朱雪蓮

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

在融媒體時代，傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為高校教學(xué)改革過程中要解決的重要問題。實驗平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，滿足了學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。因此，本文立足于信息化技術(shù)，闡述構(gòu)建傳媒類實驗平臺的具體措施。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)視域下傳媒人才培養(yǎng)的新要求

（1）培養(yǎng)具有融通思維和技能的復(fù)合型人才。隨著融媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對傳媒人才的要求不再以簡單的傳媒技能為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重人才融通思維和技能的綜合應(yīng)用，尤其是對多學(xué)科知識的專業(yè)素養(yǎng)能力提出更高要求，不僅要求學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)知識體系，還需要具備扎實的人文學(xué)科知識。（2）培養(yǎng)具有優(yōu)秀文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才?；诙嗝襟w技術(shù)的發(fā)展，尤其是在各種媒介平臺廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，面對當(dāng)前傳媒行業(yè)復(fù)雜的環(huán)境要求，高校要培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、具有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵的高端人才充實到一線隊伍中，擯棄當(dāng)前殘次不齊的傳播。（3）培養(yǎng)具有綜合傳媒應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。隨著融媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高校要圍繞適應(yīng)媒介融合發(fā)展、面向基層和文化傳媒機構(gòu)培養(yǎng)具有專業(yè)能力、核心能力和拓展能力的人才，提出高校人才培養(yǎng)的“傳媒+技術(shù)+藝術(shù)”融合特色[1]。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)視域下傳媒類實驗平臺建設(shè)的必要性

基于人才要求的提高，傳媒類實驗平臺建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義：（1）是虛擬仿真和場景化教學(xué)的必然載體。其重要職能是為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，傳統(tǒng)的實驗平臺側(cè)重于對學(xué)生單一技能的培養(yǎng)，缺乏對相關(guān)學(xué)科知識的認(rèn)知理解。實驗平臺的構(gòu)建可以為學(xué)生提供虛擬化和場景化的教學(xué)模式，提升實訓(xùn)教學(xué)的效果。（2）是提升傳媒類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。傳媒類專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有深厚人文底蘊、社會責(zé)任、國際視野的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著社會對傳媒類人才要求的提升，高校只有依賴實驗平臺開展教學(xué)工作，才能促進理論與實踐的有效結(jié)合，有效地融合其他文科專業(yè)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）是構(gòu)建開放“教學(xué)云”平臺、實現(xiàn)資源共享的必要舉措。跨學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)新時代傳媒類人才的重要舉措，實現(xiàn)資源共享是保障傳媒類專業(yè)教學(xué)效果的重要舉措，通過實驗平臺的構(gòu)建，可以融合不同專業(yè)的知識，將多學(xué)科知識融入實驗平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3 傳媒類專業(yè)學(xué)科實驗平臺構(gòu)建設(shè)計

3.1 傳媒類專業(yè)學(xué)科實驗平臺架構(gòu)設(shè)計

為深入推進高校傳媒類人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，實現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建融媒體實驗平臺。融媒體云平臺依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等實現(xiàn)了教學(xué)、實踐以及科研等一體化教學(xué)目標(biāo)。融媒體云平臺是高校傳媒類專業(yè)實驗教學(xué)的重要載體，其主要包括以下3個服務(wù)架構(gòu)功能[2]。

（1）軟件服務(wù)平臺，是實驗平臺的應(yīng)用層，主要是為實踐教學(xué)提供各種傳播軟件系統(tǒng)與工具。例如，對于播音主持實踐教學(xué)而言，其提供了各種播音的軟件系統(tǒng)，便于學(xué)生實施自我播音效果診斷；融合了課程內(nèi)容發(fā)布平臺、實踐平臺以及互動平臺等。在互動平臺中，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果傳輸?shù)较到y(tǒng)中，教師對其評分，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）媒體混合云管平臺，是整個系統(tǒng)平臺的樞紐，是通過統(tǒng)一服務(wù)管理的支撐，為系統(tǒng)的二次開發(fā)提供了重要的功能拓展服務(wù)。

（3）媒體云基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)平臺，是整個服務(wù)平臺的基礎(chǔ)層，主要是為系統(tǒng)的運行提供相應(yīng)的環(huán)境，例如，安全防護、通用資源等。

3.2 傳媒類專業(yè)學(xué)科實驗平臺的內(nèi)容

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，實施虛擬教學(xué)

