摘? 要： 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)使得社會(huì)中各個(gè)行業(yè)的發(fā)展均產(chǎn)生了巨大的變化，眾多領(lǐng)域都積極與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型發(fā)展模式。高校的教學(xué)領(lǐng)域同樣具有廣闊的發(fā)展空間。本文重點(diǎn)著眼于高校藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)期為最小單元的，合理利用高校資源與互聯(lián)網(wǎng)將藝術(shù)教學(xué)平鋪至整個(gè)學(xué)期的藝術(shù)教學(xué)新模式，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供新方向。在分析了高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問(wèn)題后，本文又針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)可能面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)進(jìn)行了探討。以此來(lái)不斷推動(dòng)高校藝術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;藝術(shù)教育;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)： G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.09.060

本文著錄格式：李若洋. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 軟件，2020，41（09）：222225

【Abstract】： The advent of the Internet+ era has produced tremendous changes in the development of various industries in the society. Many areas are actively combining with the Internet to build a new development model in the context of the Internet+. The teaching field of universities also has broad development space. This article focuses on the innovation of art teaching in universities. By constructing a new model of art teaching that uses semesters as the smallest unit and rationally uses college resources and the Internet to spread art teaching throughout the semester， it provides a new direction for art teaching innovation in the context of the Internet+. After analyzing the current situation and problems in the field of art teaching in colleges and universities， this article also discusses the difficulties and challenges that art teaching may face under the background of Internet+. In this way， we will continue to promote the continuous progress of college art teaching.

【Key words】： Internet+; Art education; Teaching model

0? 引言

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各個(gè)部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程[1]。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等各類(lèi)信息技術(shù)的支持下，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，甚至于正在逐漸改變各行業(yè)的運(yùn)行模式、發(fā)展理念、體制構(gòu)架等。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國(guó)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)逐漸被大眾所接受，并且逐步成為行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展且進(jìn)展迅速的一個(gè)探索方向。2019年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告當(dāng)中明確指出要進(jìn)一步發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享[2]。其旨在充分利用教育領(lǐng)域的各類(lèi)資源，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域、改變教學(xué)方法、均衡教學(xué)資源、提升教學(xué)水平。目前，我國(guó)各層次的教育教學(xué)主體都在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，極力拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涉及領(lǐng)域，探索符合自身的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法。以求讓教育資源能夠在科學(xué)技術(shù)的支持下發(fā)揮出更加高效的作用。

高校藝術(shù)教育課程包括音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力，并作為素質(zhì)教育的一部分、關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)成長(zhǎng)[3]。目前我國(guó)眾多高校都在大力推進(jìn)高校藝術(shù)教育教學(xué)，一方面是因?yàn)殡S著教育體系的不斷完善發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，使得藝術(shù)教育的重要性逐漸凸顯。另一方面則是由于在人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技載體的幫助下，藝術(shù)教育具有極大的發(fā)展空間與融合模式。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校中屬于發(fā)展的初級(jí)階段，許多領(lǐng)域還處在探索期。同時(shí)藝術(shù)教育還受到學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不足、高校體制存在漏洞、高校資金到位不及時(shí)等各方面因素，導(dǎo)致高校的藝術(shù)教育具有很大的進(jìn)步空間。

綜上所述，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各類(lèi)信息技術(shù)的不斷完善，其與高校的教育教學(xué)融合越發(fā)緊密。其中對(duì)于高校藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有革新性的作用。高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，將高校藝術(shù)教育的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變成一種新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，以此來(lái)消除高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的傳統(tǒng)偏見(jiàn)與輕視的問(wèn)題。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)高校藝術(shù)教育進(jìn)行革新能夠幫助高校整合教學(xué)資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)目的與教學(xué)方式產(chǎn)生巨大變化，以此來(lái)構(gòu)建更加合理的教學(xué)模式，并為其他學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)。

1? 現(xiàn)行情況下高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1? 藝術(shù)教育邊緣化嚴(yán)重

藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的確立有著十分重要的作用[4]。但是由于我國(guó)的教育教學(xué)方式長(zhǎng)時(shí)間采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國(guó)的大部分學(xué)生都形成了以文化課為主要學(xué)習(xí)方向而其余課程如：藝術(shù)教育、體育教育等類(lèi)似課程的重要性偏低的現(xiàn)象。所以學(xué)生從小學(xué)、初中和高中所接受的藝術(shù)教育比例就存在不足，因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，針對(duì)高校的藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)依然會(huì)延續(xù)之前對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，即：不重視、以完成課時(shí)與拿到學(xué)分為目的等。

