薛海燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，教師可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，一個(gè)良好的環(huán)境往往能激活幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要注重教育性、參與性，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，將知識與情感融為一體，達(dá)到良好的教育效果。

創(chuàng)設(shè)符合幼兒

年齡特點(diǎn)教育的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)前教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有的水平，分期變換創(chuàng)設(shè)。在實(shí)施環(huán)境教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用游戲這一有效的手段，以環(huán)境、材料為載體促進(jìn)不同年齡幼兒的發(fā)展。如在小班的欣賞音樂教學(xué)“小兔跳和大象走”這一主題活動(dòng)中，我根據(jù)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇小兔和大象作為欣賞音樂的主要內(nèi)容，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可以很好地激發(fā)幼兒的興趣。

在游戲情境中，孩子們對比歡快、活潑的《小兔跳》音樂，很快感知到《大象走》的音樂特點(diǎn)?；顒?dòng)中我戴著一頂毛茸茸的兔帽子，打扮成兔媽媽的形象，情緒飽滿地帶領(lǐng)“兔寶寶”一起活動(dòng)，在“小兔乖乖”的游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒模仿小兔跳。我一邊輕快地跳，一邊引導(dǎo)幼兒感受小兔輕快跳躍、活潑可愛的音樂形象。聽完一段音樂后，提問：音樂中來了一位客人，他走路的聲音是什么樣的？孩子們回答：“小兔跳的聲音輕，客人走的聲音重”。這時(shí)，“大象”在音樂的伴奏下出現(xiàn)，我建議“大象”和“小兔”一起做游戲。當(dāng)聽到《小兔跳》的音樂時(shí)，幼兒做小兔跳躍時(shí)的動(dòng)作輕快地跳起來，當(dāng)聽到《大象走》的音樂時(shí)，就模仿大象沉重緩慢的動(dòng)作。在音樂游戲中感知兩種不同的音樂風(fēng)格。

創(chuàng)設(shè)有特色的主題墻面裝飾

瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用?！苯淌噎h(huán)境中最主要的是主題墻的布置，主題墻飾是教師普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一。讓主題墻飾與幼兒互動(dòng)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是教師的目標(biāo)追求。我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格要求。然而在實(shí)踐中，也逐漸暴露出一些問題，比如布置分散，內(nèi)容不貼近幼兒生活;如果不加以歸納、整理，整個(gè)活動(dòng)的流程便顯得不太清晰，這樣不但不便于家長了解整個(gè)活動(dòng)的開展的流程，難以實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，也不利于教師在結(jié)束主題時(shí)整理資料;同時(shí)幼兒對主題墻的感興趣的時(shí)間不太長，更不會(huì)主動(dòng)去探索、討論。

于是我們改進(jìn)了主題墻的布置，堅(jiān)持鮮明的格調(diào)、整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新知識。在主題活動(dòng)背景下，我們從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)他們表達(dá)對真實(shí)的生活感受，大膽提出想法、觀點(diǎn)和問題，并共同收集和制作環(huán)境展示所需要的材料。

例如：在“寶貝一家”的主題活動(dòng)中，在家長的幫助下，孩子們帶來了爸爸的自畫像，他們把自己為爸爸設(shè)計(jì)的圖案獨(dú)特、顏色鮮艷的領(lǐng)帶粘貼在自畫像中爸爸的脖子上。孩子們也為媽媽設(shè)計(jì)了各種新潮的發(fā)型，有卷發(fā)、直發(fā)、長發(fā)、短發(fā)。我們把這些都粘貼在大墻面上。墻面展示不僅可以讓孩子回顧以往的活動(dòng)，還可以讓他們了解到與活動(dòng)相關(guān)的其他內(nèi)容，讓孩子在與墻面的互動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法。而家長也可以借此清楚地看到自己孩子的成長過程?？傊?，要讓孩子成為環(huán)境的主人，不僅要為孩子提供動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要讓幼兒在環(huán)境布置中與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流。

創(chuàng)設(shè)和營造溫馨的心理環(huán)境

溫馨的環(huán)境能給幼兒帶來舒適感和安全感，適宜的空間能讓幼兒自主選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域和材料，全身心投入活動(dòng)中。教師要了解孩子的心理需要，愛護(hù)和尊重每一個(gè)幼兒。教師可在活動(dòng)室設(shè)置一個(gè)“悄悄話區(qū)”“安靜區(qū)”或“涂鴉區(qū)”隨時(shí)傾聽孩子的心里話，尊重孩子的行為，并成為兒童的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真對待幼兒的情感，以朋友的身份參與孩子們的活動(dòng)，采用多種適宜的非語言行為與幼兒交往，如用微笑、撫摸、拍拍肩膀、豎起大拇指等，讓幼兒體會(huì)到教師對他們關(guān)愛、信任和鼓勵(lì)，建立起一種親切、和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，通過交流向幼兒傳遞溫暖、支持和教育的信息，讓幼兒獲得心理安全和心理自由。教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止也將成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。因此，營造溫馨的心理環(huán)境，有助于融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒自主游戲、放松學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的是讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中更好地發(fā)展。教師要把幼兒放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體地位，放手讓幼兒以自身的能力去實(shí)踐，讓每一個(gè)角落“唱歌”，每一面墻壁“說話”，讓幼兒與環(huán)境“對話”。

（作者單位：

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）