譚廷鴻

摘 要 遙感涉及到了現(xiàn)代物理學、空間科學、信息技術等諸多理論，是非常先進的探測技術，在林業(yè)生產(chǎn)實踐中不可或缺。因此，林業(yè)遙感課程是一門非常注重實踐的課程，通過實踐教學能夠使學生掌握更多遙感技術的實用技能，從而更好地為今后的工作提供助力?；诖?，探究林業(yè)遙感技術的實踐教學策略。

關鍵詞 林業(yè);遙感技術;理論教學;實踐教學

中圖分類號：S771.8;G642 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2020.26.080

自20世紀90年代以來，遙感技術同地理信息系統(tǒng)技術的結合促使遙感技術得到迅猛發(fā)展，由此一并帶動了林業(yè)遙感技術的進步。從當前我國的林業(yè)遙感技術應用情況來看，其在森林領域得到了廣泛應用。

1 遙感技術的內(nèi)涵

從廣義層面來看，遙感（Remote Sensing）技術是指能夠實現(xiàn)遠距離、無接觸探測的技術;從狹義層面來看，遙感技術是指無需同所探測的對象直接接觸，借助探測設備便能夠實現(xiàn)對地物電磁波譜特性加以記錄和分析的技術。由此看來，遙感技術在技術特征層面表現(xiàn)出顯著的同步性、經(jīng)濟性，可在林業(yè)研究領域中廣泛推廣與應用。

2 林業(yè)遙感技術的特點

根據(jù)遙感技術在林業(yè)研究領域中所發(fā)揮的效用可知，林業(yè)遙感技術具有高效性、層次性、動態(tài)性和基礎性等特點。

2.1 高效性

從我國地理環(huán)境角度來看，林業(yè)資源呈現(xiàn)出分布遼闊的特點，對國家各級林業(yè)工作主管部門就如何實現(xiàn)對林業(yè)資源變化情況的跟蹤、調(diào)查提出了明確要求。而林業(yè)遙感技術具有高效性特點，能夠使國家各級林業(yè)部門在第一時間掌握林業(yè)資源變化情況，為林業(yè)資源保護政策的制定和調(diào)整提供科學依據(jù)。

2.2 層次性

基于切實提升國內(nèi)林業(yè)資源變化情況以及精準監(jiān)測的目的，應當重視抽樣調(diào)查技術。依托遙感平臺的各個功能模塊，可實現(xiàn)對林業(yè)資源不同層次信息的高效獲取，同時借助多階段抽樣調(diào)查技術，能夠讓國家各級林業(yè)主管部門達成對林業(yè)資源變化情況的高效調(diào)查以及精準監(jiān)測。

2.3 動態(tài)性

從林業(yè)資源自身的情況來看，其表現(xiàn)出再生性以及周期性的雙重特質?；诖耍趹昧謽I(yè)遙感技術實現(xiàn)對國內(nèi)林業(yè)資源調(diào)查以及監(jiān)測的過程中，遙感技術的動態(tài)性特點成為調(diào)查以及監(jiān)測的重要保障。

2.4 基礎性

從技術特點層面來看，應用林業(yè)遙感技術，可憑借所獲取的相關信息與數(shù)據(jù)實現(xiàn)對國內(nèi)林業(yè)資源的定量分析。而此種分析結果將為國家各級林業(yè)工作主管部門下一步的工作開展提供依據(jù)。

3 林業(yè)遙感實踐教學思路

從當今社會對于人力資源的實際需求情況來看，具備較強技能的應用型人才備受市場以及用人單位的重視和青睞。基于此，在林學專業(yè)人才的培養(yǎng)上，高校亦應當結合現(xiàn)代對于人力資源的實際需求，對現(xiàn)有的教學大綱以及人才培養(yǎng)方案加以調(diào)整和修訂，以便在教學環(huán)節(jié)當中突出實踐教學的價值，使所培養(yǎng)的學生不但可以扎實掌握專業(yè)基礎知識，還能夠在林業(yè)生產(chǎn)實踐及林業(yè)遙感技術的應用中有所造詣。基于前述考量，在實踐教學模塊的設計和安排過程中，應當確保實踐教學同理論教學并行，確保學生的理論知識轉化以及實踐應用水平得到持續(xù)提高，并讓學生在此過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。在具體的課程實踐教學設計環(huán)節(jié)，應當打造立體化、系統(tǒng)化的實踐教學模式，以確保課程實踐教學環(huán)節(jié)能夠同理論教學環(huán)節(jié)精準銜接。同時，高校應當重視校內(nèi)和校外實訓基地的建設，可以同企業(yè)或者林業(yè)部門開展深度合作，通過“校企合作、校產(chǎn)合作、校地合作”方式為學生提供更多的實訓平臺和實踐機會[1-3]。

4 林業(yè)遙感實踐教學策略

在教學中，要積極開展林業(yè)遙感實踐教學，構建完善的實踐教學體系，重視教學實驗環(huán)節(jié)以及教學實踐環(huán)節(jié)，安排系統(tǒng)化項目實踐教學內(nèi)容，與其他院校加強合作，與其他單位強化交流，積極掌握學科前沿動態(tài)。