由上述情況可知，由于學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育長(zhǎng)時(shí)間的固定思維影響，使得學(xué)生對(duì)高校的藝術(shù)教育的態(tài)度與認(rèn)識(shí)存在諸多不足。同樣由于這種現(xiàn)象的長(zhǎng)時(shí)間存在，高校的教師團(tuán)隊(duì)與教學(xué)方式也受到了上述因素的影響。從而形成了高校藝術(shù)類(lèi)教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、弱化實(shí)踐過(guò)程等的教學(xué)現(xiàn)象。以此在高校的藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足和高校教師教學(xué)模式存在缺陷的問(wèn)題，導(dǎo)致高校在藝術(shù)教育方面發(fā)展緩慢，使藝術(shù)教育逐漸邊緣化[5]。

1.2? 學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

藝術(shù)教育不僅為生活提供了豐富的藝術(shù)享受，還提升了人的精神氣質(zhì)，讓人在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同角度的思考方式，藝術(shù)教育還能夠培養(yǎng)人的哲學(xué)思維[6]。但是根據(jù)上述論述我們不難發(fā)現(xiàn)，高校在藝術(shù)教育教學(xué)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、課程比例以及對(duì)待方式上存在諸多問(wèn)題。在同等情況下，高校對(duì)學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)方面的課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配置上同樣存在不足之處。基于學(xué)生與教學(xué)雙方存在的問(wèn)題，高校的藝術(shù)教育在學(xué)生與老師之間形成了一種惡性循環(huán)，即：學(xué)生對(duì)待藝術(shù)教學(xué)態(tài)度不端正，僅以完成課時(shí)與獲得學(xué)分為目的使高校藝術(shù)教師積極性不高。故而使得高校在藝術(shù)教育方面的資源配置逐漸減弱，反之影響到學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量下降。

由于上述惡性循環(huán)的存在，隨著時(shí)間的推移，高校藝術(shù)教育逐漸形成了過(guò)于重視格式化、任務(wù)化的教學(xué)模式。由此還導(dǎo)致高校藝術(shù)教育本身存在的問(wèn)題越發(fā)突出，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)[7]。在目前高校的藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育過(guò)程的結(jié)合，使得藝術(shù)教育擁有了一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)。但是由于藝術(shù)教育固有問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高校藝術(shù)教學(xué)僅僅是將原本在實(shí)體課堂中進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端之中，而且由于減少了實(shí)體課堂的課程比例，藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課程也隨之減少。所以，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校藝術(shù)教學(xué)模式就成為當(dāng)前高校藝術(shù)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

2? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)教育模式創(chuàng)新

基于當(dāng)前的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀可知，目前我國(guó)高校藝術(shù)教育需要在大力結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的前提下，更加深入的探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的藝術(shù)教學(xué)體系，以此來(lái)改變當(dāng)前藝術(shù)教育的種種不足。而在構(gòu)建新型教育模式的時(shí)候，高校需要進(jìn)行全方面的思考與整合，使得高校資源、學(xué)生課時(shí)、教師能力等借助互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以本文所述的互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教育就是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端，通過(guò)整合高校資源，將學(xué)生課時(shí)進(jìn)行合理的分配，并要求教師逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的逆向課堂，即：藝術(shù)教育以學(xué)期為基本單位，將教學(xué)過(guò)程劃分為通識(shí)教學(xué)，個(gè)性化培養(yǎng)，逆向課堂，綜合能力測(cè)試等部分，以此類(lèi)方式把既定的藝術(shù)教學(xué)課時(shí)合理展開(kāi)至整個(gè)學(xué)期，逐步推進(jìn)。最終讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生興趣，學(xué)有所得。

2.1? 互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息交換方面具有高度的自由性、開(kāi)放性和廣博性[8]。這就給高校的藝術(shù)教育提供了更加契合自身教學(xué)體系的教學(xué)陣地。由于目前高校的藝術(shù)教育存在邊緣化嚴(yán)重、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)短缺、高校資源配置不足等問(wèn)題，故要想改變上述現(xiàn)狀，就需要調(diào)整高校藝術(shù)教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的藝術(shù)教學(xué)模式。當(dāng)然，構(gòu)建體系的首要任務(wù)就是保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

