梁臨冰

摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)給教育界迎來(lái)了新的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，具有一定的落后性，但新型的教學(xué)方法更加注重它的實(shí)用性，不再是課本內(nèi)固定的死板知識(shí)，所以提出教學(xué)生活化的理念，并運(yùn)用于現(xiàn)代課堂。初中教育在整個(gè)教育中占有十分重要的比例，而在該文中我們主要重點(diǎn)探討化學(xué)教學(xué)的課堂創(chuàng)新探究和案例分析。

關(guān)鍵詞：初中? 化學(xué)? 教學(xué)改革和創(chuàng)新? 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0111-03

Abstract： The arrival of the new era ushered in a new reform in the education sector， the traditional teaching methods are no longer suitable for the development of this era， with a certain degree of backwardness， but the new teaching methods pay more attention to its practicality， is no longer the fixed rigid knowledge in textbooks， so put forward the concept of teaching life， and applied to modern classroom. Junior high school education in the whole education occupies a very important proportion， and in this article， we mainly focus on the exploration of classroom innovation and case analysis of chemistry teaching.

Key Words： Junior high school; Chemistry; Teaching reform and innovation; Experiment

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是與生活息息相關(guān)的，它很多知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所以說(shuō)把化學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活中是一件很容易的事，它在生活中的實(shí)例數(shù)不勝數(shù)，這一手段也能提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，為之后的社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。這還是教育改革的一個(gè)過(guò)程，常規(guī)的課堂無(wú)非是教師在教室里中規(guī)中矩地講課，如果在課堂上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行改革，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，也使整個(gè)課堂更加活躍，并在運(yùn)用中取得良好的成績(jī)。

1? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，老師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)或者是根據(jù)其教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的，而且在大多數(shù)情況下教師一般都是把題目直接拋給學(xué)生，或者直接自己做實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠正確的理解。而且大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定難度，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)趣乏味。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初升高的考試中占的比份還是很大的，它是大多數(shù)學(xué)生的拉分點(diǎn)，所以對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是很重要的。

2? 教學(xué)課堂的創(chuàng)新

2.1 教學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這一門課程在生活中的運(yùn)用是非常多的，它的涉及范圍特別廣，與人們生活息息相關(guān)，并且可以為人們解決各種各樣的麻煩。所以說(shuō)提高學(xué)生興趣的最重要一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)化學(xué)是非常有用的，在社會(huì)生活中它是必不可少的一部分。這就需要教師講課時(shí)把生活中的實(shí)例引入課堂上來(lái)，首先吸引學(xué)生的注意力，讓他們抵消心里對(duì)化學(xué)的排斥。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不喜歡化學(xué)，最重要的是認(rèn)為化學(xué)很難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)太多容易混，特別是對(duì)于高中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門理解難度較高的科目且難懂的科目，很多學(xué)生都不太喜歡化學(xué)。但采用這一方法就可以使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，大大降低難度，并且能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇和濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)課本第一章中的第一節(jié)“我身邊的化學(xué)”時(shí)，教師就可以采用引入社會(huì)上實(shí)際的例子去學(xué)習(xí)，為什么二氧化碳可以滅火等。然后詳細(xì)講解其原理，讓學(xué)生自己去分辨什么是化學(xué)這一觀念，也給之后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。最后教師再去講解其原理，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效課堂。

2.2 實(shí)物演示教學(xué)情景的生活化

其實(shí)化學(xué)是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的學(xué)科，它非常抽象，很多時(shí)候需要學(xué)生憑自己的想象，但對(duì)于想象這一點(diǎn)是因人而異的，有很多學(xué)生不懂它的步驟所以無(wú)法進(jìn)行想象。所以這時(shí)需要借助一些外界的手段。如今現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平也不斷提高，教學(xué)設(shè)備也不斷改善，可以現(xiàn)場(chǎng)演示的方法使知識(shí)點(diǎn)更加直觀，而且做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)pH值的相關(guān)概念時(shí)，教師可以利用pH試紙?jiān)谡n堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，也可以給學(xué)生們發(fā)放pH試紙，使學(xué)生們能夠?qū)Σ煌镔|(zhì)測(cè)量pH值。這樣一來(lái)不僅提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且使整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，最后課堂效率也會(huì)提上來(lái)。

