蔣金衛(wèi)

【摘 要】 目的：觀察討論針對(duì)患兒家長(zhǎng)采用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的健康教育效果。方法：抽取我醫(yī)院自2018年7月～2019年7月收治的140例不同疾病患兒家屬為研究觀察對(duì)象，采用信封方法將之隨機(jī)分配為兩組，即對(duì)照組與觀察組，每組中各70例，其中對(duì)照組患兒家屬展開(kāi)常規(guī)口頭、宣傳手冊(cè)健康教育;觀察組則在對(duì)照組基礎(chǔ)上展開(kāi)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)健康教育，比較兩組家長(zhǎng)不良情緒改善及健康知識(shí)掌握情況。結(jié)果：根據(jù)研究結(jié)果顯示，觀察組家長(zhǎng)在經(jīng)宣教后對(duì)于小兒疾病健康知識(shí)的知曉率得到明顯提高，且SDS焦慮情緒評(píng)分更低于對(duì)照組，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：針對(duì)患兒家長(zhǎng)采用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)健康教育方式，可提高家屬對(duì)健康知識(shí)正確認(rèn)知，健康教育效果理想。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái);患兒家長(zhǎng);健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2020）22-217-01

小兒因自身生理特性，未建立起完善的免疫抵抗系統(tǒng)，因此容易受細(xì)菌、病毒入侵，繼而引發(fā)感冒、消化不良、扁桃體發(fā)炎、過(guò)敏性結(jié)膜炎的等不良癥狀，同時(shí)自我照顧力低下，在住院期間需要家屬陪護(hù);但家屬基于對(duì)患兒愛(ài)護(hù)與擔(dān)心，缺乏相關(guān)疾病知識(shí)深入了解，易產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒，在治療與護(hù)理過(guò)程中依從性及配合度較低，因此針對(duì)患兒家屬展開(kāi)相應(yīng)的健康教育以提高家屬自身疾病知識(shí)掌握度，確保診療工作順利展開(kāi)有著積極意義。鑒于此，在本次研究觀察中，將對(duì)患兒家長(zhǎng)采用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的健康教育效果作出更進(jìn)一步探討和分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

抽取我醫(yī)院自2018年7月～2019年7月收治的140例不同疾病患兒家屬為研究觀察對(duì)象，采用信封方法將之隨機(jī)分配為兩組;對(duì)照組中患兒男40例、女30例，年齡2～13歲，平均年齡（8.0±5.0）歲;患兒家長(zhǎng)男性26例、女性44例，年齡25～50歲，平均年齡（37.5±12.5）歲。觀察組患兒男42例、女28例，年齡2～14歲，平均年齡（8.5±5.5）歲;患兒家長(zhǎng)男25例、女性45例，年齡24～51歲，平均年齡（37.5±13.5）歲。組間患兒與家屬性別、年齡等基礎(chǔ)資料比較差異不明顯，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組患兒家屬展開(kāi)常規(guī)口頭、宣傳手冊(cè)健康教育，為家長(zhǎng)發(fā)放健康宣傳手冊(cè)、卡片、提高其對(duì)不同病癥知識(shí)理解程度，進(jìn)而積極配合診療工作進(jìn)行。

觀察組則在對(duì)照組基礎(chǔ)上展開(kāi)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)健康教育，建立互聯(lián)網(wǎng)健康宣教平臺(tái)，由醫(yī)院申請(qǐng)專門(mén)微信公眾號(hào)，由相關(guān)醫(yī)護(hù)負(fù)責(zé)人篩選不同小兒疾病科普內(nèi)容，聯(lián)合臨床病例資料整理，定時(shí)為患兒家屬推送。其次，在患兒入院后，醫(yī)護(hù)人員引導(dǎo)家屬通過(guò)掃碼方式進(jìn)入微信公眾號(hào)，說(shuō)明使用方法，由責(zé)任護(hù)士向家屬發(fā)送圖片、文字、視頻等不同形式所需宣教內(nèi)容，當(dāng)家屬收到課程提醒后可直接打開(kāi)微信閱讀;也可定時(shí)推送健康治愈病例，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與家屬的溝通，給予鼓勵(lì)和安慰，在提高其治療信心的同時(shí)改善焦慮、緊張等不良情緒?；虼罱ㄐ杭膊」芾斫涣鱍Q群，便于家長(zhǎng)之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于疑問(wèn)之處可在交流群中積極提出，由管理護(hù)士詳細(xì)解答，為提高患兒家屬參與積極性，可由專業(yè)醫(yī)護(hù)人員擬定疾病相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行有獎(jiǎng)問(wèn)答，使家屬在院期間可積極配合診療工作進(jìn)行。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

觀察兩組患兒家長(zhǎng)在經(jīng)由不同模式健康教育后對(duì)于相關(guān)健康知識(shí)的掌握度，以及對(duì)比兩組患者經(jīng)干預(yù)前后不良情緒改善效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將本次觀察數(shù)據(jù)納入SPSS20.0軟件統(tǒng)計(jì)并分析，計(jì)數(shù)資料行x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組家屬宣教前后不同時(shí)段對(duì)健康知識(shí)的知曉率對(duì)比

比較兩組數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1），在宣教前兩組患兒家長(zhǎng)對(duì)健康知識(shí)掌握度比較差異不明顯，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），入院后對(duì)于健康知識(shí)掌握度得到提升，且觀察組入院后不同時(shí)段健康知識(shí)掌握度均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 宣教前后兩組家屬SDS焦慮評(píng)分 兩組患兒家長(zhǎng)在經(jīng)由宣教前，SDS焦慮評(píng)分比較差異不大，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），經(jīng)宣教后不良情緒得到改善，且觀察組SDS評(píng)分更低于對(duì)照組，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

3 討論

在以往常規(guī)健康教育中，受宣教方式、宣教時(shí)間等因素的限制，對(duì)于家屬健康教育效果欠佳，無(wú)法完全滿足臨床需求;但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院為提高診療水平開(kāi)始積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以彌補(bǔ)線下健康教育的不足，例如微信公眾號(hào)、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具備傳播速度快、跨區(qū)域等優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)全面宣教。在本次研究中，通過(guò)對(duì)觀察組患兒家長(zhǎng)展開(kāi)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的健康教育，其對(duì)于小兒疾病相關(guān)健康知識(shí)的掌握度得到提高，而在就診中SDS焦慮情緒評(píng)分降低，對(duì)于整體健康宣教工作滿意度增高;主要因?yàn)榻?jīng)口頭、宣傳手冊(cè)健康教育方式，家長(zhǎng)作為傾聽(tīng)者角色，需自身從中梳理有效信息，且宣傳資料內(nèi)容往往專業(yè)性較強(qiáng)，信息量大，易影響重點(diǎn)內(nèi)容獲取;但經(jīng)微信公眾平臺(tái)、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則能提高家長(zhǎng)互動(dòng)積極性，以圖文并茂、視頻方式通俗易懂，且不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，宣教工作可隨時(shí)隨地進(jìn)行;通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式，確保宣教工作更為個(gè)性化的同時(shí)注重保護(hù)隱私，健康宣教成果更理想。

綜上所述，針對(duì)患兒家長(zhǎng)采用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)健康教育方式，可提高家屬對(duì)健康知識(shí)正確認(rèn)知，利于臨床診療工作順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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