通識(shí)教學(xué)是任何一門(mén)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而藝術(shù)教育的通識(shí)教學(xué)基本上包括藝術(shù)鑒賞理論、藝術(shù)發(fā)展歷史、藝術(shù)基本認(rèn)知等課程。傳統(tǒng)的藝術(shù)通識(shí)教學(xué)是由教師通過(guò)課堂按照課程要求與內(nèi)容進(jìn)行傳授，這不僅需要教師具備良好的教學(xué)功底，還需要擁有廣泛的藝術(shù)理論知識(shí)。這就導(dǎo)致不同高?；蚴遣煌處煹慕虒W(xué)水品參差不齊，故而影響到藝術(shù)教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)?yōu)秀教師的教學(xué)資源統(tǒng)一通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠在一定程度上減輕高校藝術(shù)教師的工作量，從而使相關(guān)教師能夠擁有更多的時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)期后期對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與逆向課堂的準(zhǔn)備工作中。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)過(guò)程中，高校教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)資源庫(kù)，將各藝術(shù)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合存貯在教學(xué)資源庫(kù)中，這樣就使得高校的教師在教學(xué)過(guò)程中遇到自身理論知識(shí)不清晰的部分有所補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，并逐漸形成學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

特別是在互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，高校教師能夠通過(guò)移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)清晰地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣的部分與學(xué)習(xí)內(nèi)容不足的部分，通過(guò)信息化的整理與分析，高校教師在通識(shí)教學(xué)過(guò)程中能夠充分了解學(xué)生興趣愛(ài)好。雖然在該階段教師的工作任務(wù)并不是以與學(xué)生交流為重點(diǎn)，但是這并不意味著此階段教師的工作任務(wù)較為輕松。相反，此階段教師的工作任務(wù)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更為繁重的。在此階段，教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所反映的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解與熟悉，以此來(lái)制定后續(xù)階段的個(gè)性化培養(yǎng)方案與逆向課堂講義。圖1為互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)階段教學(xué)模式。

2.2? 互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)階段完成的前提下，高校藝術(shù)教學(xué)在新的時(shí)代被授予了新的使命。個(gè)性化培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生的個(gè)性化程度與跨域度也呈現(xiàn)出種類(lèi)繁多、跨越大的態(tài)勢(shì)。而在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，個(gè)性化培養(yǎng)更是由于藝術(shù)種類(lèi)繁多、師資力量不足等各類(lèi)因素導(dǎo)致個(gè)性化培養(yǎng)難以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。所以在保證藝術(shù)教學(xué)的通識(shí)課程完成的前提下，高校探索學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案就顯得尤為重要。

由互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)可知，教師在通識(shí)教學(xué)階段的主要任務(wù)是建立合適的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)移動(dòng)終端所反饋的信息了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化培養(yǎng)方案與逆向課堂教學(xué)講義等。故而在通識(shí)教學(xué)階段，教師的工作量相較于傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃相對(duì)減少了一部分。這就為個(gè)性化培養(yǎng)階段提供了較為豐富的準(zhǔn)備時(shí)間。而在互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)階段，高校教師需要以通識(shí)教學(xué)階段學(xué)生所反饋的相關(guān)信息為基礎(chǔ)，并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中來(lái)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的任務(wù)。目前高校的藝術(shù)教學(xué)基本上是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課的方式最終選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就幫助教師在一定程度上確定了相關(guān)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案與發(fā)展方向，同時(shí)還通過(guò)學(xué)生選課將學(xué)生分流，以此將教師的工作量劃分在了一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域。所以綜合各方面因素，在互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)階段，高校教師在通識(shí)教學(xué)學(xué)生反饋信息、學(xué)生選課、相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展潮流與趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端，為學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)，即：把學(xué)生自身的興趣愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，感性思維與藝術(shù)品質(zhì)，為素質(zhì)教學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。圖2為互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)階段教學(xué)模式。

2.3? 互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育的逆向課堂

綜上所述，高校的藝術(shù)教學(xué)在以學(xué)期的周期的教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的幫助，使得高校藝術(shù)教學(xué)的通識(shí)教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)都進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，并且構(gòu)建起了新的教學(xué)方法。但是高校的教育教學(xué)終究離不開(kāi)課堂，實(shí)體課堂依舊是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)任務(wù)、為學(xué)生傳授知識(shí)的最佳陣地。所以，在高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，探索實(shí)體課堂在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)與作用同樣是高校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要研究方向。

在上述論述中，我們得知，高校的藝術(shù)教育能夠使前期的通識(shí)教學(xué)以及中期的個(gè)性化培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)階段與互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)階段。但是在經(jīng)歷了上述階段后，高校需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，即：學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是否掌握、教師在個(gè)性化培養(yǎng)方面的是否到位等均需要通過(guò)學(xué)生的反饋以及教學(xué)內(nèi)容的考核來(lái)體現(xiàn)。所以在高校藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逆向課堂將成為成果轉(zhuǎn)化的主要陣地。

