【摘要】本研究以“00后”大學(xué)生和高校思政理論課教師為研究對(duì)象，在探究“00后”大學(xué)生的群體特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析高校思政理論課教師面對(duì)“00后”大學(xué)生開(kāi)展工作需要具備的勝任力，并提出提升高校思政課教師勝任力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】“00后”大學(xué)生 高校思政課教師 勝任力

1100后”作為一個(gè)群體進(jìn)入大學(xué)校園，給大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理提出了新的時(shí)代課題。如何更有效地面對(duì)“00后”大學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，是當(dāng)前每一位高校思政教師必須認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。本研究分別以“00后”大學(xué)生和高校思政教師為研究對(duì)象，在探究“00后”大學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了高校思政教師對(duì)“00后”大學(xué)生有效開(kāi)展思政教育需要具備的勝任力。

一、“00后”大學(xué)生的群體特征

“00后”是出生在21世紀(jì)的新公民，因成長(zhǎng)的時(shí)代背景和接觸的事物存在差異，因而具有與“90后”、“95后”不同的群體特征，給高校思想政治教育發(fā)展以新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究基于高校所在區(qū)域、高校層次、學(xué)科等因素分層抽樣，選取浙江省5所高校約2000名“00后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)因素分析，概括出“00后”大學(xué)生的群體特征。

（一）理想信念缺失嚴(yán)重

經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)環(huán)境的差異在“90后”與“00后”之間相對(duì)明顯，“00后”所處的成長(zhǎng)時(shí)代，物質(zhì)環(huán)境更為優(yōu)握，所能享受到的經(jīng)濟(jì)紅利明顯提升。因此“00后”相較于“90后”而言，對(duì)物質(zhì)追求明顯下降，導(dǎo)致勞動(dòng)和奮斗意識(shí)弱化，人生追求逐漸模糊，存在更為明顯的無(wú)人生方向感，即理想信念缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，“佛系青年”亞文化在“00后”群體中蔓延。

（二）學(xué)習(xí)自主化意識(shí)增強(qiáng)

在價(jià)值取向上，“00后”大學(xué)生表現(xiàn)出價(jià)值更加多元且功利主義、實(shí)用主義傾向明顯，自我意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)權(quán)威的服從更弱。因此，“00后”大學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與性、自主性的偏好明顯[]，希望更多的與授課教師的互動(dòng)，增強(qiáng)在傳統(tǒng)課堂中的交流、互動(dòng)和不同活動(dòng)的參與感。

（三）獨(dú)立實(shí)踐能力突出

家庭環(huán)境的塑造讓“00后”群體大多具備更為獨(dú)立行為能力，表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)方式上，他們對(duì)于體驗(yàn)性的教學(xué)方式有明顯的偏好;在教學(xué)場(chǎng)域上，對(duì)戶(hù)外、活動(dòng)式的教學(xué)場(chǎng)地有明顯偏好。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式“00后”學(xué)生對(duì)于課程的實(shí)踐性活動(dòng)需求更強(qiáng)，更愿意參與到實(shí)踐性課程中。

二、面對(duì)“00后”大學(xué)生高校思政課教師需要具備的勝任力

高校思政課教師勝任力是指能夠勝任思政課教學(xué)工作，并獲得優(yōu)秀績(jī)效的青年教師所應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力。本研究基于得到的“00后”大學(xué)生群體特征，通過(guò)文獻(xiàn)與理論分析、高校思政教師訪談、高等思政教育專(zhuān)家訪談，得到高校思政教師面對(duì)“00后”大學(xué)生需要具備的能力素質(zhì)指標(biāo)。然后以概括的能力素質(zhì)指標(biāo)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)編制調(diào)查工具，對(duì)300名高校思政教師進(jìn)行調(diào)查，基于調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析，得到高校思政教師勝任力。

（一）理論研究勝任力

面對(duì)當(dāng)前的“00后”教育主體，理論研究勝任力對(duì)于高校思政教師尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，57%的高校思政課教師表示面對(duì)“00后”群體，理論研究勝任力需要得到重視和增強(qiáng)。理論勝任力包括兩個(gè)方面內(nèi)容：1.深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的鮮明主題、豐富內(nèi)容，系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)治國(guó)理政的政治智慧和解決中國(guó)問(wèn)題的根本方法。高校思政課教師必須高度關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的新情況新變化，深入研究中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大理論成果。如果不能深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，不能深刻理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局、戰(zhàn)略布局等重大理論問(wèn)題，高校思政課的教學(xué)就失去了源頭活水。2.深入研究“00后”的群體性特征。時(shí)代在變化，教育對(duì)象的特征也呈現(xiàn)明顯改變，只有不斷研究我們的教育對(duì)象，才能做到習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，了解學(xué)生的所思所想，讓高校思政教學(xué)和工作更有實(shí)效。

