尹慧賢

摘?要：眾所周知，大量識(shí)字是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提前閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字本身是枯燥的，如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？如何提高學(xué)生識(shí)字的高效性呢？作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，筆者不斷探索小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?識(shí)字教學(xué)?教學(xué)?游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：C40?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

一、追溯漢字文化淵源，培養(yǎng)識(shí)字情感

學(xué)生識(shí)字，雖然是為了掌握一種交際工具，但如果對(duì)這種工具有著深厚的情感，就一定會(huì)取得事半功倍的效果。我們的漢字，有著源遠(yuǎn)的歷史，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，如趣聞、傳說(shuō)、典故……讓學(xué)生去了解漢字的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字本身的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字情感。在教學(xué)“口耳目”這一課時(shí)，我制作了多媒體課件，把這12個(gè)象形字都以形象的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，優(yōu)化識(shí)字環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

漢字的學(xué)習(xí)畢竟是一件枯燥的事，低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，如果能在輕松愉快的課堂情境中學(xué)習(xí)，就能有效提高學(xué)生的識(shí)字效率。如我在教學(xué)“松鼠和松果”一課時(shí)，利用課件，制作了手持松果的小松鼠，“孩子們，小松鼠聽(tīng)說(shuō)咱班的小朋友特別聰明，它帶著自己最喜歡的松果來(lái)了。他想想考考我們，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)他的小松果背后的秘密，答對(duì)了的小朋友會(huì)受到小松鼠的禮物呢！”一年級(jí)的小朋友比較自信，個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都喜歡被贊賞。學(xué)習(xí)積極性只要被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一節(jié)課的效率就會(huì)提高。我以松鼠的身份提出學(xué)習(xí)要求，“圈出生字寶寶，看誰(shuí)讀得棒?！薄澳阌泻棉k法記住這些生字寶寶嗎？”“比一比，我寫(xiě)的字最漂亮。”這樣環(huán)環(huán)相扣展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)孩子想盡辦法露一手，他們的小手高高舉起，讀書(shū)聲音響亮了，回答問(wèn)題積極了，識(shí)字效率提高了。

2.寓識(shí)字教學(xué)于游戲中

如開(kāi)火車(chē)的游戲法。這種游戲方法在低年級(jí)的課堂較為普遍，可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。識(shí)字一開(kāi)始，運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，能從面上了解學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度，使教學(xué)有的放矢。鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我對(duì)開(kāi)火車(chē)的游戲進(jìn)行了推陳出新，根據(jù)授課的需要有過(guò)山車(chē)、環(huán)城車(chē)、雙軌火車(chē)、賽車(chē)場(chǎng)……看似簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給學(xué)生的識(shí)字帶來(lái)了全新的感受，學(xué)生樂(lè)此不疲，爭(zhēng)著搶著展示自己的識(shí)字成果。

在識(shí)字過(guò)程中，我還創(chuàng)造了很多有趣的游戲。如：認(rèn)讀游戲“打地鼠、摘蘋(píng)果”，字與拼音一對(duì)一游戲的“對(duì)對(duì)碰”、偏旁加部件游戲“我要回家”、改錯(cuò)游戲“小小啄木鳥(niǎo)”、組詞游戲“找朋友”等。

3.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

丁培忠老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐?！痹谧R(shí)字教學(xué)中借助教材讓學(xué)生圈畫(huà)生字，熟讀課文乃至背誦，就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言，并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。然后讓學(xué)生組詞。學(xué)生組出了“廣播”“播種”“播撒”“播出”。接著教師可讓學(xué)生自由選擇這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的學(xué)生表現(xiàn)積極，有的說(shuō)：“我很愛(ài)聽(tīng)廣播”有的說(shuō)：“電視正在播出春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)?！庇械恼f(shuō)：“老師把知識(shí)的種子播撒進(jìn)了我們的心田”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

1.在生活環(huán)境中識(shí)字

學(xué)生熟悉自己的生活環(huán)境，其所擁有的語(yǔ)言資源為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供了良機(jī)。我在接這批一年級(jí)學(xué)生之前，就著手布置我們班的識(shí)字文化。我把教室里的各種物品都貼上了五彩的標(biāo)簽，寫(xiě)上“門(mén)、開(kāi)關(guān)、燈、黑板、班班通、桌、椅子”等，剛?cè)雽W(xué)的孩子看著新奇，不用老師說(shuō)，便自己去讀、去認(rèn)，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)、互相教，在班級(jí)形成了濃厚的識(shí)字氛圍。當(dāng)學(xué)生還在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段時(shí)，我利用學(xué)生愛(ài)做手工的特點(diǎn)，教給他們用卡紙給自己做漂亮的名片。孩子們興致勃勃地把自己的名字寫(xiě)在卡片上面，我拿這些漂亮的卡片布置教室，掛在每個(gè)孩子都能看到的位置。這極大地激發(fā)了孩子認(rèn)識(shí)朋友名字的興趣。過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能認(rèn)得班上同學(xué)的名字了！這樣很多學(xué)生也能幫我發(fā)作業(yè)本了！

學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)不僅可以在校內(nèi)完成，更可以擴(kuò)展到學(xué)校以外的廣闊天地，例如，我們班每周都要辦一期自我展示，學(xué)生把自己在課外的識(shí)字或?qū)懟蛸N在自我展示上，每周進(jìn)行一次評(píng)比，通過(guò)這種活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣和取得成就以后的成功感，從而以更飽滿(mǎn)的興趣投入主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.在課外閱讀中識(shí)字

識(shí)字是閱讀的前提，閱讀的同時(shí)可以擴(kuò)大識(shí)字量、鞏固識(shí)字效果，二者相輔相成。我們班通過(guò)學(xué)校的綠色讀書(shū)工程激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，并在班級(jí)建立了圖書(shū)角。許多學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了自己喜歡的兒童讀物，像《上下五千年》《恐龍大世界》《中國(guó)古代故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等一些帶拼音彩頁(yè)書(shū)籍，這些書(shū)色彩鮮艷，內(nèi)容富有兒童情趣，學(xué)生都很喜歡看。我和家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在家督促孩子讀書(shū)，每個(gè)周家長(zhǎng)都會(huì)給孩子的讀書(shū)情況作出評(píng)價(jià)。為了反饋學(xué)生的讀書(shū)情況，我利用晨讀時(shí)間，舉行讀書(shū)會(huì)，交流自己的讀書(shū)感受。我鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)看書(shū)，在家里可以讀給父母聽(tīng)，在學(xué)校里可以讀給老師同學(xué)們聽(tīng)。一學(xué)期結(jié)束，很多學(xué)生讀完了5—10本課外書(shū)。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了情感體驗(yàn)，又通過(guò)“猜、查、問(wèn)”的方式學(xué)到了許多生字。

的確，如今小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量比舊教材多了很多，成了低年級(jí)教學(xué)的一大難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，就要我們每個(gè)語(yǔ)文老師多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，真正享受到祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率在于學(xué)習(xí)方法。讓我們每一個(gè)從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師，本著為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)出發(fā)，最大限度地提高學(xué)生識(shí)字的有效性，讓我們的學(xué)生愛(ài)上漢字。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣照琪.蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先──論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)有效性[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（19）：91.

[2]石偉栓.如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的實(shí)施策略研究[J].教育科學(xué)（引文版），2017（1）：155.