摘 要：自媒體時(shí)代的到來給人們的消費(fèi)觀念帶來了巨大改變，各類媒體通過信息的傳輸對(duì)消費(fèi)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使其消費(fèi)心理呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、品質(zhì)化、模糊化的心理需求特點(diǎn)，這同時(shí)也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)自媒體時(shí)代的消費(fèi)心理，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，提出大學(xué)生自媒體協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式，即采用自媒體手段打造本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)文化傳播平臺(tái)，通過有價(jià)值的內(nèi)容吸引并培養(yǎng)消費(fèi)者關(guān)注，從而影響消費(fèi)者的相關(guān)文化認(rèn)知與消費(fèi)需求，隨后對(duì)消費(fèi)者關(guān)注內(nèi)容與互動(dòng)信息的數(shù)據(jù)分析，向?qū)W科內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考，激發(fā)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)研發(fā)，而學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)也可依托于此自媒體平臺(tái)向目標(biāo)消費(fèi)者推廣，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自媒體協(xié)同創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自媒體;協(xié)同創(chuàng)業(yè);消費(fèi)心理

隨著數(shù)字科技的發(fā)展與共享知識(shí)體系的聯(lián)結(jié)，使每一個(gè)體都能夠成為信息源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳達(dá)自身的價(jià)值觀念與知識(shí)構(gòu)架，這代表著自媒體時(shí)代的到來。而人們對(duì)信息的接受方式、消費(fèi)的心理動(dòng)機(jī)也隨之改變，消費(fèi)者們對(duì)于通過社交媒體所帶來鋪天蓋地的廣告也產(chǎn)生了抵觸情緒，擁有成本低、時(shí)間地點(diǎn)不受限的大學(xué)生常采用的微商等創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)失去的原有的吸引力。本文認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生可以在自身創(chuàng)業(yè)條件的基礎(chǔ)上結(jié)合自媒體時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系下大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)業(yè)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征

1.1 依托于所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)來源自自身的專業(yè)知識(shí)水平較強(qiáng)，高等教育使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者擁有較多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了某一學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)文化知識(shí)。他們對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)的知識(shí)掌握與技術(shù)使用、學(xué)習(xí)能力與智力資本都優(yōu)于一般創(chuàng)業(yè)者。許多在校大學(xué)生都希望將自身的知識(shí)體系通過創(chuàng)業(yè)的方式在社會(huì)中創(chuàng)造價(jià)值，使更多的人受惠于這些知識(shí)。因此，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體現(xiàn)出學(xué)科背景明顯，技術(shù)含量較高的特點(diǎn)。

1.2 創(chuàng)業(yè)資金來源不足

目前，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策傾斜與資金支持，但仍不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。而風(fēng)險(xiǎn)投資的資金來源多傾向于能源環(huán)保、生物工程、IT等高科技領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)技術(shù)含量相對(duì)較低的傳統(tǒng)農(nóng)、工行業(yè)及服務(wù)業(yè)投資比重較少[1]。因?yàn)橘Y金的匱乏使許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地遭遇了現(xiàn)實(shí)困難，在創(chuàng)業(yè)的初始階段只能依托于較大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自身項(xiàng)目，一些在校大學(xué)生項(xiàng)目最終只能通過賣給一些大型投資公司來體現(xiàn)價(jià)值，而不能按創(chuàng)始人初衷發(fā)展下去

1.3 時(shí)間充裕但地點(diǎn)受限

大學(xué)生在校期間由于課業(yè)壓力減少，因此有較多自由支配的時(shí)間投身在創(chuàng)業(yè)中，在創(chuàng)業(yè)中遇見的各種問題，也可以向創(chuàng)業(yè)教師請(qǐng)教解決。但在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)受限，僅能在學(xué)校內(nèi)部或周圍，因此互聯(lián)網(wǎng)手段的融入才能夠解決地點(diǎn)受限的問題，自媒體時(shí)代的到來給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了機(jī)遇。