2.3 利用合作方式，讓學(xué)生互幫互助

品質(zhì)的核心概念是讓學(xué)生在課堂中占居主導(dǎo)地位，使學(xué)生在各方面共同發(fā)展，所以老師教學(xué)必須學(xué)會(huì)作為“旁觀者”，作為指導(dǎo)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上可以改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分思考，不僅可以相互學(xué)習(xí)、交流，還可以使班級(jí)更具有凝聚力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)裝置與材料的選擇科學(xué)性

為了能夠更進(jìn)一步加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情水平與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置與材料選擇進(jìn)行完善與改進(jìn)。眾所周知，實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著十分重要的作用，學(xué)生們能否提高對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置與材料的合理應(yīng)用質(zhì)量，是學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中能否提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處。因此，教師需要有效提升學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、材料的選擇科學(xué)性，比如對(duì)于很多關(guān)于涉及到氣體傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，有些氣體不能用膠皮管進(jìn)行傳輸，有些氣體不能用玻璃導(dǎo)管進(jìn)行傳輸，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不同材質(zhì)導(dǎo)管對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)造成的數(shù)據(jù)影響與結(jié)論影響。除此以外，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們積極開(kāi)展思考與交流，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料在改變中會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，比如在探究碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)過(guò)程中，如果將稀鹽酸換成稀硫酸會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？將碳酸鈉換成碳酸氫鈉，還可以與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)嗎？教師再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)囍鴮?xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)公式，根據(jù)公式結(jié)果開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并進(jìn)行交流與討論，在這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中，可以幫助學(xué)生們有效提升創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。

2.5 課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

如今太僵化的教學(xué)模式比如教學(xué)內(nèi)容無(wú)聊，它限制了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。但核心開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)必須要求學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，這樣看來(lái)這種教學(xué)模式不適合現(xiàn)代和當(dāng)代教育的發(fā)展，應(yīng)繼續(xù)改革和創(chuàng)新?？梢耘e辦演講比賽、模擬類、玩游戲等，這些形式是有目的的，比如老師在設(shè)計(jì)必須完成一個(gè)什么樣的目標(biāo)。這種模式有利于完成，教師的教學(xué)任務(wù)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且更重要的是它可以提高學(xué)生的綜合能力。

2.6 教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)在信息技術(shù)進(jìn)入校園，不斷應(yīng)用到課堂上，教師可以利用信息技術(shù)在這一時(shí)刻，通過(guò)多媒體教學(xué)，打破學(xué)生的思想限制，拓寬他們的視野之外，教師可以舉行小型活動(dòng)。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，該節(jié)課是讓老師和學(xué)生頭疼的一部分，教師可以使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視頻上看教授講課。還可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演地安排一節(jié)課。這樣的教學(xué)方式打破了之前學(xué)生處于被動(dòng)的境地。采用新的教學(xué)模式，教師也可以用視覺(jué)的形式，在課堂上讓學(xué)生自己主講并形成自己獨(dú)立的講解。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還使每個(gè)同學(xué)跟隨老師的思維進(jìn)入課堂。在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力，更多的是使他們的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。他們打破了原來(lái)的課本知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并進(jìn)行靈活的使用。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，上述的措施希望能夠給教師一些建議。在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自己對(duì)課堂教學(xué)研究和不斷改革自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的素養(yǎng)核心為目的。且在之后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，打造高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為學(xué)生之后在生活中能夠更好地運(yùn)用化學(xué)打下基礎(chǔ)，并且打造5項(xiàng)全能型人才。

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