摘 要：本文將從高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，對其現(xiàn)階段面臨的瓶頸進(jìn)行分析，進(jìn)而針對性提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議，希望可以促進(jìn)我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展實踐體系的完善，為我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供一定的參考借鑒，推動高校教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)生涯;思路;實踐體系

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.260

在現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)教育管理的過程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著不可替代的作用。很多高校都針對性的完善了輔導(dǎo)員工作的政策環(huán)境，但從整體上來，高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化水平仍舊不能滿足高校教育教學(xué)及管理工作開展的需要。針對這種情況，必須要對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展體系進(jìn)行完善，為輔導(dǎo)員提供持續(xù)動力，以達(dá)優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)真正目的。

1 輔導(dǎo)員及其職業(yè)生涯發(fā)展

1.1 輔導(dǎo)員及其職業(yè)生涯周期的概念分析

根據(jù)我國教育部43號令的相關(guān)內(nèi)容，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，在大學(xué)生思政教育以及日常管理組織過程中發(fā)揮著重要的作用。我國最早出現(xiàn)輔導(dǎo)員的高校是清華大學(xué)，于1953年設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員，其他高校也相繼效仿。進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著高等教育的快速發(fā)展以及社會環(huán)境的變遷，大學(xué)生思政工作面臨的形勢越來越復(fù)雜，輔導(dǎo)員這一職業(yè)也受到了越來越多的重視。教育部也針對性的出臺和修訂了相關(guān)政策文件以推動高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。目前，高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要包括以下幾個方面：其一，思想政治教育。其二，黨團(tuán)和班級建設(shè)。其三，學(xué)業(yè)指導(dǎo)。其四，日常事務(wù)管理。其五，心理健康教育與咨詢。其六，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。其七，危機(jī)事件應(yīng)對。其八，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。其九，理論和實踐研究。

輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯周期是指輔導(dǎo)員從加入隊伍開始到離崗的整個過程，包括從入職準(zhǔn)備到入職初期、從能力建構(gòu)到成熟與成長、從職業(yè)挫折到職業(yè)穩(wěn)定、從消退到離崗等多個階段。

1.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)今我國高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，其職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵主要包括三個方面：

首先，高校輔導(dǎo)員作為從事大學(xué)生日常思想政治教育和管理的職業(yè)規(guī)定。在完善的社會體制下，分工造成了職業(yè)分化，同時也是各個職業(yè)的專業(yè)性越來越強(qiáng)。基于現(xiàn)有研究，專業(yè)性的實現(xiàn)需要滿足六項標(biāo)準(zhǔn)，分別是使用專業(yè)知識技能、滲透服務(wù)理念和職業(yè)倫理、經(jīng)過長期培訓(xùn);持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修、享有有效專業(yè)自治、具備堅強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體?；谝陨蟽?nèi)容，高校輔導(dǎo)員是指基于專業(yè)理論、知識、技能專門從事大學(xué)生思想政治教育、事務(wù)管理、服務(wù)咨詢并獲取報酬以滿足自身物質(zhì)與精神生活需求的工作。

其次，職業(yè)生涯發(fā)展是自我價值和社會價值實現(xiàn)的過程。結(jié)合現(xiàn)如今國內(nèi)外許眾多專家學(xué)著針對職業(yè)生涯所做出的解讀來看，職業(yè)工作客觀上創(chuàng)造了社會價值，主觀上則實現(xiàn)了自我價值。而且職業(yè)生涯發(fā)展是一個不斷變化的動態(tài)過程，個體的自我認(rèn)知、定位以及社會價值判斷都會發(fā)生變動，參加職業(yè)工作是實現(xiàn)自我價值和社會價值統(tǒng)一的途徑。

再次，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展是由多個階段共同組成的動態(tài)過程，輔導(dǎo)員參與職業(yè)活動經(jīng)驗的豐富會使其自我認(rèn)知不斷深入、自我定位逐漸明確、專業(yè)水平持續(xù)提高，促進(jìn)其自我價值的實現(xiàn)，其特征有四：一，高校輔導(dǎo)員主導(dǎo)其職業(yè)生涯發(fā)展的整個過程，充分發(fā)揮主觀能動性去獲取經(jīng)驗、反思提升。二，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展是社會外在要求內(nèi)化為個人素質(zhì)的過程。三，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展具有動態(tài)特征，輔導(dǎo)員通過參與職業(yè)活動不斷成長，其所面對的工作環(huán)境也在持續(xù)變化。四，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)是社會貢獻(xiàn)和自我實現(xiàn)的統(tǒng)一。與其他職業(yè)相比，高校輔導(dǎo)員所承擔(dān)的社會責(zé)任更為重要，大學(xué)生作為新時期國家發(fā)展建設(shè)的中堅力量，其思想素質(zhì)關(guān)系著使命，而輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)大學(xué)生的思政教育工作，這決定了其職業(yè)工作必然會形成社會貢獻(xiàn)。

