龍曉春

隨著近年來素質教育概念的不斷普及推廣，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)逐漸成為小學教育的主要任務之一。而美術課作為一門藝術類課程，其對于創(chuàng)新性思維的高要求是顯而易見的，作為一名美術教育工作者，我們更加應當注重結合美術課程來發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。既然己經(jīng)明白創(chuàng)新性思維的重要性，如何培養(yǎng)就成了一個問題。筆者就這方面開展了研究，總結了以下幾點：

一、教育模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育模式有其刻板的一面，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)顯然不能提供良好的環(huán)境，然而目前的課堂上不少的教師仍舊沿用了傳統(tǒng)方式，這樣老舊的教育觀念以及教育模式顯然并沒有什么成效，反而會消磨學生的熱情以及積極性。因此作為美術教師應當改變教育觀念，拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，改變自身的角色定位，讓學生們主動進行思考、探究。從一個“輸出機器”轉變?yōu)橐粋€合格的引導者，引導學生們的思維。同時也要適當降低自己的地位，與學生溝通交流，參與到學生們的創(chuàng)作過程中，對他們進行及時的引導，讓學生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣在建立輕松活潑的課堂氣氛的同時，還能調動起學生生的課堂積極性，使得學生們能夠最大限度的參與到課堂里，學生們的美術素養(yǎng)也能得到最大程度的提高。例如，教師可以不將教學地點限制在教室這一方狹小的天地，可以適當開展戶外活動課，讓他們仔細觀察自己學習時所處的校園，在放松的同時，也可以培養(yǎng)學生的自主觀察能力，讓他們能夠在廣闊的環(huán)境中放飛自我。而美術正是需要有廣闊的思想，活躍的思維。藝術無邊界，美術的發(fā)展正需要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新性思維的學生。

二、教學方式的創(chuàng)新

在教學上，教師要注重發(fā)散學生的思維，不能將學生的思想束縛在課堂這一狹小的天地，可以利用PPT、多媒體等現(xiàn)代化設備從聲音、圖像等多方面的角度刺激學生思考。教師不能只是一味地通過單一方式傳授美術知識，更重要的是通過各種方式讓學生主動參與，激起他們的主動性，這比起被動接受來說擁有更高的效率和更好地效果。在具體應用時，教師們可以在抓住小學生們的強大好奇心與求知欲的基礎上適當開展實踐活動，給予學生們動手創(chuàng)造的機會，讓學生們更多的參與到課堂里，同時教師在一邊隨時對于學生的各種問題進行指導，讓學生們在輕松快樂的學習氛圍中感受到美術的魅力的同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以刺激他們的創(chuàng)新性思維的產生與成長。同時，教師也要注意因材施教，密切關注每一個學生的成長，根據(jù)他們不同的特性，包括他們不同的創(chuàng)作風格、水平、理解能力、學習進度等，來制定不同的學習方案從而讓他們自由發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使得他們的創(chuàng)新性思維能夠更好地發(fā)展。

三、注意保護學生心理

小學美術教育的主體對象是小學生，這群孩子們擁有強大的求知欲與好奇心，而這正是發(fā)展創(chuàng)新性思維的強大助力。教師必須根據(jù)這一特性展開教學，在新型的教育模式下，讓孩子做自己課堂的“主人”，自己針對問題開始思考并且付諸行動。教師需要摒棄的事自己“大家長”的定位，適當放手，讓學生自己思考應當如何繼續(xù)，同時給予學生適當?shù)闹笇?。每個人都希望得到他人的贊賞與肯定，年紀尚小的小學生們更是，他們天馬行空的想象很多時候是成年人無法理解的，我們作為教師應當從多角度看待學生的作品，并且善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在增強學生自信心的同時還能夠保護學生們的自信心。例如，采取階段化評價、多方位評價或者加入創(chuàng)新加分元素。當學生獲得了肯定，他們才有動力創(chuàng)作，才能讓自己的思維更加廣闊，而不是拘泥于狹小的天地。學生們的心理很脆弱，教師若是言辭不當，很容易造成學生們的信心崩塌，要再重建無疑是極為艱難而又時間長遠的。因此，我們教師從一開始就要注意對于學生心理的保護，讓他們以最大的好奇心來感受這個世界，感知美術的內涵，放飛自己的思想。但是，放手也只是相對于傳統(tǒng)教學方式而言的，在學生學習創(chuàng)作的過程中，教師也需要密切關注學生的狀態(tài)以發(fā)現(xiàn)學生們的問題從而及時指導。減少學生們的失誤率的同時也使得學生們的自豪感與自信心油然而生。這樣的教學方式顯然是符合當今社會的主流發(fā)展趨勢的，也是我們美術教育工作者應當努力應用于現(xiàn)實教學中的。在教師對學生進行評價的同時，也要鼓勵學生之間互相進行評價、學生自己進行自我評估以刺激學生進行自我思考反思的同時讓他們學會學習他人的長處并且學以致用，融入到自己的學習、生活中去，以期獲得更大的發(fā)展。一個驕傲自滿而不能認識自己不足、他人的長處的人顯然不是我們社會發(fā)展所需要的人才，因此，全方面的教育顯然是必須的，小學教育顯然不僅僅是知識的灌溉，同時也對學生們的性格、人品塑造起著莫大的作用。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展、國家興旺發(fā)達的原動力，而我們小學美術教師也應當切實認識到這一點，在教學中更應當盡自己最大的努力為國家培養(yǎng)出新型創(chuàng)新性人才奠定基礎，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，讓素質教育真正落到實處，而不是作為一句口號，一句標語。小學生們是國家發(fā)展的潛在動力，梁啟超曾說出“少年強則國強”的壯闊之語，而我們小學教師作為這些少年的培養(yǎng)者，我們的工作在某種程度上正影響著國家的發(fā)展，因此，我們必須肩負起為國家培養(yǎng)素質人才的任務以促進國家的發(fā)展。