摘 要：隨著新課改的深化，深度學(xué)習(xí)已逐漸變成學(xué)術(shù)界討論和研究的一項重要內(nèi)容。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須重視深度學(xué)習(xí)。本文闡述了深度學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遇到的常見問題，探討了開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

1 基本概念

深度學(xué)習(xí)這個概念起源于美國，我國學(xué)者黎加厚率先對這個概念進行了探討，認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能將已有的知識遷移到新的情境中做出決策和進行解決問題的學(xué)習(xí)[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)更注重對數(shù)學(xué)的高級深層認(rèn)知，學(xué)生會在老師的指導(dǎo)下圍繞著主題，積極參與，發(fā)散思維，充分理解所學(xué)原理、方法和規(guī)律，進而獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高獨立思考的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1）符合新課標(biāo)的客觀要求。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采取自主探究的學(xué)習(xí)方法。課程設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，考慮個體差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的特點，正好符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主的客觀要求。

2）符合學(xué)生求知的心理需求。小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們會有很強的求知欲，對事物充滿好奇，喜歡去觀察事物，提出問題，并試圖解決問題，他們已經(jīng)初步具備了自主探究的能力。但小學(xué)生的心理具有不穩(wěn)定性，自控力差，意志力薄弱，學(xué)習(xí)過程會帶著主觀情緒，需要老師的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)，會采取多種教學(xué)方法，來滿足不同學(xué)生的求知需求。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1）教學(xué)目標(biāo)存在的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不完善，老師根據(jù)數(shù)學(xué)大綱來制定目標(biāo)，而這種目標(biāo)最終體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。老師和家長，最在意的還是學(xué)生在班里的成績排名。這就容易忽視學(xué)生的主體地位，成了“要我學(xué)”，而非“我要學(xué)”，忽略學(xué)生的接受程度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2）教學(xué)內(nèi)容存在的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上更強調(diào)書本知識，淺層認(rèn)知，缺少生活中的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。例如有些學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)良好，成績優(yōu)異，但離開課堂，合上課本，面對生活中的一些數(shù)學(xué)問題，束手無策，變成了“書

呆子”。

3）教學(xué)方式存在的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)采用比較多的是講授法，比較單一，往往以老師、課本、講臺為中心。老師按照教學(xué)大綱，在講臺上向?qū)W生單向傳授知識，學(xué)生被動接受，欠缺學(xué)習(xí)過程中的對話與互動。有些學(xué)生可能適合這種方式，一點即通，但有些學(xué)生可能不適合這種灌輸式教學(xué)，整堂課下來會感到壓抑，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑

1）樹立正確教育觀念，堅持以學(xué)生為本。深度學(xué)習(xí)首先要有一個正確的教育觀念來支撐，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教育的最高宗旨，是一切為了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須秉承以學(xué)生為本的教育理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，不能片面的追求分?jǐn)?shù)，要學(xué)會分析學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，挖掘他們各方面的潛能，幫助他們樹立自信心，認(rèn)識自我。新的教育理念下，需要重塑數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。老師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，在設(shè)置數(shù)學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的計劃和目標(biāo)。要注意到小學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)小學(xué)生的興趣、能力等具體情況采取不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。老師要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)課本上的知識，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，幫助他們提高數(shù)學(xué)意識，形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。另外還需要加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，積極開展數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時還學(xué)會在社會上如何發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

2）完善教學(xué)內(nèi)容，增加生活實踐知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)除了要向?qū)W生傳授理論知識，還應(yīng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將課堂延伸到學(xué)生的日常生活，增加實踐教學(xué)。數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，書本上的數(shù)學(xué)是死的，生活中的數(shù)學(xué)是活的。老師不僅要教會學(xué)生解決書本上的數(shù)學(xué)難題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)難題。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐活動內(nèi)容比例越來越高，老師除了講授課本上的知識以外，還可以增加跟學(xué)生日常生活息息相關(guān)的課外內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)主題教學(xué)，增加師生互動。例如，在進行“統(tǒng)計”知識點的學(xué)習(xí)時，依據(jù)教材大綱，加入一些生活中的統(tǒng)計內(nèi)容進去。老師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查班里的男女生比例、平均年齡等，最后讓大家把采集到的信息匯總、篩選、分析、整理，制定出正確的統(tǒng)計圖表。還可以讓大家去觀察并記錄最近一周的氣溫變化，制成統(tǒng)計圖表[3]。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師要始終做到以學(xué)生為主，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。小學(xué)生因為自身的不穩(wěn)定性，溝通和動手能力較差，在調(diào)查時會遇到一些問題。這個時候，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予支持，學(xué)生們有了老師的鼓勵和支持，會更認(rèn)真更積極地去做。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生們既掌握了基礎(chǔ)理論知識，拓寬了視野，又增強了動手和溝通能力，提高了對數(shù)學(xué)的興趣，有利于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂除了采取傳統(tǒng)的教授法以外，還應(yīng)采取一些其他教育方法，來滿足小學(xué)生活潑好動，求知欲強，同時又不穩(wěn)定的心理特點。無論是哪種教學(xué)方法，都要重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，下面以談?wù)摲ê驼n堂討論法為例。

談?wù)摲ǎ嗖扇l(fā)談話的形式，老師提出問題，要求學(xué)生回答。經(jīng)過老師一步步去引導(dǎo)，學(xué)生會將先前學(xué)過的知識進行串聯(lián)，經(jīng)過深入思考探索到新的規(guī)律。例如，在加減法的教學(xué)期間，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生針對這些問題展開深入思考，自主學(xué)習(xí)：（1）什么是加法？（2）3+5與5+3，4+6與6+4是否相同？說明理由。（3）是否可以再舉一些例子？（4）是否可以為這個規(guī)律起一個名字？（5）大家是否還有其他問題？通過問題的層層遞進，學(xué)生會充分開動腦筋，展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并很好地運用。

課堂討論主要通過小組討論、辯論的形式進行，老師根據(jù)教材拋出一個主題，簡單講解之后，會讓學(xué)生自己思考，再進行分組討論交流。例如，老師在講解某個應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生先思考有幾種解題思路并寫在本子上，再進行指導(dǎo)：（1）前后桌分為一組進行交流討論。（2）每個小組選出一個代表，講解一個解題思路。（3）學(xué)生提問，老師回答并匯總所有解題方法[4]。小組討論法，會讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的相互討論，相互啟發(fā)，更容易讓他們產(chǎn)生共鳴，找到自己的不足，拓寬學(xué)習(xí)思路。學(xué)生不會的問題也可以在組內(nèi)解決，學(xué)生教學(xué)生，可以鞏固已學(xué)的知識點，有效節(jié)省課堂時間，調(diào)高教學(xué)效率。

5 結(jié)束語

小學(xué)是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要重視深度學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)活動中，變革傳統(tǒng)的教育觀念，堅持學(xué)生的主體地位，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韋元忠.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[M].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.

[2]許有偉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程研究，2019.08.

[3]王彥林.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J].教學(xué)理論，2019.

[4]王素艷淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].教育園地，2019.

作者簡介

陶倬毅（1990-），女，漢族，吉林長春人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。