1.4 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多樣化

大學(xué)生對(duì)新事物接收能力強(qiáng)、思維發(fā)散，同一學(xué)科背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容傾向各有不同，有的偏向于技術(shù)創(chuàng)新、有的偏向于產(chǎn)品銷售、有的偏向于優(yōu)化服務(wù)等等，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化。但項(xiàng)目規(guī)模一般較小、各自發(fā)展，加上社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，項(xiàng)目生存能力較差，往往很難形成產(chǎn)銷研的整體鏈條，項(xiàng)目的品牌化較難實(shí)現(xiàn)。

2 自媒體時(shí)代的消費(fèi)心理

自媒體是由創(chuàng)建者自己控制的，可以與潛在用戶建立長(zhǎng)期關(guān)系的移動(dòng)媒體，它可以自主控制，成本低，受眾精準(zhǔn)，用途廣泛且持久有效[2]。自媒體時(shí)代各種自媒體平臺(tái)傳播各類文化或消費(fèi)信息影響者消費(fèi)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使消費(fèi)者呈現(xiàn)出全新的消費(fèi)需求特征。

2.1 消費(fèi)認(rèn)知模式

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人經(jīng)過學(xué)習(xí)后所認(rèn)知的元素組成有組織、有內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自媒體時(shí)代下人們不再盲目地被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)那些干擾其注意力的無用信息予以無視或屏蔽，積極主動(dòng)地搜集各種滿足自身現(xiàn)實(shí)需求或潛在需求的相關(guān)信息，主動(dòng)接受、搜索和傳播有價(jià)值地信息。消費(fèi)者在接收到自媒體內(nèi)容信息后，其慢速記憶系統(tǒng)主要記錄典型的期望的信息，即消費(fèi)者所期望的來自自媒體的價(jià)值信息內(nèi)容本身。而其快速記憶系統(tǒng)則主要記錄典型之外未預(yù)期的信息，即自媒體中消費(fèi)者所接收到的關(guān)于產(chǎn)品或服務(wù)的信息[4]。這兩種記憶方式通過相互作用產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，即對(duì)價(jià)值信息的積極反饋聯(lián)結(jié)在相關(guān)的產(chǎn)品或服務(wù)上，最終轉(zhuǎn)化為一個(gè)新的記憶表征。這些新的記憶表征，將通過同化或順應(yīng)的方式結(jié)合原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生對(duì)此類信息的認(rèn)知反應(yīng)。

2.2 自媒體傳播對(duì)消費(fèi)意愿的影響

依據(jù)CDP購買決策模型，通過自媒體平臺(tái)向消費(fèi)者傳播對(duì)其有價(jià)值、感興趣的文化信息同時(shí)，傳達(dá)生活方式理念，塑造其專業(yè)領(lǐng)域的消費(fèi)意識(shí)，從而觸動(dòng)消費(fèi)者的需求。已有研究表明自媒體中傳播的信息型內(nèi)容、娛樂型內(nèi)容、情感型內(nèi)容能有有效營(yíng)銷消費(fèi)意愿，消費(fèi)者最初感知產(chǎn)品對(duì)自身相關(guān)度越低自媒體中內(nèi)容對(duì)其消費(fèi)意愿的影響越大[5]。

2.3 自媒體下消費(fèi)需求特征

2.3.1 多元化

自媒體時(shí)代給消費(fèi)者提供了大量的信息，展示了更加豐富的消費(fèi)產(chǎn)品和消費(fèi)觀念。人們不僅滿足于對(duì)飲食、服裝、影視、歌曲等產(chǎn)品或服務(wù)本身的消費(fèi)，而且要求更多的內(nèi)涵需求，具體表現(xiàn)在對(duì)健康、快樂、便捷、休閑、社交、文化、娛樂等多元化消費(fèi)需求，這些需求有些是消費(fèi)者自身的追求，而更多的則是通過社交媒體宣傳、培養(yǎng)出來的。

2.3.2 個(gè)性化

自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以是內(nèi)容的發(fā)布者、分享者，人們不再像以往一樣只能選擇千篇一律的產(chǎn)品，而是通過社交媒體展示自身個(gè)性化的生活理念，并通過個(gè)性化的生活理念展示自我的與眾不同，對(duì)于個(gè)性化的產(chǎn)品更加青睞。例如：越來越多的消費(fèi)者不再簡(jiǎn)單的追求知名品牌的服裝、化妝品等消費(fèi)品，轉(zhuǎn)而選擇一些頗具人氣的模特、設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的與眾不同的消費(fèi)品，以此來展示自己的個(gè)性化選擇。而一些知名廠商也為了迎合消費(fèi)者推出來限量款或?yàn)橄M(fèi)者提供刻字、定制等服務(wù)，來滿足消費(fèi)者等個(gè)性化需求。

