陳晗悅

格物致知。疫情來臨、爆發(fā)、持續(xù)，在這個漫長的過程中，我們共同行動，深耕科學認知，學習用科學的態(tài)度探究未知領(lǐng)域，將危機化為契機。為持續(xù)推動我?？萍紕?chuàng)新教育大平臺的構(gòu)建，進一步豐富學生疫情期間的居家生活，我?？茖W教研團隊精心策劃，推出“非?？茖W認知”課程，立足現(xiàn)狀，面向未來，打破教材與世界的邊界，建立人與自然的新共識，引導親子家庭互相協(xié)作，以大手牽小手的模式，促成學生居家學習，推動學生自我提升，讓“自然與健康”成為貫穿教育始終的基礎(chǔ)主題，激發(fā)學生學習科學知識的積極性。在提高學生動手動腦能力的同時，培養(yǎng)學生解決問題與應對挑戰(zhàn)的素養(yǎng)。

一、“非常e課堂”課程建設目標

“非常e課堂”課程以“多課程非常助成長”為指導思想：一方面引導學生在新型冠狀病毒疫情防控的特殊時期，以科學的認知、頭腦、判斷，了解新冠肺炎的傳播途徑和防護知識;另一方面依托體驗項目，豐富學生的宅生活，突破“線上學習疲倦期”，培養(yǎng)實事求是、敢于質(zhì)疑和探索的科學品質(zhì)。

系列課程內(nèi)容均輔以課程二維碼，在每周居家學習小錦囊中推送：依托防治專題豐富科學認知、依托在線課程培育科學素養(yǎng)、依托科學閱讀開拓科學視野、依托科學建模發(fā)展科學思維。引導學生圍繞病毒、自然、科技等話題，去聆聽、去閱讀、去探究、去思考。

二、“非常e課堂”課程內(nèi)容

（一）實事求是，科學防治

只有從科學的角度去了解和研究傳染病，才能進行有效的治療和預防。我們著力培養(yǎng)學生健康文明的生活方式和習慣，促進學生養(yǎng)成積極健康科學的飲食習慣。提升學生的科學素養(yǎng)和理性精神，在危機事件中避免盲從與恐慌。

（二）人與自然，生命互聯(lián)

缺少科學認知的飲食陋習，不僅有悖自然生態(tài)，而且嚴重影響公眾健康。了解人類健康與餐桌的密切關(guān)系、了解保護物種背后的故事，正確處理人與自然之間的關(guān)系需要我們每個人的力量與才智。

（三）敢于質(zhì)疑，勇于探索

實踐出真知，遇到問題，要想方設法去解決。當探究發(fā)生、思考開始后，學習者將實現(xiàn)更深層次的素養(yǎng)遷移與運用。依托“100+1家庭小實驗”為學生營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的科學學習氛圍。

三、“非常e課堂”課程開發(fā)的舉措

（一）依托防治專題豐富學生科學認知

為什么爸爸媽媽和教師都要求我們“宅”在家，少出門呢？課程內(nèi)容以手機掃碼為媒介，在科學微視聽《病毒來了我不怕！》《地球治愈計劃》和微型廣播劇《口罩俠》的聆聽中，把疫情的開始與經(jīng)過展示給學生，使其了解新冠肺炎的發(fā)病機理、傳播途徑，從而進行科學有效的治療和預防。將“防疫知識在線競答”作為提高學生科學防疫的一個有效舉措，進一步培養(yǎng)學生實事求是的科學品質(zhì)。

（二）依托在線課程培育學生科學素養(yǎng)

疫情期間，爸爸媽媽的居家囤菜新模式也引發(fā)了學生關(guān)于食物保鮮的思考。課程內(nèi)容之“家庭小發(fā)現(xiàn)：我們家的食物保鮮大法”，引導學生用思維導圖的方式記錄，深刻認識人類健康與餐桌的密切關(guān)系。這也是將科學學習與生活實際相關(guān)聯(lián)、促進學生生活經(jīng)驗和自然常識的積累、引導學生遷移運用的大膽嘗試。課程內(nèi)容之“看課曬筆記，我有我個性”，引導學生合理安排線上學習，鼓勵學生學有痕、思有跡，凸顯個性，分享借鑒，突破“線上學習疲倦期”，提升線上學習質(zhì)量。

（三）依托科學閱讀開拓學生科學視野

在科學課核心概念的引領(lǐng)下，鼓勵學生重視科學閱讀《寫給孩子的病毒簡史》，在開闊視野的同時，了解衛(wèi)生習慣、居家預防小常識等，引導學生用科學的態(tài)度面對生活，用學到的知識改善生活。特別策劃推送的課程內(nèi)容之“中國力量”，介紹了我國近年來取得的重大科技成果和涌現(xiàn)出的知名科學家，希望學生經(jīng)歷學習、研討和再現(xiàn)的過程，發(fā)揮名人效應、偶像效應，不斷增強學生的民族自豪感，讓中國科學家成為學生最值得追的星。