互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的逆向課堂旨在通過(guò)通識(shí)教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)后，利用實(shí)體課堂將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)自身特性，在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生需要利用通識(shí)教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)所學(xué)到的知識(shí)將學(xué)習(xí)成果以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，如：電影、短視頻、音樂(lè)、文章、詩(shī)集等各類(lèi)藝術(shù)形式。在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不僅考查了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而在逆向課堂中，教師一方面需要幫助學(xué)生做好成果轉(zhuǎn)化工作，另一面也需要對(duì)學(xué)生所轉(zhuǎn)化的成果進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。畢竟在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)中，學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和內(nèi)容的考查均是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的方式。圖3為互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的逆向課堂模式。

2.4? 小結(jié)

由上述三個(gè)部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教育在新的時(shí)代背景下同樣具有新的活力。在通識(shí)教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)以及逆向課堂三個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作下，高校的藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)貫穿學(xué)期始終，改變當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不均勻的問(wèn)題，同時(shí)還可以將教師的教學(xué)任務(wù)延長(zhǎng)至整個(gè)學(xué)期，使得教師的備課工作與教學(xué)精力能夠合理的分配到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。特別是在逆向課堂的成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高校的藝術(shù)教學(xué)能夠真正做到寓教于樂(lè)、合理布局、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的教育模式，學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的接觸到藝術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的修養(yǎng)，增長(zhǎng)自己的能力與文化。教師也能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)減少與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)與意識(shí)差距，拉近自身與學(xué)生的距離，使藝術(shù)教育成為快樂(lè)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3? 對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1? 教師隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)鍵

隨著高校藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的改變，高校藝術(shù)類(lèi)教師的師資隊(duì)伍也面臨著挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)需要教師擁有足夠豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生通過(guò)選課將學(xué)生興趣進(jìn)行了分流，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合而產(chǎn)生的新事物、新說(shuō)法、新領(lǐng)域都需要教師在教學(xué)過(guò)程中邊教邊學(xué)。另外，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程是由教師擔(dān)任通識(shí)教學(xué)，還要求教師注重個(gè)性化培養(yǎng)，在最終的考核階段還需要教師負(fù)責(zé)考查，這使得藝術(shù)類(lèi)教師的壓力過(guò)于集中。所以在互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域中，高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上需要著重關(guān)注。一方面是需要培養(yǎng)教師邊教邊學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，另一方面則是需要高校整合教學(xué)資源，將教師的工作戰(zhàn)線(xiàn)延長(zhǎng)至整個(gè)學(xué)期，以求把教師的教學(xué)壓力分化到各個(gè)階段，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

3.2? 合理利用高校資源與資金

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校推進(jìn)教育改革更多的需要互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行，而大多數(shù)普通高校存在著資金困難的問(wèn)題[9]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)由于其所依靠的眾多是資源是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，高校在相關(guān)資源配置方面則需要較為龐大的資金投入。同時(shí)對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)用品的采購(gòu)等方面，同樣需要持續(xù)的資金支持。所以在高校的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，合理利用高校資源與資金成為高校藝術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。而且根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)模式我們不難發(fā)現(xiàn)，在通識(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于高校需要具有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，且藝術(shù)教學(xué)具有內(nèi)容豐富、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)，

這就需要高校利用較多的資金和資源對(duì)優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行維護(hù)和運(yùn)營(yíng)。另外在整個(gè)教學(xué)周期里，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的維護(hù)則需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行該項(xiàng)工作。綜合整體情況來(lái)看，目前高?；ヂ?lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，資金困難成為制約高校藝術(shù)教學(xué)改革的重要因素，也是亟待解決的問(wèn)題[10]。

4? 結(jié)語(yǔ)

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等各類(lèi)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校的教育模式與教學(xué)理念正面臨著變革，同時(shí)也具有了更加廣泛的發(fā)展領(lǐng)域。在利用互聯(lián)網(wǎng)為高校教育教學(xué)提供新動(dòng)力的同時(shí)，高校也急需對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式做出改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等意識(shí)培養(yǎng)方面以及感性思維鍛煉方面具有十分重要的作用，而且藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的探索還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科及其他領(lǐng)域提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新就顯得尤為重要。根據(jù)目前高校對(duì)藝術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的情況來(lái)看，高校在藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方面仍存在學(xué)生重視程度不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少、教師隊(duì)伍不完備、高校相關(guān)資源與資金短缺等問(wèn)題。而本文旨在搭建一個(gè)以學(xué)期為基本單元的藝術(shù)教學(xué)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利，將學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)合理延展至整個(gè)學(xué)期，使藝術(shù)教學(xué)貫串學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終。而且還利用該教學(xué)模式把教學(xué)資源整合，讓教師在教學(xué)過(guò)程中邊教邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)邊運(yùn)用，從而構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)循環(huán)。

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