2.3.3 品質(zhì)化

隨著消費(fèi)者的消費(fèi)信心增強(qiáng)，消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)品的品質(zhì)與內(nèi)涵要求也在不斷升級(jí)，不再簡(jiǎn)單的關(guān)注于消費(fèi)品本身，而更傾向于對(duì)其所附帶的其他價(jià)值進(jìn)行消費(fèi)。例如：對(duì)服裝的要求不再是保暖，而是衣服的設(shè)計(jì)是否合體，面料是否舒適，服裝整體表現(xiàn)的氣質(zhì)是否與消費(fèi)者自身定位相符等等。對(duì)食物的要求從基本的填飽肚子，到對(duì)于味道、口感的要求，再到食材的產(chǎn)地、烹飪方式是否健康、甚至是餐廳的裝修風(fēng)格是否與食物相符等等。65%的中國消費(fèi)者對(duì)高品質(zhì)的健康生活方式有所追求[3]。健身、養(yǎng)生、出境游不再是高收入階層才會(huì)進(jìn)行的消費(fèi)項(xiàng)目，越來越多的消費(fèi)者開始追求更高品質(zhì)的消費(fèi)。

2.3.4 模糊化

大量的信息使消費(fèi)者的需求逐漸模糊化，要用哪些消費(fèi)來滿足自身多元化或個(gè)性化需求，消費(fèi)者本身也不清楚，他主動(dòng)尋找并關(guān)注。如果有能刺激他的需求意識(shí)的產(chǎn)品、場(chǎng)景、體驗(yàn)，就會(huì)引發(fā)他的消費(fèi)興趣。而這種使自己舒服或熟悉的渠道的反復(fù)使用，可以養(yǎng)成某些特定瀏覽或消費(fèi)習(xí)慣，例如：買衣服就上淘寶，買家電就上京東等等。

3 大學(xué)生自媒體協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式

針對(duì)自媒體時(shí)代的消費(fèi)心理，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮在校大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，采用自媒體手段打造本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)文化傳播平臺(tái)，通過有價(jià)值的內(nèi)容吸引并培養(yǎng)消費(fèi)者關(guān)注，從而影響消費(fèi)者的相關(guān)文化認(rèn)知與消費(fèi)需求，隨后對(duì)消費(fèi)者關(guān)注內(nèi)容與互動(dòng)信息的數(shù)據(jù)分析，向?qū)W科內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考，激發(fā)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)研發(fā)，而學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)也可依托于此自媒體平臺(tái)向目標(biāo)消費(fèi)者推廣，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自媒體協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式。

3.1 組建“生生不息”的自媒體文化平臺(tái)發(fā)展團(tuán)隊(duì)

自媒體平臺(tái)的搭建，其可持續(xù)性非常重要，在校大學(xué)生的需求，只有在校大學(xué)生自己才最了解，已畢業(yè)的學(xué)生在離開校園氛圍后，很難再與在校大學(xué)生建立起直觀的聯(lián)系，隨著團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)，與在校大學(xué)生的差距將越來越大。因此只有不斷的吸納新鮮血液，把在校大學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)自媒體平臺(tái)的體系之中，才能在交流、溝通上不脫節(jié)。高年級(jí)同學(xué)面臨考研、就業(yè)的壓力較大，但知識(shí)體系較為完善，專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，可以扮演指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的身份;低年級(jí)同學(xué)雖然專業(yè)知識(shí)不足，但思維活躍，更善于抓熱點(diǎn)，找話題，可以在高年級(jí)同學(xué)的引領(lǐng)下，不斷提升理論知識(shí)，做好平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)。低年級(jí)同學(xué)成長(zhǎng)后繼續(xù)引領(lǐng)后續(xù)同學(xué)，則可以保持團(tuán)隊(duì)不斷補(bǔ)充新鮮血液，始終不脫離大學(xué)氛圍。做出既有專業(yè)性，又符合時(shí)代需求的自媒體平臺(tái)。

