師要先明確教學目標以及內(nèi)容，本著教學方法的科學化原則，注重在理論的支撐下開展教學設計工作，注重課程和教學的結(jié)合，將理論和科學實踐教學相融合，體現(xiàn)出設計能力以及教學活動的有效關(guān)系，如此就能體現(xiàn)出科學課教學設計的規(guī)范化特征。

（四）科學課教學設計的探究性

要促進小學科學課教學質(zhì)量的提升，在教學設計過程中就要體現(xiàn)探究性。在教師的引導下，讓學生積極參與科學探究活動中，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，對學生綜合發(fā)展起到積極作用。在科學課堂教學設計中，教師要運用現(xiàn)代化技術(shù)，為學生呈現(xiàn)出鮮活的科學課教學課堂，讓學生感受科學知識學習的重要性以及趣味性。如，在學習《生命之源——水》一課的內(nèi)容時，為讓學生對水的價值有充分的認識，可通過多媒體的運用，讓學生觀看我國水資源的分布狀況，以及水資源的緊缺狀況，從而促進學生理解水資源的價值。

三、結(jié)語

通過創(chuàng)新教學的模式，為學生創(chuàng)設開放性教學活動，讓學生在探究科學知識的過程中，發(fā)表自己的見解，調(diào)動學生的思維，促進學生積極探究。這樣能對學生高效學習起到積極作用。通過對科學課教學設計的優(yōu)化，以學生綜合學習發(fā)展為目標，為學生呈現(xiàn)出嶄新的課堂學習環(huán)境，為促進教學質(zhì)量的提升打下基礎。