屈真真

摘 要：《工程力學》是機電類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，它所闡述的規(guī)律帶有普遍性，是一門基礎科學，又直接服務于工程，是一門技術科學。它是將力學原理應用實際工程系統(tǒng)的科學。學習《工程力學》的目的是了解工程系統(tǒng)的形態(tài)，為工程系統(tǒng)設計研究提供合理的規(guī)則。如何讓同學們快速的掌握這門學科的內容，通過對該課程進行線上（測試）、線下（作業(yè)）以及多元化的評價模式的混合式教學模式進行探究，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，適應課程發(fā)展需求;讓同學們展開自主學習模式，激發(fā)學習熱情，調動學習積極性;使教師們能夠健全考核評價體系，進而強化考核科學性。

關鍵詞：規(guī)律;技術科學;自主學習;評價體系

工程力學作為一門專業(yè)基礎課程，同時又是理論性較強的學科，為了達到教學目的，需要首先對日常生活和生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行仔細觀看考察，多次進行實驗探究，經(jīng)過多種方法（總結、分析、綜合），從而研究歸納出力學最基礎的規(guī)律。其次以日常生活和生產(chǎn)實踐中事物實驗和觀察作為基礎，通過抽象化構建力學模型，形成初概念，以基礎規(guī)則作為基礎，通過數(shù)學演化以及邏輯推斷，構建理論體系。最終把理論體系應用在實際之中，從而不斷通過實驗驗證和發(fā)展闡述世界、改變世界。由于本門課程的特殊性，以理論為主，需要同學們上課仔細聽課，通過課上習題鞏固所講理論知識，課下還需要加大練習量，才能真正對于所學概念性知識、公式的理解、理論的推導達到加強和加深的印象。

1 目前授課模式分析

現(xiàn)在授課模式是理論知識講解，例題講解，練習題鞏固，課堂討論，師生答疑。

授課過程存在問題：

1）理論較強，理解困難。比如講解受力分析，為了更加清楚地表達所畫物體的受力，我們需要把所該物體從其他整體周圍其他物體中分割出來，需要獨立畫出該物體的受力簡圖，此過程稱為取分割體或者稱為取研究對象。再者需要對該物體所受的所有作用力（包含主動力或約束力）畫出來，此過程稱為受力圖。

通過對18機電五專一班和18機電五專二班同學做題情況來分析：很多同學將受力圖畫在原圖上，不理解為什么要分割開來;還有一部分同學確實將小球分離出來，但是標注的受力卻不對，不理解每個受力的概念。

當時在上課的過程中，突然感覺這個地方加點視頻就比較完善了，當講解的過程中穿插小視頻可以調動學生的學習熱情，也解決了上課犯困打盹的弊端。

2）作業(yè)抄襲，糊弄考試。課上布置的習題由于時間比較寬泛，抄襲現(xiàn)象明顯，考試只追求及格，沒有樹立更高的目標。

3）學生自制能力較差，課堂互動少。學生自主預習能力欠缺，課前安排的預習任務不能按時去完成，導致上課講授課程的過程中有些簡單的問題一頭霧水，這將直接導致教學進度的順利進行，尤其對于五專學生而言，相對學習基礎薄弱，年齡段也偏小，自制能力比較差，當布置任務展開討論的時候，能參與討論的學生少之又少。

4）教師信息化水平有待提高。采用多媒體課件的上課方式，對于課件的更新和優(yōu)化需要教師信息化水平亟待提高。

2 基于超星平臺的線上授課模式分析

2019-2020-2學期，所有教師采用網(wǎng)絡授課模式，而我借助了超星學習平臺，邊建便用，這種授課方式解決了同學們不能回校上課的弊端，給師生提供了很多幫助。但是由于不能面對面的授課，所以不能精確把握學生知識點的掌握情況。

教學活動如下：

存在問題：

1）線上教學溝通欠缺。線下教育，同學們能夠面對面的通過課堂和老師對于存在問題直接溝通，老師在可以很好的督促學生;線上教育，由于上課時學生身邊沒人監(jiān)督，我們通過網(wǎng)絡屏幕分享完成教學，對于學生的自覺性考驗更大。

2）線上教學未能按時提交作業(yè)。個別同學未在規(guī)定時間內提交作業(yè)，導致教師不能精確掌握本節(jié)內容學生的掌握程度。

3 線上線下混合教學模式分析

通過學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行預習和理論知識學習的比例;教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行視頻教學、作業(yè)布置與批改情況;師生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行復習和課外拓展的具體形勢分析來最大限度的結合線上和線下教學，從而真正培養(yǎng)學生的自主學習能力和相互合作能力，開闊學員視野，提高思維能力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

優(yōu)勢：

1）提前預習，提高學習效率。課前發(fā)布任務書，同學們通過看視頻了解上課所學知識，備注疑點難點，由于知識枯燥乏味導致學生學習積極性欠缺的問題得到很好解決。

2）隨時學習，解除地方限制。課堂上課，如若有事不能按時上課耽誤學習進度，老師根據(jù)教學計劃授課，不會因為學生請假而停止授課，線上教學可以解決此弊端，學生可以隨時觀看錄播視頻自學，隨時聯(lián)系任課老師。

3）隨時溝通，及時解決難題。線上線下學習模式，線上學習遇到的疑難點可以通過線下授課及時解答，從而解決了問題滯留的弊端。

4）多元化評價體系。線上線下教學不僅具有終結性評價，對于過程性評價也很側重，也就是形成性評價，以線上教學和討論互動活動以及學習過程作為首要目標。整個評價包涵了線上線下的課前發(fā)布任務單自學視頻、課中討論互動、課后作業(yè)提交整體教學過程，整個教學過程不僅讓同學們獲得理論知識，對于學生學習的態(tài)度、與其他同學的協(xié)作精神、參與整個學習的過程以及得到技能的考察更做了綜合評價。