傳媒類專業(yè)實踐操作所需要的設(shè)備較多，受限于高校教學(xué)資源分配不均的問題，高校要利用虛擬技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗室，實現(xiàn)各種教學(xué)實驗室的數(shù)字化和虛擬化，有效解決高校傳媒類實驗教學(xué)場地少、設(shè)備分布不均的問題。例如，針對播音主持專業(yè)實訓(xùn)場景的限制，高?？梢岳锰摂M技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的動態(tài)仿真，提供播音主持的場景，增強學(xué)生實踐參與動力。另外，高校實訓(xùn)平臺教學(xué)切實側(cè)重創(chuàng)新，利用各種技術(shù)豐富教學(xué)模式。為了避免傳播類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)陷入應(yīng)試教學(xué)模式中，教師可以通過小組探討的方式，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的動手能力[3]。

3.2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提供共享學(xué)習(xí)資源

傳媒類專業(yè)側(cè)重多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，由于社會對復(fù)合型、應(yīng)用型傳媒類人才需求的日益增加，教學(xué)必須突出以傳媒理念為主導(dǎo)、傳媒知識與文科知識融合發(fā)展的模式。因此，融媒體平臺作用主要包括：（1）實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、網(wǎng)格化。傳媒類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同，感興趣的知識不同，學(xué)習(xí)側(cè)重點也就不同。融媒體平臺的構(gòu)建則利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化處理，結(jié)合不同學(xué)生的差異性為其提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足其個性化的需求，以有效地結(jié)合文科知識，將人文素養(yǎng)知識融入傳媒類專業(yè)課程體系，實現(xiàn)由注重專業(yè)對口教育向注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。（2）實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的共享性。運用融媒體平臺實現(xiàn)與優(yōu)質(zhì)高校的合作，引入優(yōu)質(zhì)高校的教育資源，為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2.3 校企共建，增強實驗平臺的實用性

傳媒專業(yè)實驗平臺的構(gòu)建與運維需要高校投入大量的經(jīng)費，由于高校教學(xué)工作相對比較封閉，學(xué)生通過實訓(xùn)平臺可以鍛煉自己的能力，但是與社會要求還存在一定的距離。傳媒類學(xué)生具有很強的社會實踐性，只有通過實踐才能增長經(jīng)驗。因此，高校要抓住“雙一流”高校構(gòu)建的契機，深化校企合作，增強實驗平臺的實用性，避免因高校運維資金不足造成的實訓(xùn)平臺功能成效不高的問題，具體表現(xiàn)：（1）高校要與社會傳播機構(gòu)建立合作機制，通過實訓(xùn)平臺共建共管既能為機構(gòu)培養(yǎng)實用型的人才，又能增強高校實訓(xùn)平臺的功能，切實發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢。（2）立足于學(xué)生實踐能力不足深化實訓(xùn)平臺功能。對于學(xué)生的評價，社會傳播機構(gòu)具有很強的發(fā)言權(quán)，因此，通過校企共建，可以進一步增強高校傳媒類教學(xué)的針對性，增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。

3.2.4 側(cè)重實踐能力的考核體系

融媒體平臺實現(xiàn)了多元化、多主體的教學(xué)考核模式：（1）實現(xiàn)了對傳媒類專業(yè)教學(xué)的多元化考核。傳統(tǒng)的教學(xué)考核難以檢驗學(xué)生的人文素養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的理論知識和實踐操作。融媒體平臺則提供了更加靈活的考核方式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將學(xué)生在日常實驗操作中的各種表現(xiàn)進行匯總，實現(xiàn)對學(xué)生的全面跟蹤及其學(xué)習(xí)行為、過程的把握，有效提升了教學(xué)評價考核的針對性。（2）通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的匯總、分析，可以及時了解學(xué)生參加的實驗項目、實驗時間和實驗成效等信息，進一步了解學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的收獲與不足，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

3.2.5 加大資金投入，提高師資隊伍質(zhì)量

傳媒類專業(yè)融媒體平臺的建設(shè)需要大量資金。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的實驗平臺存在硬件設(shè)施老化、人員配置不足的問題。因此，高校要基于實驗平臺的建設(shè)要求加大資金投入，加大對新設(shè)備、新技術(shù)的引進力度，建立專項資金用于升級實驗設(shè)備；加強教師隊伍培養(yǎng)工作，尤其是要配置專業(yè)技術(shù)人員，保證融媒體平臺的安全運行。

4 結(jié)語

基于“雙一流高校”建設(shè)的實施，高校傳媒類實驗平臺是提升學(xué)生實踐能力、增強專業(yè)操作性的關(guān)鍵載體。面對新時代對傳媒類專業(yè)人才的新要求，高校傳媒類要切實發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建以融媒體平臺為載體的實驗平臺，培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才。