摘?要：針對中職學生英語學科中的負面情緒，采用提升英語教師心理健康輔導力，展現(xiàn)良好的英語教師精神風貌，借助英語的溝通工具職能，激發(fā)學生的學習主觀能動性和借助教材資源等多種策略，培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。

關(guān)鍵字：中職?英語?積極心理品質(zhì)

中圖分類號：G718.3?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

中職學校學生生源復雜，他們在以往的學習過程中由于英語學習成績不好，經(jīng)常被忽視或冷落，在職業(yè)教育學習階段容易有負面情緒，心理上容易有一定的自卑、敏感甚至叛逆的情緒，對于英語學習有抵觸心理，那么把握學生的心理特點，開展有的放矢的教育教學方式對于學生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教學活動中潛移默化地開展心理健康教育及正能量信息的傳遞有助于學生形成樂觀積極的人生態(tài)度。

在英語學科教學中培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，有以下幾個策略。

一、加強師資隊伍培養(yǎng)，提升英語教師心理健康輔導力

英語教師要加強自身心理學知識的積累與提升，多參加心理學知識的培訓及觀摩沙盤演練，提升自身的心理健康輔導能力，了解學生心理問題產(chǎn)生的源頭，根據(jù)學生的實際情況進行個性化的心理輔導，在教育教學過程中將心理培養(yǎng)因素與知識傳授結(jié)合起來，既教授了知識，又培養(yǎng)了學生積極的人生態(tài)度和面對困難的堅強意識品質(zhì)，把教學與育人巧妙地結(jié)合到一起，真正做到教書育人。

二、英語教師要有良好的精神風貌，言傳身教

教師在教育教學過程中，良好的精神風貌、激情的授課方式、飽滿的教學熱情都將感染學生，教師的氣質(zhì)、服飾、言談和舉止等外在精神風貌與道德品質(zhì)、積極態(tài)度和敬業(yè)精神的內(nèi)在精神風貌都會對學生的學習及心理產(chǎn)生一定的影響。充滿熱情的教師帶出的是積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新、樂觀開朗的學生，而上課敷衍、無精打采的老師帶出的是消極悲觀的學生，老師的言行就是學生的模板，也是學生未來從事工作的標桿，因此教師要時刻保持良好的精神風貌，對學生言傳身教。

三、發(fā)揮英語作為語言的特殊作用

英語作為一種語言，是促進人際關(guān)系發(fā)展，傳遞人與人之間情感的一種有效手段，要充分利用語言的特殊性，搭建起師生、生生交流的紐帶。開展豐富多彩的校園英語活動，帶學生領(lǐng)略西方文化與中國傳統(tǒng)文化的區(qū)別;開展英語課本劇表演活動，讓學生在表演過程中感受獲得語言知識的快樂，將語言學習與活動結(jié)合起來，增加其趣味性，同時在合作表演的過程中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識品質(zhì);開展英語讀書角活動，從繪本閱讀起步，由淺入深;組織學生英語書寫比賽，激發(fā)學生的競爭意識;觀看英文電影，感受英語語感，讓學生在活動與學習過程中感受語言的魅力及獲得知識的喜悅，提升英語學習興趣。

四、激發(fā)并強化學生學習英語的興趣及主觀能動性

學習動機和興趣是學生學習的內(nèi)在動力，很多中職學生不善于用英語表達，甚至羞于在同學面前讀英語，學生不管學習成績?nèi)绾?，都有表現(xiàn)欲，都希望被關(guān)注，都希望取得成績的時候能得到認可，教師在這個過程中要給予學生充分的信任，給學生提供展示自己的平臺，對學生獲得的成績給予表揚和鼓勵，對學生的一點點進步在課堂中予以深化，對每一個閃光點都積極地評價，學生在被認可與肯定的學習氛圍中會更加努力成長與進步，學習的興趣得以激發(fā)，有了參與英語學習的主觀能動性，這是促進學生積極意識品質(zhì)培養(yǎng)的途徑之一，也是改變學生內(nèi)在素質(zhì)的一種有效方式，挖掘?qū)W生的優(yōu)點并放大，以此作為突破口激發(fā)學生的英語學習動機及興趣，使不同層次的學生都能在英語學習過程中看到努力所帶來的收獲，從而提升自信心，有面對困難與挑戰(zhàn)的勇氣和能力。

五、借助教材及課程內(nèi)容培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)

教材作為教學及師生交流的主要載體，在培養(yǎng)學生積極心理方面發(fā)揮著重要作用。教師要深入挖掘教材資源，聯(lián)系生活中的案例、素材，將積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)融合到教材內(nèi)容講授當中，在中職英語基礎(chǔ)模塊unit12 dedicated people一課中，教材介紹了南丁格爾的生平及她對護理事業(yè)的貢獻，那么在這個教材內(nèi)容的講授過程中可以著重渲染其對事業(yè)的熱情及無私奉獻，同時可以將袁隆平、鐘南山等的故事引入教學當中，了解學生的心理及對于職業(yè)的態(tài)度，讓學生增強對未來從事事業(yè)的自豪感和投入的熱情，潛移默化地培養(yǎng)學生堅強勇敢的人生態(tài)度。利用教材內(nèi)容引導學生對未來進行規(guī)劃，對生活中的挫折積極面對，對生活中的美好珍惜向往，對自卑的心理進行挑戰(zhàn)，形成積極樂觀的心理品質(zhì)。

總之，對中職學生積極心理的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在英語學科教學的方方面面，教師心理輔導能力的提升與師資水平建設(shè)是培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的基礎(chǔ)和先決條件，英語教師良好的精神風貌能起到潤物細無聲的效果，是培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的隱性因素，發(fā)揮英語作為語言的獨特作用是將英語當成培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的工具，激發(fā)學生的學習興趣及主觀能動性是從學生內(nèi)在塑造積極心理品質(zhì)的手段，借助教材，整合教學資源是將積極心理塑造融入教育教學的日常，是最平常也是最有效的方式，總之在中職學校英語學科中多種方式的結(jié)合及針對性、個性化的使用能夠培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，同時為國家輸送更多的樂觀積極、業(yè)務(wù)過硬的高素質(zhì)工匠。

參考文獻

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[2]吉五青.在英語教學中培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)[J].中學生英語·外語教學與研究，2013（10）：79.

作者簡介：沈波（1983.01—），女，吉林省長春市人，滿族，大學本科，中級，研究方向：英語教學。