（四）依托科學建模發(fā)展學生科學思維

秉承實踐出真知的理念，我們希望學生遇到問題，敢于想方設法去解決。我們堅信：敢于科學建模的學生，有朝一日，終究將成為像鐘南山院士、李蘭娟院士一樣偉大的人。

課程之“我是抗疫小戰(zhàn)士”，通過實物建模冠狀病毒模型、人體肺部模型，scratch虛擬建模病毒防疫戰(zhàn)，為學生營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的科學學習氛圍。學生親歷：我要準備什么材料？我該如何實施？可以如何改進？不僅有了更多的思考時間，也積累了更多的實踐經(jīng)驗，科學閱讀能力和科學思維能力也在悄然提升。

（五）依托科學援鄂凝練科學大愛

通?？茖W課上都是教師準備好器材，提供給學生進行分組實驗，課程之“100+1家庭科學小實驗”，以“共克時艱援武漢”為主題，倡導親子合作，自選合適器材，以獨特視角，個性化實踐“高塔守望”“愛心橫跨”“壓力分擔”等壘高、承重小任務。課程之“畢達哥拉斯裝置DIY”開啟了一場家庭創(chuàng)意總動員，親子接力用身邊隨手可得的物件，如夾子、鉛筆、罐子、回形針……設計一款專屬機關(guān)軌道裝置，幫助小球起伏、回轉(zhuǎn)，到達終點時呈現(xiàn)“武漢加油”字樣。

（六）依托科學試聽引導科學用眼

考慮學生居家線上學習“視疲勞”的實際困難和學生的實際學習需求，課程通過推介一系列“科學微視聽”，如《阿U學科學》《牛油果科學故事》《把科學帶回家》，讓學生上一堂“科學大課”。站在偉人的肩膀上，學習前人的智慧，應用新的科學、新的知識、新的技術(shù)，暢想未來：人類居住在地球上，能否不竭澤而漁？能否跟其他物種共享??資源？能否讓自然重新愈合，締結(jié)命運共同體？……我們以符合規(guī)律、促進學生成長的網(wǎng)絡科學好課，促進學生科學素養(yǎng)的深度發(fā)展，全面培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。課程之“二小娃的觀影課”，重點推薦《我的動物鄰居》，邀約一起感受城市縫隙中的野性世界。對動物來說，城市絕不是什么好地方，但有一群動物比較特殊，它們違背了定律，逆天改命，偏要在城市立足。不要小看這一點，對地球上任何一個物種來說，這都是一種極其罕見的能力——與人類共生。

四、“非常e課堂”課程開發(fā)的成效

基于網(wǎng)絡的科學認知活動，更多地采取共享式、任務型、項目化、行動性的學習策略，借助網(wǎng)絡突破時空限制，面向全體、資源共享、思想流通、過程共塑，展示學習動態(tài)，傳播教育成果。

科學教研團隊對本次校本課程開發(fā)實施進行了定量研究和抽樣問卷調(diào)查。在被調(diào)查的235名學生中，喜歡該課程的學生占比96.3%，認同該課程所傳遞的情感價值觀的學生占比98.5%，96.4%的學生滿意教師線上授課方式，98.4%的學生樂于完成信息化作業(yè)。

五、通過“非常e課堂”課程，引導學生在豐富多彩的科學非常課程中感知人與自然達成的新共識

（一）結(jié)合實際，架構(gòu)課程學習的內(nèi)容

我們以“在線學習”為契機，策劃“非常e課堂”的科學認知課程，有效引導學生突圍“線上學習疲倦期”，宅出意義，宅出樂趣。讓教師的思想“被了解”，讓學生的居家“被看見”，讓家庭的合作“被肯定”。

（二）學為視角，共議課程學習的方法

非常時期，讓我們將“成長”作為自己專注的目標，關(guān)注學生，完善自我，讓“延學”變“研學”。相較于“知識學習”，我們更重視的是利用這次疫情危機，通過項目化學習，引導學生關(guān)注“前線”，以自己的方式“躬身入局”，去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感悟，在這樣的學習過程中提升學生科學學習能力，提升學生科學綜合素養(yǎng)。結(jié)合“智慧云”為抗疫助力的同時，亦化解了居家學習中教師鞭長莫及、家校溝通不力等新生問題。

（三）立足學生，豐富課程學習的評價

教師以學生本位思想，做透“非常e課堂”科學認知課程，注重個性，注重自主，注重合作，注重探究?？茖W教研團隊不僅在自主研修中有效提升了學習力，在師生互動中提升了親和力，在自我挑戰(zhàn)中提升了創(chuàng)造力，而且開啟了我?？萍冀逃履Ｊ剑和嬉娉鲆饬x，理要理得徹底，動要帶動全家，做要做出實效，讀要讀出深度，宅要宅出品質(zhì)。