汪敏

在幼兒教育中，幼兒園作為重要的教育地點，是幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的場所。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對于幼兒園構(gòu)建一個良好的教育教學(xué)氛圍，具有極其重要的作用。

筆者作為一名身在武漢的幼兒教師，親身經(jīng)歷了武漢抗擊新冠疫情的那些日子。在幼兒園恢復(fù)日常教學(xué)后，我考慮讓小朋友認識武漢、認識中國，讓愛國愛家的教育貫穿幼兒的一日生活。我將“中國”“武漢”等元素融入環(huán)創(chuàng)之中，“知識點+領(lǐng)域點=區(qū)角面”，從主題墻群、吊飾墻飾、活動區(qū)域三個方面著手，進行了環(huán)創(chuàng)構(gòu)思。

首先，內(nèi)容材料的合理取舍。哪些教育內(nèi)容既符合幼兒年齡特點，又突顯中國、武漢特色呢？我有針對性地選擇了中國對聯(lián)、中國曲藝、武漢說唱、活字印刷、百家姓、少數(shù)民族、中國風(fēng)景名勝等相應(yīng)的內(nèi)容，讓它們出現(xiàn)在教室的各個環(huán)創(chuàng)布置之中。

其次，環(huán)境結(jié)構(gòu)的有效組合。不管是主題墻群，吊飾墻飾或活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我都融入“中國”“武漢”的元素，在家園欄、紅花欄、主題墻、作業(yè)欄、吊飾以及各活動區(qū)域中巧妙布置，合理分配，并有效體現(xiàn)出來。

主題墻群融入中國風(fēng)

主題墻群以“我”的視角出發(fā)，自制《我愛中國》《我的家鄉(xiāng)》《我的醫(yī)生爸爸》《我的故事》《我長大了》《我的旅行》《我會鍛煉》《特別的我》為內(nèi)容的故事書或故事畫冊，幼兒經(jīng)過了疫情期的堅守，都能通過畫冊將自己的認識進行表現(xiàn)：有來自中國四方的支援，有以自己的醫(yī)生爸爸媽媽為出發(fā)點，還有從自己應(yīng)當注意衛(wèi)生注意預(yù)防疾病為視角，他們畫出了一本本的自制書（圖1），貼于主題墻上，再統(tǒng)一用中國民俗的“紙編燈籠”進行裝飾，讓主題墻成了一幅會說話的環(huán)境。

室外走廊，我統(tǒng)一了所有的墻群風(fēng)格，用中國特有的元素進行裝飾，如家園聯(lián)系欄，我編寫“大手小手手牽手”“你心我心心連心”橫批“心手相連”的對聯(lián)（圖2）。再如繪畫作業(yè)欄（圖3），我用萬里長城為元素，用作業(yè)袋拼出長城，取名為《長城美如畫》，點出此欄為“畫”，既達到了目的又統(tǒng)一了風(fēng)格;還如教室門口貼著的班級全家福照片，裝飾的也是對稱剪紙紅燈籠（圖4）。好孩子欄我取名《百家姓》（圖5）。用有中國民俗的小花布作底，制作中國結(jié)，結(jié)上貼幼兒的照片作為好孩子的獎勵，同時，將百家姓“趙錢孫李”“周吳鄭王”等用紅紙條打印，散貼在中國結(jié)四周進行裝飾，讓中國風(fēng)體現(xiàn)在每一個細節(jié)。

吊飾墻飾展現(xiàn)民族情

吊飾。進入教室，首先映入眼簾的是懸掛在教室屋梁的四個大字“我愛中國”，在它的旁邊有蛋糕盒改裝成的宮燈，用喜糖盒改裝成小吊墜，有用臉譜、窗花、對稱剪紙、宮廷扇等中國風(fēng)進行搭配裝飾的懸屏隔斷，“我愛中國”之大主題一目了然（圖6）。

墻飾。室內(nèi)布置我也圍繞中國元素進行裝飾，如在墻上貼京劇臉譜（圖7），設(shè)計《西游記》線路圖，從首都北京出發(fā)，到武漢，再往西到達西藏，所有路過的名勝古跡、特色風(fēng)景都在其中（圖8）。

活動區(qū)域彰顯特色點

大班幼兒活動內(nèi)容選擇性多，操作性強，在創(chuàng)設(shè)每個活動區(qū)域時，都將“我愛中國·我愛武漢”的特色貫穿其中。

1.武漢藝術(shù)團（表演區(qū)）：“學(xué)唱戲曲”是特色之一，幼兒不僅能了解中國的國粹——京劇，知道紅臉白臉的象征寓意，還能在家長的指導(dǎo)下模仿唱一段。“武漢說唱”是特色之二，用地道的武漢腔，合著節(jié)拍說一段詞，詞可以即興自編，如用二拍子節(jié)奏念：“我是武漢人，愛說武漢話，前段時間里，一直守在家，為了防新病毒，不傳你我他。”

2.武漢吉慶街（美工區(qū)）。“青花瓷”是我們美工區(qū)的特色，幼兒在線描畫的基礎(chǔ)之上，在紙杯紙盤和各種瓶子上用青藍色繪畫，繪出了一批批的青花瓷盤、青花瓷瓶（圖9）。同時，他們自制京劇臉譜、剪窗花、剪各種對稱的物體、用彩紙做民族娃娃、用泥捏武漢特色小吃，將中國民俗、武漢特色在美工區(qū)體現(xiàn)得豐富多彩。

3.武漢科技館（益智區(qū)）?！段饔斡洝菲澹▓D10）就是其中特色，從武漢出發(fā)，川南線入藏，再從青藏線返漢，棋盤上貼的全是各地的特色：有武漢標志性建筑黃鶴樓、有雪山和綠草地并存的稻城亞丁、還有布達拉宮、青海湖、茶卡鹽湖、蘭州拉面、西安兵馬俑……

4.武漢圖書館（語言區(qū)）。大班孩子能認識少數(shù)的漢字，除了自制圖文并茂的故事書進行分享，我還將中國的四大發(fā)明之一活字印刷模仿到這里（圖11），用他們的姓為印刷模板，用他們的名字印章作為操作材料，幼兒對中國的象形文字產(chǎn)生了極大的興趣。

5.武漢旅行社（角色區(qū)）。社里的特色是有一間“西游民俗館”（圖12），擺放著中國的地圖、新疆帽、藏袍以及各種掛鏈吊墜，這也是孩子們認識中國少數(shù)民族和各地風(fēng)土人情的一種方式。

我們的區(qū)域還有武漢園博園（建構(gòu)區(qū)）、武漢植物園（種植區(qū)）里面著重介紹武漢的各處風(fēng)景和特色。幼兒每天生活、學(xué)習(xí)、操作都在幼兒園，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能給幼兒最直觀的影響，中華民族的傳統(tǒng)文明有著許多瑰寶，將教育融入環(huán)境之中，讓幼兒從認識家鄉(xiāng)武漢開始，逐步了解中國，認識中國、更加熱愛中國。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)實驗幼兒園）