3.2 自媒體文化平臺(tái)的搭建

自媒體文化平臺(tái)的搭建，往往依托于各類社交平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各個(gè)社交平臺(tái)都具備各自的特點(diǎn)和不足，如微信主要通過熟人傳播，但相較于其他平臺(tái)互動(dòng)性不強(qiáng);微博基于興趣傳播且互動(dòng)性較強(qiáng)，但互動(dòng)的反饋有延遲;而YY、花椒等直播平臺(tái)由于極強(qiáng)的互動(dòng)性和及時(shí)的反饋容易在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)病毒式傳播，但熱度維持時(shí)間較短，容易在短時(shí)間內(nèi)被另一個(gè)熱點(diǎn)覆蓋;知乎、果殼等專業(yè)型知識(shí)型網(wǎng)站，因其內(nèi)容的真實(shí)性較強(qiáng)，受眾認(rèn)可度較高，因而用戶黏性較強(qiáng)，但由于其盈利模式正處于探索期，盈利能力有限。單獨(dú)依托某一平臺(tái)，文化平臺(tái)的發(fā)展會(huì)受到諸多限制，多平臺(tái)發(fā)展才能形成競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大受眾覆蓋面。因此，在搭建自媒體平臺(tái)時(shí)應(yīng)依托于多種類型社交平臺(tái)，采用適用于各平臺(tái)的圖文、直播、互動(dòng)等方式有針對(duì)性的進(jìn)行推廣。

3.3 平臺(tái)內(nèi)容的甄選

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，向大眾傳播自身專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，通過豐富的內(nèi)容來吸引受眾，既能滿足普通大眾對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的求知欲，又能通過內(nèi)容的傳播培養(yǎng)用戶。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者打造的自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)就在于所傳播的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的深度與廣度較強(qiáng)，滿足了消費(fèi)者對(duì)于品質(zhì)化的心理需求。自媒體文化平臺(tái)的基本內(nèi)容依托于大學(xué)生所擁有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上延伸出與生活、娛樂等各方面相關(guān)內(nèi)容，以吸引受眾的關(guān)注。并且在平臺(tái)發(fā)展的初期所傳播的內(nèi)容應(yīng)是當(dāng)然如何設(shè)計(jì)出新穎、形式多樣的內(nèi)容，又對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身專業(yè)水平提出來更高的要求，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者不斷豐富和完善自身的知識(shí)體系。例如在知乎上有許多有關(guān)體驗(yàn)類的問題，就體現(xiàn)了大眾對(duì)某一自己并不了解對(duì)領(lǐng)域的好奇，通過專業(yè)的知識(shí)、通俗的解釋，讓關(guān)注者對(duì)該領(lǐng)域有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生好感，發(fā)展成為受眾。

3.4 大數(shù)據(jù)的收集、分析與反饋

當(dāng)大量受眾通過各種社交平臺(tái)聚集于同一自媒體文化平臺(tái)之下，就成為專業(yè)文化領(lǐng)域下的潛在消費(fèi)人群。通過對(duì)平臺(tái)受眾日常瀏覽量統(tǒng)計(jì)、瀏覽文章專業(yè)內(nèi)容類型分析以及對(duì)受眾背景（例如年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、收入狀態(tài)、生活期待等）的細(xì)化分析，能夠得出潛在消費(fèi)人群的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)以及購買力等有價(jià)值的營(yíng)銷信息。對(duì)于平臺(tái)發(fā)展來說，一方面這些信息能夠指導(dǎo)平臺(tái)有針對(duì)性的提供受眾所關(guān)注的內(nèi)容，通過反饋和交流，強(qiáng)化受眾對(duì)創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)同感，增加用戶黏性，穩(wěn)定用戶群體;另一方面，針對(duì)性的客戶群體與有價(jià)值的營(yíng)銷信息對(duì)于許多創(chuàng)業(yè)者來說都是必要的，將這些信息反饋給有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值、實(shí)用的創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，滿足受眾的潛在需求。