1.3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展所包含的內(nèi)容

基于新時期高校大學(xué)生思政教育以及日常教育管理對輔導(dǎo)員群體的要求，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：

其一，職業(yè)能力發(fā)展。職業(yè)能力是衡量個體是否能夠勝任某項職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)生涯發(fā)展中處于基礎(chǔ)位置。對于高校輔導(dǎo)員而言，其職業(yè)能力的發(fā)展包括專業(yè)知識和技能兩個方面，具體是通過對思政教育相關(guān)學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成良好的工作能力，掌握先進(jìn)高效的工作方法。目前，我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展多是通過培訓(xùn)來實現(xiàn)的。

其二，職業(yè)人格發(fā)展。“人格”這一概念在不同的學(xué)科領(lǐng)域有著不同的定義，因此從廣義上講，人格是職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)心理的總稱。對于高校輔導(dǎo)員而言，其職業(yè)人員的內(nèi)涵主要包括三個方面，分別是健康的心理素質(zhì)、積極的道德品質(zhì)以及鮮明的個性特質(zhì)，基于此，其職業(yè)人格的發(fā)展即是指職業(yè)心理成長成熟以及職業(yè)道德和個性的養(yǎng)成過程。想要推動高校輔導(dǎo)員職業(yè)人員發(fā)展，需要關(guān)注兩個點(diǎn)，一是強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員職業(yè)人格發(fā)展的主觀能動性，二是發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的職業(yè)信念力量，鍛煉其心理調(diào)適能力。

其三，職業(yè)路徑發(fā)展。就目前我國高等教育的發(fā)展形勢，高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑的方向有二，分別是職業(yè)化和專業(yè)化。職業(yè)化是指遵循一定的規(guī)范開展職業(yè)活動，專業(yè)化是指通過專門培訓(xùn)，并專門從事實現(xiàn)不斷提高。簡單來講，想要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的需求，高校輔導(dǎo)員必須要不斷提升自身的專業(yè)能力，并對工作方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，這種工作過程中的經(jīng)驗積累，最終實現(xiàn)自身的高層次發(fā)展，滿足新時期高校人才培養(yǎng)的要求。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展面臨的困境

目前，我國高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展因?qū)嵺`工作中遇到的諸多問題的負(fù)面影響而陷入困境，想要根據(jù)全新的教育發(fā)展形勢對高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的路經(jīng)進(jìn)行調(diào)整，并構(gòu)建完善的實踐體系，首先需要解決當(dāng)前實踐中遭遇的困境。

2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制不完善

首先，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)政策落實不到位。進(jìn)入新世紀(jì)以來，為了有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用，我國教育部出臺了一系列政策文件，對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)制度進(jìn)行了明確，但我國各地方高校在實際落實的過程中卻普遍存在重視不足、投入不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展得不到完善的體制和機(jī)制保障。

其次，面向輔導(dǎo)員群體的培訓(xùn)培養(yǎng)體系尚不完善。在教育部的號召和要求之下，我國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的力度都獲得了一定的加強(qiáng)，但因經(jīng)費(fèi)資源支持的不足，工作強(qiáng)度超負(fù)荷，大部分輔導(dǎo)員既不易得到參與培訓(xùn)的機(jī)會與沒有時間參與培訓(xùn)。同時高校輔導(dǎo)員持證上崗、定期培訓(xùn)以及掛職鍛煉等制度也存在嚴(yán)重缺陷，培訓(xùn)實效性極低，很大程度上影響了輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升。

再次，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑不暢通。雖然我國已經(jīng)發(fā)布過面向高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，但與之相匹配的職業(yè)準(zhǔn)入、工作評價、成長發(fā)展等相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系尚不完善。尤其是在考核方面，不同高校所建構(gòu)的考核體系在方法、指標(biāo)上均存在明顯差異，阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在動力不足