（二）教學(xué)創(chuàng)新勝任力

56%的高校思政課教師認(rèn)為自身理論聯(lián)系實(shí)際和課堂駕馭能力不足。面對(duì)新的“00后”教育對(duì)象，高校思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新勝任力上需要得到有效提高。

“00后”大學(xué)生在教學(xué)方式上對(duì)體驗(yàn)式、自主性的需求強(qiáng)烈，他們希望能夠參與到課堂的互動(dòng)、交流、討論和實(shí)踐中，而并非灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，滿足“00后”大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，就必須不斷更新己有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法?？梢远嚅_(kāi)發(fā)新型思政課，比如討論式、活動(dòng)式、案例教學(xué)式;教學(xué)場(chǎng)域上也可以發(fā)生轉(zhuǎn)變，可以借助高校當(dāng)?shù)氐募t色資源、思政教學(xué)資源、愛(ài)國(guó)主義教學(xué)基地等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（三）職業(yè)態(tài)度勝任力

思政課教師的職業(yè)態(tài)度勝任力對(duì)于思政課的教學(xué)效果有著直接關(guān)系，高校思政課教師對(duì)職業(yè)充滿認(rèn)同、對(duì)工作充滿激情，才能使課堂有吸引力，才可以做好學(xué)生的榜樣。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，47%的高校思政課教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同度不夠高。

面對(duì)“00后”大學(xué)生群體，他們理想信念缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，因此高校思政課教師要在立足于學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，在理論教育的基礎(chǔ)上，用飽滿的熱情感染學(xué)生。要把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮活語(yǔ)言，既要具有理論支撐的理性力量，又要具有情感傳遞的感化力量。學(xué)高為師，身正為范，高校思政課教師必須保持著對(duì)職業(yè)高度的認(rèn)同感，對(duì)教學(xué)保持飽滿的熱情，用負(fù)責(zé)任的態(tài)度才能夠潛移默化地為學(xué)生做好表率，感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和愛(ài)戴的榜樣。

三、高校思政教師勝任力提升的策略

提升高校思政課教師勝任力需要從改進(jìn)招聘選拔工作、加強(qiáng)培訓(xùn)鍛煉到改革考核體制的全過(guò)程綜合治理。

（一）加強(qiáng)和改進(jìn)招聘選拔工作

提升高校思政課教師勝任力要本著“人職匹配，人事相宜”的原則，從源頭上嚴(yán)把招聘選拔關(guān)，本著加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的目的選拔人才，學(xué)科應(yīng)以馬克思主義一級(jí)學(xué)科所涵蓋的專(zhuān)業(yè)為主，真正把那些具有馬克思主義理論素養(yǎng)和信仰的優(yōu)秀人才選拔進(jìn)教師隊(duì)伍。招聘選拔考核過(guò)程中，要通過(guò)面試、試講、情景模擬等多種方式來(lái)選拔出高職業(yè)認(rèn)同的思政課教師，使招聘選拔真正發(fā)揮擇優(yōu)汰劣的篩選功能。

（二）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和培訓(xùn)

高校思政課教師的教學(xué)中存在著“理論與實(shí)踐脫節(jié)”現(xiàn)象，部分教師表示自己“理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺”，因此一方面要通過(guò)高校教師發(fā)展中心加強(qiáng)對(duì)高校思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，比如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的交流和探討，提升高校思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另一面，要增強(qiáng)高校理論課教師對(duì)世情國(guó)情黨情和省情等相關(guān)知識(shí)的掌握，通過(guò)拓寬服務(wù)地方的渠道，重視對(duì)高校思政課教師的掛職培養(yǎng)鍛煉，多為思政教師深入社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)和改進(jìn)考評(píng)體制

改革高校思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)高校思政課教師勝任力，包括理論研究、教學(xué)創(chuàng)新和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面勝任力的考評(píng)，堅(jiān)決克服唯文憑、唯論文、唯帽子等問(wèn)題。豐富科研成果認(rèn)定形式，將思政課教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法案例、中央和地方主要媒體發(fā)表的理論文章納入學(xué)術(shù)成果范疇。同時(shí)，還要實(shí)行不合格思政課教師退出機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)高校思政課教師工作的積極性、主動(dòng)性。

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基金項(xiàng)目：湖州師范學(xué)院2019年校黨建和思想政治工作研究，項(xiàng)目編號(hào)：DS19108。

作者簡(jiǎn)介：方興（1991-），女，安徽太湖人，湖州師范學(xué)院教師，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>