蔡智慧 林小博

摘?要：探討B(tài)OPPPS教學(xué)模式在生理學(xué)課程中的應(yīng)用。BOPPPS教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，值得進一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式?生理學(xué)?教學(xué)實踐

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式最早應(yīng)用于加拿大的教師技能培訓(xùn)（instructional skills workshop，ISW），該模式以建構(gòu)主義和交際法為基本理論依據(jù)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教育理念，強調(diào)學(xué)生在課堂上的全方位參與，同時重視反饋和反思，極大提高了教學(xué)效果和效率。之后，BOPPPS教學(xué)模式迅速得到國內(nèi)外很多學(xué)校的重視，并且被積極推廣、應(yīng)用，取得了良好的效果，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗。

BOPPPS教學(xué)模式包含六項要素，分別為導(dǎo)入（Bridge-in）、目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）與總結(jié)（Summary），這六個要素目的明確、相輔相成，始終將“以學(xué)生為中心”的教育理念貫穿其中。

二、在生理學(xué)課堂教學(xué)中引入BOPPPS教學(xué)模式

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的第一步，也是最容易被忽略的一步。在學(xué)時有限的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)往往喜歡直入主題，但是“磨刀不誤砍柴工”，一個好的課堂導(dǎo)入能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，使他們的注意力聚焦在接下來的課程中。如何有效地進行導(dǎo)入，其本質(zhì)是要讓學(xué)生意識到課程內(nèi)容與他們自身的關(guān)聯(lián)。我們可以使用故事思維講一個與課程主題相關(guān)的故事，也可以拋出一個跟學(xué)生平日生活相關(guān)的問題作為刺激，或者可以直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容為什么重要，為什么需要學(xué)它?？傊?，此環(huán)節(jié)的教師如同一個推銷員，要想盡辦法讓別人對你的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣。

2.目標

明確學(xué)習(xí)目標能很好地起到聚焦的作用，畢竟人的注意力都是有限的，學(xué)生面對眾多瑣碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有知曉學(xué)習(xí)目標才能明確學(xué)習(xí)方向，做到有的放矢，迅速抓住重點。反之，如果教師沒有傳達一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生即便興趣高漲，像一輛加滿了油的汽車，卻不知道要駛向何處，難免會迷茫。此外，教師應(yīng)注意在整個教學(xué)活動的設(shè)計中，要遵循“目標先行，教學(xué)后行”的原則，整個教學(xué)過程都應(yīng)圍繞著清晰、明確而且可以觀察和衡量的教學(xué)目標來進行，不能設(shè)置模糊的或者太過于細枝末節(jié)的目標。

3.前測

鑒于學(xué)生的知識儲備、理解能力和興趣等參差不齊，所以教師即便講授的是同一個內(nèi)容，面對不同的受眾也要選擇不同的教學(xué)策略。前測如同一次摸底，可以讓教師了解學(xué)生對背景知識的掌握程度，了解學(xué)生的興趣所在，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和弱項，從而調(diào)整授課深度和步調(diào)。為了節(jié)省課堂時間，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺如學(xué)習(xí)通、QQ群或釘釘?shù)仍谡秸n前進行前測，可以是關(guān)于預(yù)期知識的簡單選擇題，也可以是和課程主題相關(guān)的開放式的問答題?？傊?，通過前測，教師能更好地知道該從何教起，又該如何教。

4.參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式的核心，也是其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點。參與式學(xué)習(xí)要求老師緊緊圍繞教學(xué)目標，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計出讓學(xué)生能夠主動參與的教學(xué)活動?？梢葬槍δ硞€特定問題進行小組討論;可以用角色扮演進行情景模擬;也可以共同處理一個問題，再進行互評等。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生融入課堂中，通過學(xué)生與老師的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與要學(xué)習(xí)的知識和材料之間的互動，有效的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。學(xué)生在互動中完成了對知識的重新建構(gòu)，理解得更深，記憶得更牢，分析問題、解決問題的能力也在此過程中慢慢得到提高。

5.后測

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行不同類型的后測，例如，如果教學(xué)目標是學(xué)生能夠掌握動脈血壓的概念，那我們可以讓學(xué)生進行此概念的復(fù)述;如果教學(xué)目標是學(xué)生能學(xué)會動脈血壓測量的方法，那我們可以讓學(xué)生進行實操展示;如果教學(xué)目標是學(xué)生能夠分析影響動脈血壓的因素，那我們可以使用案例，讓學(xué)生分析老年人血壓的特點。后測是一種及時、有效的反饋，通過后測，使教師了解學(xué)生學(xué)到了什么，預(yù)計的教學(xué)目標有沒有達到，還能給學(xué)生帶來成就感，享受到學(xué)習(xí)的成果，從而形成良性的循環(huán)。

6.總結(jié)

該環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理和回顧，可以采用知識卡片或思維導(dǎo)圖來進行，此外，教師還可以重申教學(xué)目標，引出下次課的內(nèi)容，或者對學(xué)生在課堂上的努力與成果進行肯定和表揚。如果導(dǎo)入是啟動一節(jié)課程，總結(jié)則能營造出完成的氛圍和感覺。

三、討論

我們在生理學(xué)教學(xué)中積極進行了BOPPPS教學(xué)模式的實踐，發(fā)現(xiàn)該模式的確能提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變了以往課堂的沉悶狀態(tài)，同時調(diào)查問卷也顯示學(xué)生對該教學(xué)模式滿意度較高，認為此教學(xué)模式可以提高自己分析問題、解決問題的能力;增強與人溝通交流的能力;能對知識進行舉一反三，幫助自己成為一個高效的學(xué)習(xí)者。

此外，在BOPPPS教學(xué)模式的實施過程中，教師將教學(xué)過程進行規(guī)范化，精心設(shè)計教學(xué)活動，對相關(guān)教育理論理解得更加深入和透徹。同時，針對實施過程中出現(xiàn)的問題，我們也進行了及時的反思并對其中的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以期達到更好的教學(xué)效果。我們相信，經(jīng)過不斷實踐和改進，BOPPPS教學(xué)模式將會在構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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作者簡介：蔡智慧（1983—），女，漢族，漯河舞陽人，副教授，碩士學(xué)位，主要從事生理學(xué)教學(xué)及科研工作。