卓如彩

摘要：高職院校是我國專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，因此，高職教育具有一定的特殊性，同時對于教育教學(xué)也具有較高的要求。傳統(tǒng)高職教育教學(xué)模式存在一定的局限，無法將高職教育的價值充分體現(xiàn)出來。而將混合式教學(xué)模式運用到高職教育教學(xué)中，對于提升高職教育水平能夠起到顯著效果。為此，本文首先對混合式教學(xué)模式的概念進行了闡述，并對混合式教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)勢進行了分析，最后對混合式教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探討，以期促進高職教育改革的深化。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;高職教育教學(xué);應(yīng)用;實踐

混合式教學(xué)模式是指將在線教育（MOOC）與高職本土化教育（SPOC）相結(jié)合，以此實現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合，進而滿足高職教育人才培養(yǎng)需求的一種高職院校教育教學(xué)模式，具有較強的先進性和有效性。同時混合式教學(xué)模式主張將不同教學(xué)方法的優(yōu)勢進行有機整合，將其運用到高職教育中，可以有效彌補傳統(tǒng)高職教育中的各種弊端，并將高職教育的價值充分體現(xiàn)出來，進而取得良好的教學(xué)效果。目前混合式教學(xué)模式在各個高職院校中得到了一定的應(yīng)用，為高職教育改革提供了新的方向和思路。就這一方面來講，加強對混合式教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、混合式教學(xué)模式的改革

混合式教學(xué)模式最早由國外的教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)提出，其核心是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)模式進行深度結(jié)合，以此實現(xiàn)教育資源的有機整合和教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，進而提升教學(xué)的實際成效?；旌鲜浇虒W(xué)模式倡導(dǎo)將各種教學(xué)方法的優(yōu)勢進行整合，并在整合的過程中，改進各自的不足，最終形成一種靈活多變、行之有效的教育教學(xué)模式。

雖然混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，但這并不僅僅是多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的簡單應(yīng)用。而是要根據(jù)高職院校為建設(shè)創(chuàng)新型國家輸送人才的培養(yǎng)需求，借助多媒體教學(xué)和數(shù)學(xué)化教學(xué)等先進教學(xué)手段，對高職教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

二、高職教育中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被運用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，極大地促進了教育改革的深化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育事業(yè)的不斷融合，涌現(xiàn)出來大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和在線課堂，為混合式教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用提供了著力點，同時也使混合式教學(xué)模式在高職教育中得到了更加廣泛的應(yīng)用，并表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下幾點。

一是推動了高職院校信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的軟硬件設(shè)施建設(shè)，這是最為顯著的優(yōu)勢之一。就目前混合式教學(xué)模式在高職院校的實施現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高職院校都已經(jīng)基本完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建工作，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行工作和學(xué)習(xí)，使得高職教育的互動性得到了有效提升。

二是智慧校園的建設(shè)提高了高職教育的智能化水平，為廣大師生的在線學(xué)習(xí)和研究提供了極大的便利。另外，智慧校園有效突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，隨時組織學(xué)生開展在線教學(xué)活動。對學(xué)生來說，智慧校園提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)、教師、企業(yè)人員、專家等開展交流和討論，獲得更加專業(yè)、及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)效果。

混合式教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法發(fā)生較大的改變，教師的教學(xué)水平得到了有效提升。同時，混合式教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，使得學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、混合式教學(xué)模式在高職教育中應(yīng)用的研究與實踐

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，整合教學(xué)資源

在高職教育中運用混合式教學(xué)模式必須要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為支撐。就目前高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀來看，雖然大多數(shù)高職院校都完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本構(gòu)建，不過卻普遍存在不同程度的資源閑置現(xiàn)象。為了使混合式教學(xué)模式在高職教育中得到更加廣泛的應(yīng)用，高職院校應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能和性能的完善。目前高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括多媒體教室、數(shù)字化圖書館、實訓(xùn)室、數(shù)字化實驗室、各種媒體資源庫和應(yīng)用APP等。高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用效率低的原因主要是各個系統(tǒng)和資源之間的關(guān)聯(lián)性較低，無法形成一個完整的教學(xué)體系，進而對網(wǎng)絡(luò)資源平臺的實際使用效率造成不利影響。針對這樣的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分運用大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)，對信息化教育資源進行整合，使得它們在同一個平臺下運行，以此來提高系統(tǒng)和資源的利用效率。

（二）創(chuàng)新教育理念，促進教學(xué)融合

教育理念決定了教育的方向，混合式教學(xué)模式在高職教育中的高效應(yīng)用需建立在先進的教學(xué)理念上。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將各種教學(xué)方法進行有效融合，以此為混合式教學(xué)模式的實施提供更加廣闊的空間。混合式教學(xué)模式的對象是全體學(xué)生，在推行的過程中必須要滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。但由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及專業(yè)發(fā)展方向上都存在一定的差距。因此，高職院校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)遵循分層設(shè)計的理念，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供豐富的課程形式和課程內(nèi)容，以供學(xué)生自主選擇。另外，高職院校還需要對混合教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式進行大膽創(chuàng)新，比如可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、微課教學(xué)等先進教學(xué)方法相結(jié)合，改變課程教學(xué)流程，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)高效課堂。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價機制，增強教學(xué)效果

為了將混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，高職院校應(yīng)建立完善的教學(xué)評價體系，這樣才能夠?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)的實施狀況及時地反映出來，以便學(xué)校進行相應(yīng)的調(diào)整和改善。首先，高職院校應(yīng)加強對混合式教學(xué)模式實施情況的監(jiān)督和檢查工作。這就要求高職院校將網(wǎng)絡(luò)課程納入教學(xué)檢查和監(jiān)督的范圍內(nèi)，以便對混合式教學(xué)模式的開展情況進行及時監(jiān)控。其次，高職院校需做好教學(xué)調(diào)研工作，在對混合式教學(xué)模式實施情況全面調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，制定出合理的教學(xué)指標(biāo)，并利用這些指標(biāo)對混合式教學(xué)的實施效果進行量化衡量。最后，高職院校應(yīng)以推動素質(zhì)教育的有效落實為目標(biāo)，將其作為總體標(biāo)準(zhǔn)，用于評價混合式教學(xué)模式的實施情況。同時高職院校還應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的具體教學(xué)要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)權(quán)重和教學(xué)評價體系，以此對混合式教學(xué)模式的實施效果進行全面、客觀的評價。

綜上所述，混合式教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值，在高職教育教學(xué)中運用混合式教學(xué)模式是高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢。因此，高職院校應(yīng)加強對混合式教學(xué)模式的重視和研究，并對混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)勢進行具體分析，以此明確高職教育混合式教學(xué)的改進方向，將混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進高職教育教學(xué)改革的不斷深化。