前文提到過，輔導(dǎo)員在其職業(yè)生涯發(fā)展的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，即輔導(dǎo)員必須要具備主動學(xué)習(xí)、反思、優(yōu)化提升的意識，因此強(qiáng)大的內(nèi)在動力是影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。而現(xiàn)今很多高校輔導(dǎo)員內(nèi)生動力不足的主要原因就是職業(yè)情感不穩(wěn)定，它所反映的是輔導(dǎo)員對自身工作的主觀體驗，具體包括職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感以及職業(yè)敬業(yè)感三個方面。目前，我國高校輔導(dǎo)員所從事的大多是一些繁雜的事務(wù)，受環(huán)境影響，其對自身職業(yè)的定位和認(rèn)知存在巨大偏差，使得其難以形成職業(yè)認(rèn)同、榮譽(yù)感和敬業(yè)感。

3 新時期高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的有效策略

3.1 建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的新路徑

基于職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展方向，高校應(yīng)該對輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的路徑進(jìn)行健全完善，具體可以從三個方面入手：

首先，完善高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的宏觀架構(gòu)，以推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，從政治素質(zhì)、學(xué)歷背景以及知識能力等方面對輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，把好職業(yè)入口關(guān)。同時，要建構(gòu)科學(xué)的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)體系，建構(gòu)層次遞進(jìn)的從國家到學(xué)校的培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)，針對職業(yè)能力、職業(yè)人格發(fā)展需求，設(shè)計崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多樣化的培訓(xùn)方式。此外，還要對高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，一方面調(diào)整隊伍的年齡、學(xué)歷以及專業(yè)結(jié)構(gòu)，另一方面則要搭建人才培養(yǎng)平臺，集中力量進(jìn)行骨干培養(yǎng)。

其次，從中觀層面推動制度普適向個性發(fā)展轉(zhuǎn)變。對于各個高校而言，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，一定要重視個體的成長發(fā)展，面向輔導(dǎo)員群體的多樣化需求打造職業(yè)發(fā)展平臺，為輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，針對性的開展專業(yè)培訓(xùn)。同時幫助輔導(dǎo)員解決一些思想和實踐問題，通過互動交流了解輔導(dǎo)員的工作、學(xué)習(xí)以及生活情況，面向其需求建立輔導(dǎo)員日常工作和學(xué)習(xí)生活的情感支撐系統(tǒng)，使其能夠全身心的投入到職業(yè)工作之中。

最后，依托現(xiàn)實推動高校輔導(dǎo)員的成長發(fā)展，建構(gòu)“發(fā)現(xiàn)問題—研究課題—解決問題”的科研實踐互動鏈條，整合高校輔導(dǎo)員工作中遇到的問題，選擇其中具有代表性的問題設(shè)置研究課題，將研究成果作為輔導(dǎo)員實際工作中操作行為的參考依據(jù)。同時提高輔導(dǎo)員的科研能力以及解決實際問題的能力。

3.2 對高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展實踐體系進(jìn)行優(yōu)化

首先，對輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制體制進(jìn)行完善，具體措施有三，一是從理論層面對職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行完善，明確目標(biāo)規(guī)劃、方案選擇以及信息反饋，確定科學(xué)的系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)。二是在實踐運(yùn)行方面，加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員隊伍的督查，確保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落到實處。同時加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍的分類指導(dǎo)，結(jié)合不同高校在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在的差異性，教育主管部門要從輔導(dǎo)員隊伍配備、培訓(xùn)以及管理等方面為高校提供針對性指導(dǎo)。三是在考核評估方面，建構(gòu)多指標(biāo)、綜合化的考評管理細(xì)則，提高輔導(dǎo)員考核評價的全面性和系統(tǒng)性。

其次，對高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化。從培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、教材建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)等三個方面入手對高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化完善，以內(nèi)容設(shè)計為例，高校要面向輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求建構(gòu)一套完善的課程體系，如在專業(yè)素養(yǎng)提升方面，應(yīng)設(shè)置思想政治教育理論、思想政治教育實踐創(chuàng)新等專題課程，在職業(yè)能力發(fā)展方面，應(yīng)設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題課程。

4 結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)發(fā)展很大程度上影響著大學(xué)生思想政治教育以及日常管理的效果，因此各高校應(yīng)提高對輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重視，對其職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行完善，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

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作者簡介

梁書杰（1976-），女，漢族，山東泰安人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。