曲洪建?劉若琳?陳曉娜?阮艷雯

摘 要：服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以國家一流本科建設(shè)為契機(jī)，立足于以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，以課程教學(xué)目的為標(biāo)桿，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮不同授課教師的教學(xué)優(yōu)勢，探索“以生為本”的線上教學(xué)新形式、新理念。服裝結(jié)構(gòu)與工藝團(tuán)隊(duì)、服裝工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、服裝營銷與管理團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)課程性質(zhì)的不同，探索不同的教學(xué)模式，取得了較好的成效。針對(duì)線上教學(xué)存在的問題，從改造和整合現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)、全面提升教師信息化教學(xué)能力、提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度等方面提出了未來線上教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：服裝類課程;線上教學(xué);改革;實(shí)踐

1 引言

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)作為國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，積極響應(yīng)學(xué)校與學(xué)院在線教學(xué)的戰(zhàn)略部署，立足于以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，以課程教學(xué)目的為標(biāo)桿，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮不同授課教師的教學(xué)優(yōu)勢，探索“以生為本”的線上教學(xué)新形式、新理念。根據(jù)上海市教委、學(xué)校、學(xué)院的精神，服裝設(shè)計(jì)與工程的專業(yè)授課教師根據(jù)課程性質(zhì)的不同，高度重視、精心準(zhǔn)備，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革探索不同的教學(xué)模式，取得了較好的成效。

2 服裝結(jié)構(gòu)與工藝團(tuán)隊(duì)的教學(xué)探索

服裝結(jié)構(gòu)與工藝團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)“理論與實(shí)踐密切相關(guān)”的結(jié)構(gòu)與工藝類課程，給遠(yuǎn)程教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)情特征和課程教學(xué)實(shí)際，充分利用在線教學(xué)平臺(tái)，采用語音直播、播放視頻、分享屏幕、演示PPT等方式，與學(xué)生跨越地域界限，相見于云端課堂。

1）精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，逐層遞進(jìn)式知識(shí)滲透。細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，分步進(jìn)行教學(xué)課件的制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于制圖原理理解與具體制圖實(shí)踐的能力。針對(duì)課程性質(zhì)，團(tuán)隊(duì)制作了詳實(shí)的教學(xué)PPT，并提前發(fā)送給學(xué)生替代教材使用，加強(qiáng)了利用線上優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)

形式。

2）多渠道教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。即利用多種途徑豐富教學(xué)資源，在泛雅與慕課等優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)為學(xué)生選擇精課資源、本地視頻、在線視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，使學(xué)生多渠道獲取服裝結(jié)構(gòu)與工藝專業(yè)知識(shí)，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)視野。

3）互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。即用一半課程由學(xué)生根據(jù)教師錄播的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一半課程教師采用直播形式針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。綜合應(yīng)用“彈幕、留言、評(píng)論、連線”等手段及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，以多樣化教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，以及時(shí)的“分析探討、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)”深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并以“小范圍語音通話”為在線教學(xué)中掉線的學(xué)生補(bǔ)缺。

3 服裝市場營銷與管理團(tuán)隊(duì)的教學(xué)探索

服裝市場營銷與管理團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)“理論為主”的服裝市場營銷類課程，強(qiáng)調(diào)結(jié)合理論對(duì)客觀營銷現(xiàn)象進(jìn)行分析。根據(jù)線上授課的特點(diǎn)和學(xué)生需求，結(jié)合教學(xué)大綱，制定每門的網(wǎng)上授課教學(xué)方案，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）層次化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善知識(shí)體系。即構(gòu)建完善邏輯和層次合理的教學(xué)內(nèi)容體系以適應(yīng)線上教學(xué)授課模式，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“知識(shí)點(diǎn)-課件-視頻-思考題-作業(yè)”五層次教學(xué)系統(tǒng)。把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過層次設(shè)計(jì)分步驟進(jìn)行，學(xué)生知道了學(xué)什么、怎么學(xué)、如何鞏固、如何拓展、如何延伸，并取得了良好的效果。

