董雪 張巍文

摘?要：高等?？茖W校擴招后，山東中醫(yī)藥高等?？茖W校密切關注教育質(zhì)量問題。本校自2014年開始實行單獨招生，開展教學評估與學生成績分析工作，及時、全面地反映學生成績情況是教學研究的重點。學生成績分析作為教學評價機制的重要環(huán)節(jié)，本文以我校14/15/16/17級學生成績作為樣本進行統(tǒng)計分析，實現(xiàn)學習成績與單獨招生、夏季高考、春季高考學生以文理科等生源類型的關聯(lián)分析，得出各類生源類型下實施因材施教，差異化教學、幫扶的原則。研究成果對全校、其他省屬專科學校具備參考意義。

關鍵詞：學生成績大數(shù)據(jù)?生源類型?相關性分析?對策研究

中圖分類號：G455?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、生源質(zhì)量影響高校教學質(zhì)量

教學工作一直是學校的中心工作，全面提高教學質(zhì)量是學校的首要任務。其中高校教學質(zhì)量的高低受到多種因素的影響，其中主要的影響因素有師資力量、生源類型與類型、學風建設、教學方法等。對影響因素進行精細化分析，能夠理性的挖掘教學質(zhì)量受各影響要素影響的程度，并以提高教學質(zhì)量為目標，抓學風建設為手段，研究不同的影響要素下的差異化教學方式，提升教學認知水平。山東中醫(yī)藥高等?？茖W校從2014年開始實行單獨招生，目前學校有三種生源，單獨招生學生，夏季高考學生，春季高考學生;同時學校招生時文理兼收（除藥學以外）。在日常教學過程中，對不同生源學生學習能力都會有主觀的認識評價，利用大數(shù)據(jù)分析手段，通過客觀的學生成績數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)生源類型對學生成績影響的相關性分析工作是教學評價機制的首要任務。進一步研究不同生源類型下，實施差異化教學方式是提高學生成績、升學率、就業(yè)率的關鍵。

二、生源類型與學生成績相關性分析

學習成績是高校生源質(zhì)量評價體系里的重要內(nèi)容。現(xiàn)以本校護理專業(yè)2014-2017級護理系學生為研究對象，對多維生源類型學生的主要科目考試成績進行分析，挖掘內(nèi)在的規(guī)律?，F(xiàn)以招生類型（單招、夏季高考、春季高考）和文理分科作為不同的生源研究維度，以大數(shù)據(jù)分析工具為分析引擎，實施研究內(nèi)容。

1.招生類型與學生成績相關性分析

以本校護理系學生作為研究樣本實現(xiàn)學生數(shù)據(jù)的抽取，對三種生源的學習成績進行聚合，計算不同招生類型學生的基礎課程和專業(yè)課程成績平均值。

現(xiàn)以《護理學基礎》課程作為專業(yè)代表課程，《護理學基礎》在護理專業(yè)教育中，屬于專業(yè)基礎課。屬于橋梁課程。通過它把基礎課程與臨床課程緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)護理專業(yè)學生的臨床技能、臨床思維及其搭建基本理論框架尤為重要，就不同生源學生考試成績進行比較。見表1。

從表1可以看出，在使用同一教材、授課計劃一致和考試試卷均相同的情況下，單招、春季高考學生、夏季高考學生成績存在顯著差異。護理專業(yè)，單招學生和夏季高考學生入學后混合編班，在相同條件下學習，同一教師授課，接受同樣方法的考試，分題流水作業(yè)評卷，單招學生成績和春季高考學生成績明顯低于夏季高考學生。另以17級高護專業(yè)學生成績?yōu)槔?，單招學生掛科率為31.7% ，夏季高考學生掛科率為14.8%。

