鄧美英

【摘 要】 小學階段，是每個人重要的行為養(yǎng)成階段，在這個時期，人們開始形成是非善惡觀念，不斷吸收各種觀念。小學生模仿能力很強，容易久習成性，在小學階段養(yǎng)成的良好習慣對于他們的一生來說，大有裨益。但若是在此階段接受了不良的心理教育，養(yǎng)成不健康的行為習慣，那么在以后的中學甚至大學階段都難以改掉。因此，本文著重探討對于小學生心理教育健康方式的研究。

【關(guān)鍵詞】 小學生? 心理健康? 實踐

一、心理健康的意義

每個孩子的心理成長都受到方方面面的影響，比如社會、家庭、以及學校。而孩子們從學齡開始，接觸最多的就是學校環(huán)境，因而學校對小學生的心理健康的正確引導(dǎo)起著舉足輕重的作用。很多人認為小學階段的學生還小，關(guān)于心理健康的研究意義不大。但其實小學是學生最重要，也是最基礎(chǔ)的觀念形成期，這個階段會影響一個人未來價值觀的形成，而心理健康程度會直接影響人與社會的交流方式。根據(jù)調(diào)查，我國有百分之二十的學生存在著多種心理問題，如厭學、自私、任性的負面心理，對自身發(fā)展和家庭學校環(huán)境都會造成不良影響。心理健康與人格健全的人能夠促進社會的良性發(fā)展，促進家庭和睦，促進個人全面發(fā)展。因此要關(guān)注學生的心理健康，多方合力研究出適宜的引導(dǎo)方式，從而避免因極端的心理問題對社會造成危害。

二、小學階段面臨的問題與壓力

現(xiàn)如今，雖然提倡為小學生減負，但是由于各地情況不同，并不是所有地區(qū)都切實做到了深層次的減負。就目前情況來看，小學生承受的課業(yè)壓力并不輕松。而且由于部分家長錯誤的教育觀念，以成績論“英雄”，成績好則無底線的嬌慣，成績不好便不問緣由的責怪，導(dǎo)致孩子認為成績是最重要的，甚至當孩子出現(xiàn)錯誤的行為習慣時，家長也不予追究，孩子未成形的價值觀念就這樣被錯誤引導(dǎo)，真實的情感精神需求被忽略，訴求得不到積極回應(yīng)。長此以往，會造成孩子性格偏執(zhí)，無法面對自己的消極情緒，如果不加以及時的引導(dǎo)和消解，對于他們的成長是非常不利的，同時會造成社會問題的出現(xiàn)。對于學校來說，由于學生的低齡化，認為關(guān)于心理健康的問題主要表現(xiàn)在學習成績上，因此許多學校忽略了心理教育。但是這并不意味著心理教育是不必要的，相反應(yīng)納入學校的正式教學計劃中，追求真正意義上的德智體美勞全面發(fā)展。我國當前心理教育系統(tǒng)并不成熟，許多關(guān)于心理教育的研究僅僅是停留在理論層面，沒有具體的可操作性指導(dǎo)，而且研究范圍相對狹隘。雖然我國已將心理教育方案多次提出，表明對其意義的重視，但在國內(nèi)并沒有相關(guān)實驗，缺乏可靠的數(shù)據(jù)。這說明我們還有很多工作要做，心理健康教育的推進需要各方共同努力。

三、實踐教育方式的探討

關(guān)于心理健康教育實踐的活動，應(yīng)遵循相關(guān)原則：

1. 全面系統(tǒng)化

應(yīng)以學校為主導(dǎo)，社會及家庭為輔助，構(gòu)建全面系統(tǒng)化的心理健康教育模式。從發(fā)現(xiàn)心理問題到預(yù)防心理問題，從治療到引導(dǎo)積極情緒的體驗，建立健康的診療關(guān)系，使學生積極處理心理問題。

2. 可操作性

制定具體的系統(tǒng)方案，要注重實際效用，從個體到團體輔導(dǎo)，要具備相應(yīng)規(guī)模，提供可靠翔實的意見及指導(dǎo)。

3. 導(dǎo)向性

對于學生出現(xiàn)的問題，要多角度剖析，根據(jù)學生自身情況合理選擇引導(dǎo)方式，擅于發(fā)現(xiàn)學生特長，明確引導(dǎo)方向性，轉(zhuǎn)移不良情緒，注重引導(dǎo)學生發(fā)展某一方面能力或品質(zhì)，從而提高他們的自信心。

四、具體學科對于心理健康研究的實踐指導(dǎo)

對于實踐教學的可操作性，要深入挖掘?qū)W習過程中的心理教化功能。下面以代表性科目為例，具體探討心理教育的過程。

1. 語文教育實踐及影響

語文科目中的古詩詞及文章等蘊含著精彩的人文意義，教師在教授知識過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學生高尚情操，引導(dǎo)其形成正確的人生觀與價值觀。提升語文能力的同時，使學生感受到文章主人公的人性魅力。將學習過程與方法融為一體，進行情感教育。語文教學是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的重要過程，教師要盡好引導(dǎo)者的義務(wù)與責任，讓學生充分領(lǐng)略感受這個過程，提高他們的審美品位與精神境界，從而形成健全的人格。

2. 體育教育實踐及影響

相關(guān)實驗表明，進行適當合理的體育運動有助于促進學生心理健康的發(fā)展。那么在具體教學過程中，體育老師在日后的教學計劃中，應(yīng)適當調(diào)整，將心理健康游戲逐漸加入到教學中來，寓教于樂，在鍛煉學生身體的同時，使之意識到運動不僅對身體有益，更有助于心理健康的發(fā)展。由于體育學科的特殊性，學生基本在戶外活動，所以心理健康實踐的可操作性更強，實施效果也一定更好。

3. 音樂教育實踐及影響

音樂對于人們來說，是不可或缺的精神食糧，有著強大的精神力量，或是安慰，或是激勵，都能在音樂當中獲取力量。清新、優(yōu)美的音樂有凈化心靈的作用，使學生感受到音樂的美好。在音樂教學中，老師不僅要給學生做音樂曲調(diào)示范解讀，更應(yīng)該帶領(lǐng)學生挖掘內(nèi)在精神價值，引導(dǎo)學生們形成正確的價值觀，滋養(yǎng)學生的心靈。在小學階段，逐漸培養(yǎng)學生的審美藝術(shù)能力，塑造完整的人格特質(zhì)。

五、結(jié)語

每一次的教學過程對于學生來說，不僅是汲取新知識的過程，更是人格的塑造養(yǎng)成過程，因此我們要注重心理健康教育對于學生的影響，將心理健康教育融入到知識講授中，潛移默化地引導(dǎo)學生形成正確的善惡是非觀。

參考文獻

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