2）多平臺(tái)綜合運(yùn)用，提升線上教學(xué)效果。即根據(jù)學(xué)習(xí)通（教學(xué)資源發(fā)放、五層次教學(xué)系統(tǒng)）、微信群（通知與反饋）、zoom（互動(dòng)交流、補(bǔ)充教學(xué)）、對(duì)分易（簽到）等教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，采用多平臺(tái)綜合運(yùn)用的形式。多平臺(tái)結(jié)合的形式，一方面解決了網(wǎng)絡(luò)擁堵導(dǎo)致學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)的問題，另一方面也增加了線上課程的多樣化表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3）課程在線互動(dòng)討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。即設(shè)置線上討論，給了同學(xué)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并減少傳統(tǒng)線下課程參與案例討論的緊張情緒。團(tuán)隊(duì)大部分課程屬于理論為主的課程，強(qiáng)調(diào)結(jié)合理論對(duì)客觀營銷現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過設(shè)置在線互動(dòng)討論，給了大家獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也減少了同學(xué)緊張情緒，能夠通過打字的形式很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們參與課程的積極性和主動(dòng)性明顯提升，討論的廣度和深度都較線下有明顯提升。

4 服裝工程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)探索

服裝工程團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)“計(jì)算機(jī)建模”為主的虛擬制圖方面課程。根據(jù)學(xué)生具體情況，團(tuán)隊(duì)分析了線上教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目的、課程教學(xué)實(shí)際，充分利用在線教學(xué)平臺(tái)，采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)+騰訊會(huì)議的形式開展課程教學(xué)。

1）多平臺(tái)綜合運(yùn)用，提升授課效率。即為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，減少單一平臺(tái)教學(xué)易出現(xiàn)系統(tǒng)擁堵的情況，采用多平臺(tái)綜合的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)通上簽到、觀看軟件操作視頻、完成課程作業(yè)并參與討論互動(dòng)等環(huán)節(jié)，同時(shí)通過Zoom在線會(huì)議與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)。這一授課形式不僅提升了授課效率，也能使學(xué)生有效利用上課時(shí)間學(xué)習(xí)建模技能。

2）視頻教學(xué)為主，實(shí)時(shí)操作教學(xué)為輔。即根據(jù)團(tuán)隊(duì)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可回放的視頻教學(xué)為主，對(duì)困難操作點(diǎn)以“屏幕共享”形式實(shí)時(shí)演示解決方案為輔的教學(xué)段。這一教學(xué)形式充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)建模類課程的教學(xué)特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)線上線下的融合，發(fā)揮邊學(xué)邊操作邊鞏固的優(yōu)勢，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

5 服裝類課程線上教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

盡管當(dāng)前線上教學(xué)在穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一些成效，但在線上教學(xué)開展過程中還存在教學(xué)平臺(tái)多而不穩(wěn)定、教師線上信息化教學(xué)能力不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等一系列問題，基于這些因素，服裝類課程線上教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn)：

1）升級(jí)、改造和整合現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提升教學(xué)平臺(tái)的利用效率。首先，國家應(yīng)該制定和出臺(tái)有關(guān)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)與高等院校聯(lián)合開發(fā)，共同建設(shè)高等院校教學(xué)資源平臺(tái)，為高等院校提供高效穩(wěn)定的在線教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)。其次，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌教學(xué)平臺(tái)資源，根據(jù)不同教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢，優(yōu)化組合為不同性質(zhì)的課程提供功能齊全的在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。最后，課程教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇合適的在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢，有效完成線上教學(xué)任務(wù)。

2）教師要通過交流和學(xué)習(xí)，全面提升信息化教學(xué)能力。隨著慕課和線上教育資源的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式發(fā)生較大變化，教師的角色從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)者。考慮到教師角色轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)能力提升成為未來教師發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，高等院校的教師應(yīng)該通過交流和學(xué)習(xí)，不斷提升軟件操作、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等信息化素養(yǎng)和能力，為線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高線上學(xué)習(xí)的參與度。如果線上教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，增加在線教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，可以有效提高學(xué)生的參與度。首先，可以采用PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等相結(jié)合的方式開展教學(xué)，拉近老師和同學(xué)的交流距離，提高學(xué)生線上上課的興趣。其次，可以通過提問、快速搶答等環(huán)節(jié)引發(fā)同學(xué)討論的積極性。再次，在布置課程教學(xué)任務(wù)時(shí)注重趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，通過趣味性調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀積極的情緒，引導(dǎo)同學(xué)形成樂于完成教學(xué)任務(wù)的氛圍。最后，給學(xué)生展示自己或者作品的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的展示機(jī)會(huì)多給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓同學(xué)感覺自己受到關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]郭靜.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下網(wǎng)絡(luò)傳播課程線上教學(xué)探索與反思[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11（13）.

[2]何明芳，周國雄.多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合的高校線上教學(xué)方法探討[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）.

[3]薛成龍，郭瀛霞.高校線上教學(xué)改革轉(zhuǎn)向及應(yīng)對(duì)策略[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（7）.