張艷

摘 要：教師只有與學(xué)生進行平等的交流和溝通，才能有效管理學(xué)生。作為班主任，要做到平等溝通，贏得信任；用愛溝通，引起共鳴；尊重之言，打開心門；智慧之言，啟發(fā)心智。增強班主任與學(xué)生溝通效果，為學(xué)生綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；有效溝通；平等；信任；愛

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0010-01

學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和成長的發(fā)展時期，需要班主任的耐心引導(dǎo)來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的行為方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要掌握與學(xué)生溝通的方法和技巧，通過與學(xué)生的耐心交流和互動來了解學(xué)生的真實愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點來展開教育和引導(dǎo)，增強班主任與學(xué)生溝通的效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、平等溝通，贏得信任

為了增強班主任與學(xué)生溝通的有效性和質(zhì)量，必須將師生的溝通建立在平等的基礎(chǔ)上，營造平等和諧的師生關(guān)系。同時，平等是信任的基礎(chǔ)條件。班主任要想贏得學(xué)生的信任，使其積極主動地參與各項學(xué)習(xí)活動，配合班主任的各項工作就必須加強與學(xué)生的平等溝通，從而獲得學(xué)生的信任，必須要改變過去居高臨下的姿態(tài)，提高班主任工作的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供保障。每一名學(xué)生都是一個獨立個體，有著不同的個性特征和發(fā)展需要，因此，班主任要想了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法和感受就必須要給予學(xué)生平等的對待，與學(xué)生建立起和諧的溝通關(guān)系。班主任在具體的溝通環(huán)節(jié)要注重擺正自身位置，站在朋友的角度和用朋友的身份來與學(xué)生溝通。對待學(xué)生不正確的想法和行為，班主任要注重用委婉的方式指出來，讓學(xué)生真正了解到班主任的良苦用心，通過有效溝通來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。例如，班主任在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤的價值傾向，此時不能一味地否定學(xué)生，而是要以平等和平和的態(tài)度用講故事的方式讓學(xué)生明白正確的道理。這樣的方式能夠讓學(xué)生更易于接受，從而構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧平等關(guān)系，確保各項工作的順利開展。

二、用愛溝通，引起共鳴

教育的實質(zhì)是愛的傳遞和交換，真正的教育是由內(nèi)心出發(fā)，并直達人的內(nèi)心深處。班主任與學(xué)生的溝通同樣需要用愛心來感染每一位學(xué)生，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用真心換真心，進而引起學(xué)生的情感和心靈共鳴，使得學(xué)生能夠真正打開自己的心扉，樂于配合班主任的各項工作以及積極主動地進行知識學(xué)習(xí)。因此，班主任要掌握用愛溝通的方法，在與學(xué)生溝通過程中不能刻意扮演班主任角色，而是要注重表現(xiàn)自我，給予學(xué)生充分的愛心，使得學(xué)生能夠真正感受到班主任是真心地關(guān)愛他們。那么，學(xué)生也會感受到班主任的真誠，并且樂于將自己的內(nèi)心情感與班主任分享，引起學(xué)生的情感共鳴。尤其是在面對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生時，班主任要樹立允許學(xué)生犯錯的教育理念，同時要相信愛是鑒別教育的尺度，通過對學(xué)生愛的引導(dǎo)和付出能夠喚醒學(xué)生。在這種情況下，班主任要設(shè)身處地地了解學(xué)生的想法和感受，用真心之愛引發(fā)學(xué)生的共鳴，逐漸消除學(xué)生的心理障礙。

三、尊重之言，打開心門

尊重是人的一種需要，尊重是不卑不亢的態(tài)度，也是一種自尊和尊重他人的為人處世方法，崇尚的是一種寬容和平等，同時也是學(xué)生發(fā)展和成長過程中不可或缺的內(nèi)容，更是班主任在與學(xué)生溝通中需要著重突出的內(nèi)容。尊重學(xué)生是對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成果的贊賞和充分的肯定，同時也是一種美德的體現(xiàn)，是班主任必須修煉的一種能力。每一名學(xué)生都渴望得到班主任的尊重，雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面存在一定的不足，但是仍然能夠感受到班主任對待他們的態(tài)度，也會因此對他們的行為產(chǎn)生影響。對此，班主任在與學(xué)生溝通的過程中要體現(xiàn)出對他們的尊重，同時要注意端正態(tài)度，避免傷害到學(xué)生的自尊心和人格。例如，班主任在與存在很多缺點的學(xué)生進行溝通時，要避免使用嚴(yán)厲的斥責(zé)和批評的方法，而是將尊重學(xué)生作為前提條件，耐心地詢問學(xué)生是否愿意為班主任打開心門。學(xué)生感受到班主任對他們?nèi)烁竦淖鹬睾?，也會非常愿意主動地表露自己的心聲，逐步克服缺點。

四、智慧之言，啟發(fā)心智

班主任運用的溝通語言必須要富有智慧，能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，增強學(xué)生的自我管理能力，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展自己的思維，推動學(xué)生獲得更大的進步。富有智慧的語言能夠引起學(xué)生的思考，也會將師生之間的溝通變得更加融洽和有趣，容易讓學(xué)生意識到自己的缺陷和不足。平淡枯燥的說教語言只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，被動地接受班主任的觀點和指導(dǎo)，也不能真正發(fā)揮師生溝通的作用。因此，班主任要注重提高自身的教育教學(xué)能力和溝通水平，在日常的實踐中不斷積累溝通的技巧和方法，并善于針對學(xué)生的個性特征靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇針對性的溝通手段，運用自己智慧的語言為師生溝通中增加色彩，啟迪學(xué)生的智慧，達到教育的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

班主任與學(xué)生的交流溝通是了解學(xué)生內(nèi)心想法和贏得學(xué)生信任的手段。班主任必須要掌握溝通技巧，堅持從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和年齡特點進行有效溝通。班主任要為學(xué)生營造平等和諧的環(huán)境和師生關(guān)系，在溝通中付出更多的愛心和尊重，有效運用富有智慧的語言溝通來啟發(fā)學(xué)生的心智。

參考文獻：

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