戴婧怡

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。幼兒園的科學(xué)教育不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作為首要目標(biāo)，而是要讓幼兒在探索活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造條件讓幼兒參加科學(xué)活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

游戲環(huán)境體現(xiàn)多樣性

為了更好地支持幼兒的探索行為，我們對(duì)班級(jí)、專用室等幼兒活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行了“大變身”。

首先，我們根據(jù)幼兒的喜好定制班級(jí)個(gè)性風(fēng)格，幼兒根據(jù)季節(jié)、班級(jí)特色、興趣愛(ài)好等，制定環(huán)境主色調(diào)、主題材料等。班級(jí)主題版塊建設(shè)中，我們把簡(jiǎn)單的作品陳列變?yōu)榛顒?dòng)的行進(jìn)脈絡(luò)。幼兒關(guān)于活動(dòng)的思考、過(guò)程性的探索內(nèi)容以及生成的其余活動(dòng)內(nèi)容以微故事的形式呈現(xiàn)在教室的主題版塊上，溫馨又富有趣味的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促使他們不斷思考、繼續(xù)探索。

其次，班級(jí)內(nèi)的區(qū)域內(nèi)容、場(chǎng)地選擇、游戲材料都源于幼兒，教師提供必要的材料支持，促使幼兒自主探索，充分與環(huán)境互動(dòng)。幼兒在班級(jí)環(huán)境的熏陶和材料的支撐下，對(duì)感興趣的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生了探究欲望。我們根據(jù)課程設(shè)置以及幼兒的興趣和發(fā)展，在每班的科學(xué)區(qū)，除了投放學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒感興趣的科學(xué)探索材料，方便幼兒深入探究之外，還投放了生活中幼兒好奇的材料，如樹(shù)葉、樹(shù)枝、種子等，讓幼兒利用不同的工具開(kāi)展自由探索活動(dòng)，更有幼兒平日能夠接觸到的科學(xué)現(xiàn)象所引發(fā)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如摩擦起電、顏料的混合變色、水和油的不同特質(zhì)等等。我們把班級(jí)科學(xué)區(qū)變?yōu)橛變旱呐d趣觸發(fā)點(diǎn)，提供各種材料和工具，激發(fā)幼兒開(kāi)展科學(xué)探索的興趣，提高幼兒科學(xué)探索的能力。

最后，我們的科學(xué)專用室也是支持幼兒開(kāi)展探索活動(dòng)的有利場(chǎng)所?？茖W(xué)專用室中提供了區(qū)別于科學(xué)區(qū)的多種材料，幼兒可以探索感興趣的各種事物。幼兒探討區(qū)域的建構(gòu)材料，同樣能夠提高幼兒的設(shè)計(jì)與建構(gòu)能力，不同材料的拼搭組合、同樣材料的不同用法等內(nèi)容都能有效提升幼兒的科學(xué)探究能力。

游戲指導(dǎo)具有引導(dǎo)性

在科學(xué)活動(dòng)探索中，材料、教師、幼兒之間的互動(dòng)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的重要途徑。在科學(xué)區(qū)游戲指導(dǎo)過(guò)程中，教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和教育智慧。在我們教室的科學(xué)區(qū)我投放了四種主要的顏料，目的在于讓幼兒根據(jù)顏料調(diào)配出不同的顏色，從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后會(huì)產(chǎn)生不同的變化。我通過(guò)這次游戲觀察明白：教師應(yīng)該是幼兒的引領(lǐng)者，時(shí)刻把握好教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)地給予支持，讓幼兒始終沿著目標(biāo)要求探索，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣?？茖W(xué)活動(dòng)要提供給幼兒足夠的空間、時(shí)間讓幼兒大膽地操作各種材料。

發(fā)揮幼兒主體性

教師要注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，敏感地抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。在拼圖游戲中，教師用贊揚(yáng)的目光鼓勵(lì)幼兒，通過(guò)詢問(wèn)他們探索的過(guò)程并提出建議，這種做法可以讓幼兒探索的興趣更加強(qiáng)烈。在“磁力小火車(chē)”等科學(xué)探索活動(dòng)中，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官感知事物，自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，不僅能滿足幼兒的好奇心、求知欲，還能激勵(lì)幼兒不斷探索。在探究活動(dòng)中教師的任務(wù)不能只是停留在提供材料上，還要適時(shí)地給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與科學(xué)活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒的積極性。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為幼兒重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性、主動(dòng)性的要求相適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，提供的材料和教師的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。通過(guò)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒的探索意識(shí)能夠得到加強(qiáng)，幼兒從活動(dòng)中能夠得到自主體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：張家港市泗港實(shí)驗(yàn)幼兒園）