4.1 構建完善的實踐教學體系

在林業(yè)遙感課程中，實踐教學體系非常關鍵。為此，應該構建完善的實踐教學體系，如以能力培養(yǎng)為主線的多層次、立體化的林學專業(yè)實踐教學體系，著力強化實踐教學環(huán)節(jié)。

4.1.1 強化基本技能訓練

在實踐教學中，教師應該注重對學生基本技能的訓練，主要通過課程實驗、實訓來完成，以培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。綜合技能訓練主要由林學基礎綜合實習、專業(yè)模塊綜合實習和開放性實驗項目組成，學生由此可以得到綜合應用知識和分析問題能力的系統(tǒng)訓練。

4.1.2 提升學生科研能力

不僅要提升學生的基本技能，還要不斷提升學生的科研能力。具體來說，可以建立導師制來培養(yǎng)學生科研能力?？梢宰寣W生自行聯(lián)系導師，進行雙向選擇，讓導師和學生互選，完成對接。導師在進行科研工作時，可以讓學生積極參與其中，一方面學生能夠幫助導師做一些力所能及的資料收集工作，另一方面也能夠提升學生的科研能力，使學生盡早參與科研項目并真正得到科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練。創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)主要通過學生創(chuàng)新基金項目、暑期社會實踐和畢業(yè)生產(chǎn)實習來完成，學?？砂颜n外科研、暑期實踐等第二課堂、第三課堂教育納入教學計劃，承認學分，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極聯(lián)系企事業(yè)單位和生產(chǎn)項目，組織畢業(yè)生產(chǎn)實習，做到產(chǎn)學研有效結合，使學生深入到實際的生產(chǎn)環(huán)境中，感受到實際的生產(chǎn)氛圍，從而提升自身技能水平[4-5]。

4.2 重視教學實驗環(huán)節(jié)以及教學實踐環(huán)節(jié)

通過林業(yè)遙感和3S技術的系統(tǒng)教學，讓學生熟練掌握遙感圖像處理軟件的操作及運用，并借此技能解決實際問題。通過解決實際問題，能檢驗學生是否具備足夠的實踐操作能力，亦能評價專業(yè)課程培養(yǎng)人才的效果。從國內(nèi)一些高校的教學實施情況來看，大多僅安排了少數(shù)課時用于林業(yè)遙感和3S技術的實驗教學，而實踐教學環(huán)節(jié)的課時為零。這樣的課程教學內(nèi)容安排只能使學生粗略掌握遙感圖像處理軟件的基礎性操作，而學生能否運用此種軟件解決實際問題則存在疑問。高校應在確保實驗課時充足的基礎上，設計實驗教學的關鍵性節(jié)點，即遙感圖像處理軟件基礎、圖像幾何校正、相鄰圖像鑲嵌等，通過安排和設計節(jié)點式實驗教學環(huán)節(jié)，確保學生可以在參與實驗教學活動的過程當中夯實每一個知識點和技能。在具體的實踐環(huán)節(jié)設計當中，可采取任務驅動教學模式，要求學生通過對TM影像的解譯，根據(jù)對不同時間段內(nèi)圖像變化情況的監(jiān)測，獲取相關數(shù)據(jù)，并總結結論。此種實踐教學模式有力地幫助學生實現(xiàn)了基礎知識同實踐技能的融合[6-7]。

4.3 安排系統(tǒng)化項目實踐教學內(nèi)容

設計系統(tǒng)化的項目實踐教學內(nèi)容，能夠使學生更好地形成問題意識，并在問題意識的驅動和引導之下，思考如何運用所習得的知識并輔之以技能去實現(xiàn)對特定問題的應對和破解。在實施項目實踐教學模塊的過程中，授課教師可以依托小組合作模式展開實踐環(huán)節(jié)，并由各個小組自行遴選題目，依托有效分工協(xié)作的方式，讓每一位學生獲得知識交互以及技能提升的契機。

4.4 與其他院校、單位加強合作交流

為了進一步促進學生掌握遙感技術，提升實踐技能，可以與其他院校加強合作，彌補本院校實踐中的不足，更好地了解遙感的前沿動態(tài)。同時，還可以與林業(yè)部門或者企業(yè)、公司等強化交流，例如當前無人機技術及數(shù)據(jù)應用已經(jīng)越來越普遍，學?？梢栽谑罴贋閷W生安排實習，使學生與相關單位取得聯(lián)系，獲取外業(yè)無人機數(shù)據(jù)，了解無人機外業(yè)操作過程和內(nèi)業(yè)處理方法。

5 結語

從遙感技術內(nèi)涵釋義入手，通過分析林業(yè)遙感技術的特點，對林業(yè)遙感實踐教學實施思路進行探討，對林業(yè)遙感實踐教學策略展開論述，希望能夠為開設林業(yè)遙感課程的農(nóng)林院校及師生提供一些教學新思路，并進一步提高林業(yè)遙感的實踐教學水平。

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（責任編輯：趙中正）