摘 要：當今小學生的課堂參與在教學中具有重要意義，課堂參與的情況不僅反應了學生學習效果，還檢驗教師的教學能力。然而當前小學課堂參與仍存在課堂參與過于機械化、形式化，課堂參與的對象局限、課題參與形式單一等問題。本次研究以徐州青年路小學的學生和教師作為研究對象，通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法對小學生課堂參與情況展開研究，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理和分析發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時，針對性提出可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學生;課堂參與;參與度

1 當今時代課堂參與背景

新課程標準要求對小學生的學習方式進行改變，強調(diào)小學生應當主動參與課堂教學。近年來，教育領(lǐng)域的專家學者注重學生是學習的主人，而學生主體性又具體表現(xiàn)在課堂參與情況上，因此課堂參與度已成為衡量教學質(zhì)量的標準之一。相較于傳統(tǒng)教學，當代小學生課堂參與情況愈來愈好，但有些不足之處仍然有待改善。主要存在以下問題：課堂參與過于機械，形式主義偏重;課堂參與的對象具有局限性;課題參與形式單一。這些問題不僅影響小學生課堂參與的質(zhì)量，而且降低了小學生課堂參與積極性。

2 課堂參與度的重要性

對于學生年齡段的不同，其身心發(fā)展也就不同，學生參與到課堂中，能有效地提升自己的學習效率，同時能夠提高教師課堂的教學效率，是教學環(huán)節(jié)中很關(guān)鍵的一點。研究小學生課堂參與問題及其影響因素有助于總結(jié)歸納出有效的應對措施，能夠更好地促進小學課堂的完善。

當今時代，雖然經(jīng)過了教學改革后，課堂情況有了一定的提升，但在課堂教學實踐過程中還存在著一些問題，而課堂參與度影響著課堂的進度，當前更要關(guān)注和解決的問題是怎樣能夠讓學生主動地進行課堂參與。現(xiàn)在的課堂教學非常靈活，課堂參與度的研究為小學課堂教學提供了借鑒和參考，提高課堂參與度有助于使學生和教師之間相互交流想法，加強聯(lián)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情和積極性，提高課堂教學的實際效率。

3 影響小學生課堂參與度的因素

1）教師個體表現(xiàn)。首先，教師的人格特征如幽默風趣，在教學過程中可以起到活躍課堂氛圍的效果，快速減輕學生的壓力，也自然能使小學生注意力更加集中在課堂上;而對學生較為尊重的教師，可以讓學生有發(fā)揮自己的思維能力創(chuàng)造能力的空間，在自主探究的過程中提高課堂參與度。其次，教師的教學策略不同，也會對小學生的課堂參與狀況有一定的影響。例如白振華（2016）提出了學生課堂參與程度由教師的教學理念、教學內(nèi)容和方式、教師評價決定。同時，教師對學生的關(guān)注和期望值也是一個不可忽視的影響因素。教師采取的提問方式以及言語的表述方式，在學生的課程學習以及內(nèi)容掌握方面有影響。國內(nèi)相關(guān)文獻還提出教師對座位安排這一切入點。秧田式座位的排列順序比較適用于人數(shù)多的大班中進行教學，教師能夠有效管理學生，然而學生之間溝通交流的機會就會相對減少。王璐認為往往是教室中部和前排的學生相對更容易融入課堂。沈貴鵬（1994）還在文獻中提出，教師處于人數(shù)較少時活躍度會提升，每個學生都會被注意到，也自然提升了課堂參與度。

2）學生個體表現(xiàn)。國內(nèi)相關(guān)文獻提出，學生的參與狀態(tài)會影響課堂參與情況。小學生學習的動機不同，也會對課堂參與度有一定影響。出于自身責任感進行學習的學生，課堂參與度會保持較為穩(wěn)定;而由于榜樣作用、成績變差等因素的影響，小學生的課堂參與度會一段時間內(nèi)提升卻并不穩(wěn)定。另外，小學生的性別差異也是一個影響因素，在小學階段中，女生課堂參與度相較男生要高一些。曾崎（2000）提出課堂參與積極性中，女生要比男生更積極。當學生在班級中角色有差異時，也會影響課堂參與度，具有一定職務的學生往往會更加積極主動。吳康寧（1997）在文獻中提到了學生的角色差異會影響教師課堂提問對象的選擇，從而影響其他學生的課堂參與度。不容忽視的還有學生的個體差異，例如性格和能力，性格外向、能力較強的小學生課堂參與度也比較高。

