張 蓓

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)，陜西 西安 710100）

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，智能手機(jī)獲得了大范圍的普及，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中必不可少的一個(gè)產(chǎn)品。通過(guò)手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)線上支付、查閱資料以及觀看實(shí)時(shí)信息等，人們平時(shí)頻繁使用的功能都集中在手機(jī)上。

正因?yàn)橹悄苁謾C(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)如此強(qiáng)大的功能，又深受青少年群體的喜愛(ài)，所以，將智能手機(jī)融入高校課堂信息化教學(xué)中具有非常重大的意義，一方面，可以方便老師開(kāi)展線上教學(xué)，通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)視頻的傳輸與觀看，方便老師和學(xué)生建立良好、高效的溝通方式；另一方面，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生僅通過(guò)課堂教學(xué)難以真正理解內(nèi)涵，智能手機(jī)讓可以學(xué)生直觀地看到圖片、視頻等資源，顯著改善課堂教學(xué)效果。

文章探討了將智能手機(jī)應(yīng)用到高校課堂信息化教學(xué)中的意義，并提出了促進(jìn)智能手機(jī)在信息化教學(xué)中應(yīng)用的措施，保障高校信息化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1 智能手機(jī)應(yīng)用到課堂信息化教學(xué)中的意義

1.1 有助于改善課堂教學(xué)效率

將智能手機(jī)應(yīng)用到教育改革是我國(guó)教育事業(yè)的一大創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，可以幫助學(xué)生在課后再次進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地攻克自身的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一次性課堂教學(xué)的弊端[1]。

首先，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)能夠在課堂教學(xué)前就精準(zhǔn)開(kāi)展知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并做好難點(diǎn)以及問(wèn)題點(diǎn)的標(biāo)記，從而提高課堂聽(tīng)課的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

其次，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生請(qǐng)假會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)的缺失，后期老師也不能對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)智能手機(jī)，可以讓學(xué)生在課后自主開(kāi)展課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

最后，老師可以具體布置課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)后，老師在課堂上不再詳細(xì)講解這部分知識(shí)，顯著提升課堂教學(xué)效率。

1.2 有利于提升學(xué)生課后時(shí)間學(xué)習(xí)效果

移動(dòng)手機(jī)外形小巧，具有良好的可攜帶性，高校大學(xué)生習(xí)慣于隨身攜帶智能手機(jī)，將智能手機(jī)應(yīng)用到教育改革中，也可以促使學(xué)生充分利用學(xué)生課余碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。在日常生活中，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠觀看時(shí)事新聞、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)等，將以往浪費(fèi)掉的課后時(shí)間重新利用起來(lái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，智能手機(jī)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用[2]。為此，高校學(xué)生必須要深入摸索與研究智能手機(jī)的使用方法，熟練掌握利用智能手機(jī)進(jìn)行資料查詢與搜索的操作，逐步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課后碎片化時(shí)間的利用，強(qiáng)化學(xué)生課后時(shí)間的學(xué)習(xí)效果。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，均衡教育資源

通過(guò)智能手機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行資料的查閱以及教學(xué)視頻的觀看，即便在沒(méi)有老師的引領(lǐng)下，也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我國(guó)一直存在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)教育資源分配不均的問(wèn)題，造成一些貧困地區(qū)學(xué)生不能夠獲得均等的教育機(jī)會(huì)，智能手機(jī)的應(yīng)用能夠有效改善這一狀況。

現(xiàn)階段，智能手機(jī)在貧困地區(qū)也逐漸普及開(kāi)來(lái)，越來(lái)越親民，對(duì)貧困家庭也不會(huì)造成較大的負(fù)擔(dān)，貧困學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)能夠自主觀看與學(xué)習(xí)名校教學(xué)視頻，獲得均等的教育資源，促進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展[3]。

2 智能手機(jī)在高校信息化教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 通過(guò)智能手機(jī)完成微課視頻的制作，構(gòu)建移動(dòng)化課堂

我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，促進(jìn)教育事業(yè)不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。微課就是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形成的一種全新的教育模式[4]，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了高度的自主權(quán)，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上的限制，而智能手機(jī)使學(xué)生可以在任意地點(diǎn)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)地點(diǎn)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)不再受到時(shí)間與空間的限制，而是可以根據(jù)自身的情況在家里、宿舍以及圖書(shū)館等地方開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

智能手機(jī)的應(yīng)用使得移動(dòng)課堂成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以在任意時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的課外知識(shí)，將平時(shí)浪費(fèi)掉的碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)間一般控制在18 min左右，學(xué)生可以依照自身的實(shí)際狀況自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，智能手機(jī)也能夠支持聽(tīng)讀模式，學(xué)生在視頻觀看之后還可以采取聽(tīng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解眼睛與手的疲勞，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性[5]。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用智能手機(jī)，預(yù)防沉迷手機(jī)

任何事物都具有兩面性，即使具有較高價(jià)值的智能手機(jī)也是如此。智能手機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)非常多的功能，一方面，學(xué)生可以利用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在碎片化時(shí)間內(nèi)不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的好幫手。另一方面，智能手機(jī)提供了豐富多彩的內(nèi)容，也很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分心[6]。比如，喜愛(ài)打游戲的學(xué)生會(huì)嚴(yán)重?cái)D占學(xué)習(xí)的時(shí)間，也很容易讓熱愛(ài)看電子小說(shuō)的部分學(xué)生沉迷其中，消耗了原本該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。所以，老師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管控，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)，明確規(guī)定上課期間禁止使用智能手機(jī)，并在課后記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3 延伸網(wǎng)絡(luò)信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了更好地發(fā)揮智能手機(jī)在信息化教學(xué)中的作用，提高信息化教學(xué)的效果，高?？梢酝度胍欢ǖ馁Y金購(gòu)買資源庫(kù)以及論文庫(kù)等網(wǎng)址的使用權(quán)，讓學(xué)生能夠免費(fèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽與下載學(xué)習(xí)資料。比如，可以包年付費(fèi)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)可以無(wú)障礙地進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自主查找與下載網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用可以幫助學(xué)生節(jié)省大量查找資料的時(shí)間，提高學(xué)學(xué)習(xí)效率[7]。高校也可以將本校的微課資源集中起來(lái)，構(gòu)建微課資源庫(kù)，并向全校師生免費(fèi)開(kāi)放，對(duì)每位學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)間以及線上答題進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果計(jì)入學(xué)生的期末成績(jī)，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以接觸到許多課本以外的知識(shí)，有效延伸了學(xué)生的思維與眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和感悟，不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，改善自身的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

智能手機(jī)的使用極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與習(xí)慣，在將智能手機(jī)應(yīng)用到高校課堂信息化教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，合理引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，防止學(xué)生沉迷其中，保障高校信息化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。