戴婧怡
《幼兒園教育指導綱要》指出,幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。幼兒園的科學教育不應(yīng)把科學知識的學習和掌握作為首要目標,而是要讓幼兒在探索活動中產(chǎn)生興趣,創(chuàng)造條件讓幼兒參加科學活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
游戲環(huán)境體現(xiàn)多樣性
為了更好地支持幼兒的探索行為,我們對班級、專用室等幼兒活動場所進行了“大變身”。
首先,我們根據(jù)幼兒的喜好定制班級個性風格,幼兒根據(jù)季節(jié)、班級特色、興趣愛好等,制定環(huán)境主色調(diào)、主題材料等。班級主題版塊建設(shè)中,我們把簡單的作品陳列變?yōu)榛顒拥男羞M脈絡(luò)。幼兒關(guān)于活動的思考、過程性的探索內(nèi)容以及生成的其余活動內(nèi)容以微故事的形式呈現(xiàn)在教室的主題版塊上,溫馨又富有趣味的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲,促使他們不斷思考、繼續(xù)探索。
其次,班級內(nèi)的區(qū)域內(nèi)容、場地選擇、游戲材料都源于幼兒,教師提供必要的材料支持,促使幼兒自主探索,充分與環(huán)境互動。幼兒在班級環(huán)境的熏陶和材料的支撐下,對感興趣的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生了探究欲望。我們根據(jù)課程設(shè)置以及幼兒的興趣和發(fā)展,在每班的科學區(qū),除了投放學習活動中幼兒感興趣的科學探索材料,方便幼兒深入探究之外,還投放了生活中幼兒好奇的材料,如樹葉、樹枝、種子等,讓幼兒利用不同的工具開展自由探索活動,更有幼兒平日能夠接觸到的科學現(xiàn)象所引發(fā)的科學小實驗,如摩擦起電、顏料的混合變色、水和油的不同特質(zhì)等等。我們把班級科學區(qū)變?yōu)橛變旱呐d趣觸發(fā)點,提供各種材料和工具,激發(fā)幼兒開展科學探索的興趣,提高幼兒科學探索的能力。
最后,我們的科學專用室也是支持幼兒開展探索活動的有利場所。科學專用室中提供了區(qū)別于科學區(qū)的多種材料,幼兒可以探索感興趣的各種事物。幼兒探討區(qū)域的建構(gòu)材料,同樣能夠提高幼兒的設(shè)計與建構(gòu)能力,不同材料的拼搭組合、同樣材料的不同用法等內(nèi)容都能有效提升幼兒的科學探究能力。
游戲指導具有引導性
在科學活動探索中,材料、教師、幼兒之間的互動是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)和各方面能力的重要途徑。在科學區(qū)游戲指導過程中,教師首先要具備一定的科學素養(yǎng)和教育智慧。在我們教室的科學區(qū)我投放了四種主要的顏料,目的在于讓幼兒根據(jù)顏料調(diào)配出不同的顏色,從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后會產(chǎn)生不同的變化。我通過這次游戲觀察明白:教師應(yīng)該是幼兒的引領(lǐng)者,時刻把握好教育目標,根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)適時地給予支持,讓幼兒始終沿著目標要求探索,體驗操作的樂趣??茖W活動要提供給幼兒足夠的空間、時間讓幼兒大膽地操作各種材料。
發(fā)揮幼兒主體性
教師要注重發(fā)揮幼兒的主動性,敏感地抓住時機對幼兒進行科學啟蒙教育。在拼圖游戲中,教師用贊揚的目光鼓勵幼兒,通過詢問他們探索的過程并提出建議,這種做法可以讓幼兒探索的興趣更加強烈。在“磁力小火車”等科學探索活動中,教師不失時機地引導幼兒運用感官感知事物,自主動手操作、動腦思考,不僅能滿足幼兒的好奇心、求知欲,還能激勵幼兒不斷探索。在探究活動中教師的任務(wù)不能只是停留在提供材料上,還要適時地給予幼兒適當?shù)膯l(fā)、引導、激勵,讓幼兒積極主動地參與科學活動,讓他們有更多的機會自主地去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而促進幼兒自主性的發(fā)展,提高幼兒的積極性。
科學區(qū)域活動作為幼兒重要的學習活動之一,與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性、主動性的要求相適應(yīng)。在這個過程中,提供的材料和教師的引導作用十分關(guān)鍵。通過科學區(qū)域活動,幼兒的探索意識能夠得到加強,幼兒從活動中能夠得到自主體驗和創(chuàng)造的樂趣,從而促進幼兒的全面發(fā)展。
(作者單位:張家港市泗港實驗幼兒園)