4 提高小學生課堂參與積極性的對策與建議

1）挖掘?qū)W科資源，激發(fā)學生課堂參與的興趣。美國認知心理學先驅(qū)杰羅姆·布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣?！苯處熆梢栽诮虒W中充分挖掘有效資源，例如結(jié)合小學生的現(xiàn)實生活、依據(jù)學生的已有經(jīng)驗等，進行組織教學，這樣能夠激發(fā)小學生主動探索和解決問題的積極性，從而提高小學生課堂參與度。同時，小學生借助已經(jīng)獲得的經(jīng)驗能夠更輕松高效地參與課堂。例如，教師在講一個數(shù)學定理時可以先向?qū)W生介紹一下定理背后的歷史故事，運用了人文歷史的學科資源更能引起學生的學習興趣，從而提高學生課堂參與積極性。

2）鼓勵學生動手操作學習。學生在學習過程中親自動手操作可以有效激發(fā)其求知欲和好奇心，提高學生課堂參與積極性。例如在語文和英語教學中，可以讓學生分角色表演課文;在學習數(shù)學基礎(chǔ)圖形時，可以讓學生借助三角板、直尺、量角器等學習工具進行探索驗證;特別是在自然科學課中，教師應該示范指導學生多做實驗。這樣，不僅可以增加學生課堂參與的機會，而且更加有助于學生對知識的理解掌握。在調(diào)查后，可以發(fā)現(xiàn)教師缺乏靈活多樣的教學方法是導致學生課堂參與積極性不高的主要原因之一，因此教師應該多多鼓勵學生動手操作，充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位。

3）培養(yǎng)學生正確的學習意識和觀念。中高年級的小學生處于一個智力的發(fā)展階段，對很多籠統(tǒng)的印象開始轉(zhuǎn)變，需要教師進行一個正確地指導，并且處于這個階段的學生表達能力較弱，教師應對學生進行適當?shù)墓膭?。教師在課堂中要多讓學生進行課堂參與，使學生認識到參與課堂是一種很好的表現(xiàn)自我的一種方法，讓學生不害怕在人前展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生的參與能力，有一部分小學生是由于個人性格內(nèi)向而不敢回答問題，一部分是因為教師關(guān)注較少而不愿進行課堂參與，教師要讓學生意識到這是一種不正確的觀念。最后教師應該多關(guān)注學生，注意學生的情感變化，以便于及時地引導學生，形成正確的學習觀念。

4）教師靈活運用教學方式方法。首先，學生在課堂中處于主體地位，教師要明確學生之間存在著個體差異性，要及時轉(zhuǎn)變已有的教學觀念。不同的學生有著不同的基礎(chǔ)，學生有著不同的個性性格，能力也是參差不齊，要尊重學生之間的差異，注重學生的感覺和體驗，選擇學生感興趣的內(nèi)容和方式進行課堂教學。設置一些校本課程，通過小組合作交流，使學生相互學習，不斷促進自我提升，以此來提高課堂參與度。教師還可以設置小競賽或開放性問題，對學生的回答予以理解包容，給予適當?shù)脑u價，肯定學生表達觀點的勇氣，完善獎懲制度，營造幽默輕松的課堂氛圍，促使學生勇于展現(xiàn)自我。

5 結(jié)論

本研究經(jīng)過參考國內(nèi)相關(guān)已有文獻，進行一系列數(shù)據(jù)分析得出可能影響小學生課堂參與有如下幾方面的因素：教師層面的提問方式、教學方法、座位安排等，學生層面包括了個人性格、學習的動力來源以及興趣愛好等。本研究也提出了挖掘?qū)W科資源、鼓勵學生動手學習、培養(yǎng)小學生正確的學習觀念、教師靈活運用教學方式方法等相對應的行之有效的對策。由于能力、時間等局限，對該問題的剖析和探索不能夠深入和徹底，本論文的研究尚有一些不足的地方，這將在以后的更多的探索與研究過程中加以補充和完善，使之更加系統(tǒng)全面。

參考文獻

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[2]王升.論學生主體參與教學[J].教育研究，2001（02）：39-43.

作者簡介

馮蘇婉（1999-），江蘇徐州人，本科，研究方向：小學教育。