戈佳雨

印染區(qū)域活動作為幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容之一，有著教學(xué)過程開放、輕松、幼兒自主性能夠得到充分發(fā)揮的特點(diǎn)。

印染區(qū)域活動給了幼兒足夠的空間進(jìn)行自主性創(chuàng)作，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力。為了激發(fā)幼兒對印染區(qū)域活動的興趣，保證印染區(qū)域活動的教學(xué)效果，教師要基于陶行知先生的教育理念思想，讓幼兒借助印染區(qū)域活動自主探索美術(shù)的奧秘。

印染區(qū)域活動開展前的

準(zhǔn)備工作

陶行知先生倡導(dǎo)“社會即學(xué)校，生活即教育”，因此在開展印染區(qū)域活動時(shí)，教師要打破教學(xué)課本、教室空間對幼兒的限制，結(jié)合日常生活開展教學(xué)活動。

在印染區(qū)域活動的準(zhǔn)備工作中，教師可以先搜集一些采用了印染工藝的生活常見物品，例如服飾、家居紡織品等，在正式教學(xué)活動中用“老師要給大家展示一些有好看花紋的小裙子、小被子，大家想不想學(xué)習(xí)怎樣做這種漂亮的花紋？”等引導(dǎo)式提問激發(fā)幼兒對印染的興趣。

此外，在準(zhǔn)備印染的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些難易適中的內(nèi)容，例如單雙色印染、折疊印染等。為了增加教學(xué)的趣味性，教師還可以結(jié)合季節(jié)和幼兒的興趣點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇梅花、小金魚、葡萄熟了等印染教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒從熟悉的生活事物出發(fā)開展印染區(qū)域活動，將自己日?？吹降氖挛锿ㄟ^印染這種創(chuàng)造性活動表達(dá)出來。在這一過程中，幼兒可以結(jié)合自身天馬行空的想象對生活中熟悉的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。

此外，為了保證印染區(qū)域活動的順利開展，教師還可以準(zhǔn)備充足的活動材料，為幼兒的印染創(chuàng)造提供最基本的物質(zhì)保障。在準(zhǔn)備材料時(shí)，教師至少需要準(zhǔn)備幼兒人數(shù)兩倍數(shù)量的餐巾紙和適量的顏料、濕毛巾和范例等。

活動過程中創(chuàng)造

寬松活躍的環(huán)境

陶行知先生提倡“六個(gè)解放”，即讓幼兒在寬松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

第一，教師要解放幼兒的頭腦，在教學(xué)活動中減少對幼兒的思想限制，不以唯一性的標(biāo)準(zhǔn)約束幼兒創(chuàng)造性行為，而要激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在自身已有經(jīng)的驗(yàn)基礎(chǔ)上自由想象未知的事物，讓幼兒自由暢想、敢于想象。因此在印染區(qū)域活動開展過程中，教師不要限制幼兒印染的色彩選擇、主題內(nèi)容選擇等。例如有的幼兒在印染小金魚圖案時(shí)選擇了藍(lán)色的主體色調(diào)，此時(shí)，教師不可以粗暴地告訴幼兒金魚是黃色或者橘色的，幼兒所選擇的顏色不對，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒了解金魚的顏色，讓幼兒在開展印染活動之外增長見識。

第二，教師要解放幼兒雙手。讓幼兒動手展開實(shí)踐，在動手做的過程中親身體驗(yàn)印染的樂趣，同時(shí)鍛煉幼兒的動手能力。

第三，教師要解放幼兒嘴巴。印染區(qū)域活動中幼兒可能會遇到困難和不懂的問題，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地問，表達(dá)自己在印染活動中的想法。

第四，教師要解放幼兒的眼睛，讓幼兒在生活中多觀察、多看，對照教師提供的范例進(jìn)行印染，也可以根據(jù)自己日常生活中看到的事物進(jìn)行印染。

第五，教師要解放幼兒的時(shí)間。給幼兒留足時(shí)間，讓幼兒自己動手做，自己動腦思考。

第六，教師要解放幼兒的學(xué)習(xí)空間。給予幼兒更多的機(jī)會去和大自然接觸，為印染區(qū)域活動的開展積累更多的素材。

平等溝通，提供更加

多樣化的指導(dǎo)

教師在印染區(qū)域活動中應(yīng)保持適當(dāng)參與度，以平等的關(guān)系為幼兒提供指導(dǎo)，在完成自己教學(xué)示范的模塊后，尊重幼兒的主體性，讓幼兒有足夠的空間去自己動手做。此外，教師要注重因材施教，尊重幼兒之間的個(gè)體差異性，根據(jù)幼兒的印染操作情況和個(gè)人特點(diǎn)提供多樣化的指導(dǎo)，面對動手能力較弱的幼兒，要耐心示范，鼓勵(lì)他們大膽動手嘗試。面對想象力豐富的幼兒，要和他們保持溝通，共同探討，了解幼兒的想法。

優(yōu)化活動評價(jià)機(jī)制

陶行知先生提倡“審美教育”，其本質(zhì)含義是指通過教學(xué)活動美化幼兒的心靈，塑造幼兒真善美統(tǒng)一的品格。在“審美教育”理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)優(yōu)化印染區(qū)域活動的評價(jià)機(jī)制，讓幼兒參與到印染活動的評價(jià)中來。一方面，幼兒可以表達(dá)這次印染區(qū)域活動帶給自己的感受，自己在這次活動之中不足的地方，以及對下次活動的期望和想法。另一方面，可以讓幼兒就彼此的印染作品展開溝通交流，了解其他同學(xué)的創(chuàng)作感悟，互相取長補(bǔ)短。在這種活動評價(jià)機(jī)制之下，幼兒學(xué)會謙虛和肯定他人，學(xué)會表達(dá)自己的看法并總結(jié)自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而塑造真誠、善良和美好的品格。

（作者單位：

昆山高新區(qū)西塘幼兒園〔虹祺園區(qū)〕）