3.5 協(xié)同創(chuàng)業(yè)，共同盈利

建設(shè)自媒體文化平臺(tái)的最終目的是能夠?yàn)楸緦W(xué)科專業(yè)體系下的創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目落地的平臺(tái)，并給他們帶來對(duì)該學(xué)科文化關(guān)注的潛在消費(fèi)人群。無論是產(chǎn)品、技術(shù)還是服務(wù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都可以依托該平臺(tái)進(jìn)行推廣，例如，中醫(yī)藥文化的自媒體平臺(tái)上可以入駐中藥養(yǎng)生產(chǎn)品、中藥美容類產(chǎn)品、養(yǎng)生文化課程、按摩與推拿、中藥種植等等該學(xué)科體系下的各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目之間也會(huì)產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目盈利。自媒體文化平臺(tái)也可從盈利的項(xiàng)目中收取盈利部分的服務(wù)費(fèi)來支持平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的協(xié)同發(fā)展與共同盈利。同時(shí)，自媒體文化平臺(tái)對(duì)各類型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果統(tǒng)計(jì)與分析，不斷反饋給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者幫助其項(xiàng)目?jī)?yōu)化，也能夠激發(fā)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)想法，這樣也能不斷的充實(shí)自媒體文化平臺(tái)，推動(dòng)平臺(tái)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

4 大學(xué)生自媒體協(xié)同創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

4.1 學(xué)科體系下的知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)

自媒體文化平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)者主要來自在校大學(xué)生，他們?cè)谶\(yùn)營(yíng)文化平臺(tái)的同時(shí)需要不斷的搜集與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，鉆研該專業(yè)領(lǐng)域的前沿成果并將其與受眾的實(shí)際生活予以聯(lián)系，一方面能夠促進(jìn)平臺(tái)中大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。在平臺(tái)不斷的發(fā)展當(dāng)中不斷吸納新的專業(yè)體系發(fā)展內(nèi)容，也能夠使平臺(tái)本身成為在校大學(xué)生與已畢業(yè)大學(xué)生經(jīng)常瀏覽的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流的社交網(wǎng)絡(luò)，這樣深淺知識(shí)相融合的平臺(tái)對(duì)于普通受眾更具有吸引力，形成知識(shí)文化為引導(dǎo)的良性可持續(xù)發(fā)展循環(huán)。

4.2 整合資源，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力量

以往的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，往往以一個(gè)項(xiàng)目或者創(chuàng)意作為出發(fā)點(diǎn)，受經(jīng)驗(yàn)、閱歷的制約，創(chuàng)業(yè)初期靠著拼搏和干勁能夠迅速發(fā)展，但隨著項(xiàng)目的發(fā)展，受眾群體達(dá)到飽和，自身的專業(yè)潛力挖掘完之后，往往后繼乏力。諸多創(chuàng)業(yè)失敗的例子都源于結(jié)構(gòu)過于單一，無法充分把握受眾的消費(fèi)需求。在協(xié)同發(fā)展的理念指導(dǎo)下，以自媒體平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過與受眾的強(qiáng)效互動(dòng)，掌握受眾消費(fèi)需求的變化，抓住用戶的痛點(diǎn)，為新的產(chǎn)品和服務(wù)提供依據(jù)。通過自媒體平臺(tái)自身的流量?jī)?yōu)勢(shì)，視野較以創(chuàng)意為主的創(chuàng)業(yè)者更為開闊，可以在產(chǎn)品的廣度上進(jìn)行擴(kuò)展;將不同類型的受眾的意愿進(jìn)行綜合之后，跳出本專業(yè)對(duì)框架來看本專業(yè)，能夠加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，又能在產(chǎn)品的深度上進(jìn)行挖掘。

綜上所述，大學(xué)生自媒體協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式能夠結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)與時(shí)代消費(fèi)心理，通過打造專業(yè)領(lǐng)域下內(nèi)容平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)科與生活聯(lián)系，促進(jìn)平臺(tái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，并為各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供有力落地平臺(tái)，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相互影響，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)力量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感。

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作者簡(jiǎn)介

史航，男，助教，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，研究方向：心理咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。