2.文理學生成績相關性分析

山東中醫(yī)藥高等?？茖W校護理專業(yè)實行文理生兼招。為研究入學后學習成績與文理科的關系，對一學年的成績進行跟蹤分析，結果如下。

以2017級高護1.2班為研究對象，共有學生122人，其中理科生41人、文科生81人。兩組學生性別、年齡、學歷、招生形式、入學成績比較，差異無顯著性意義，有可比性。

學生入學后，將文理生混合編班，所學課程包括公共基礎課、醫(yī)學基礎課和護理專業(yè)課三大類，滿分為100分?，F(xiàn)將學生各科成績進行比較，見表2。

表2結果表明，公共基礎課如英語、思修，文科生的基礎要略好于理科生。醫(yī)學基礎課和護理專業(yè)課經(jīng)統(tǒng)計學比較，7門課程無顯著性差異。所以，可以認為，文理學生學習護理專業(yè)的能力具備同等優(yōu)勢。雖然目前護理專業(yè)課程設置是以高中理科生知識基礎為依據(jù)而制定的。文科生與其相比，雖有某些知識欠缺，但發(fā)揮其主觀能動性，完全可以趕超理科生。

從表2看，高數(shù)成績，文理學生成績具有顯著差異。理科生高數(shù)平均成績?yōu)?0.1，文科生高數(shù)平均成績?yōu)?3.3，相差6.8分。另外，17高數(shù)1.2班，高數(shù)掛科率，理科為9.7%，文科為19.7% 。

三、成績差異成因分析與學風建設對策

1.成績差異成因分析

目前，本校三類學生培養(yǎng)模式相同，相關專業(yè)課程，要求學生具備全面的基本理論知識、綜合的科學人文素養(yǎng)以及扎實的臨床技能。因此，有必要找準春季高考學生的培養(yǎng)方向，因材施教。同時，由于學生人數(shù)眾多，大班化的情況普遍存在，課堂上的理論知識枯燥乏味，教學效果不佳，建議轉(zhuǎn)變思路，有針對性地加強實踐教學，激發(fā)學生對“自主招生”“春季高考”的興趣，確保教學效果。

文理分科學生基礎知識存在差異。相對于高數(shù)等偏理科類的課程，文科生有很大的知識缺陷，尤其在高數(shù)科目中存在很大的劣勢。

2.學風建設對策

2.1多元化培養(yǎng)

雖然春季高考的基礎差，但綜合素質(zhì)不弱，相當多的學生有各種各樣的人才?？梢越M織開展各種技能競賽、社團、文藝活動等，為學生搭建一個展示風采的平臺，引導他們進取自立，不斷增強學習動力，增強培訓效果。

2.2分類管理

將班級學生進行分類管理，例如，單獨招生/夏季高考，文科/理科，專升本/就業(yè)，有針對性地進行職業(yè)教育、就業(yè)指導等。切實加強綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)。

2.3分類幫扶

山東中醫(yī)藥高等?？茖W校開設高數(shù)課程，因為2020年起山東省專升本政策改革，報名條件和考試科目都發(fā)生了相應的改變。要求學生報考專升本，學生在整個專科階段的綜合素質(zhì)測評成績排名不得低于同年級、同專業(yè)的前40%。另外，取消專業(yè)綜合科考試科目，增加公共基礎課考試科目，包括英語、計算機、大學語文、高等數(shù)學。該4門課程均由教育招生考試院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。所以要使文科學生在專升本考試中勝出，必須在高數(shù)科目上投入大量的精力。學校在授課過程中需要照顧到不同類學生的接受能力，強調(diào)一些基礎知識的普及。同時對專升本課程培訓中，面向文理學生的輔導也應考慮到文理生的數(shù)學基礎，差異性輔導。

最后，隨著高職高專院校招生規(guī)模的擴大，對其教學質(zhì)量應引起足夠的重視。要不斷完善和加強對單獨招生和春季高考學生的教學管理，制訂實施差異化人才培養(yǎng)方案，充分考慮其特點，因材施教，努力把學生培養(yǎng)成適應社會需要的復合型應用型人才。