謝忠堅(jiān)

【摘 要】 高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜而抽象，涉及的知識(shí)面較廣，難度較大，導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎莆詹坏轿?、理解不透徹、學(xué)習(xí)不精準(zhǔn)而陷入認(rèn)知困境。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)、整合、歸納，就同類知識(shí)的學(xué)習(xí)思路、知識(shí)內(nèi)容、解題技巧等進(jìn)行歸類，以指導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)諸多物理知識(shí)、巧妙解答不同物理問題，用豐富的解題技巧，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去解決一個(gè)個(gè)新問題，攻克一個(gè)個(gè)新疑難，在全面提升自己解題能力、物理素養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 解題技巧? 方法? 分析

通過對(duì)近幾年高考理綜試題分析可以看出，物理學(xué)科在理綜中分值占比最大，深度、廣度也更強(qiáng)?？梢哉f，學(xué)好物理，將直接影響著學(xué)生的高考發(fā)展走勢(shì)。因此，以高中階段物理知識(shí)為載體，把握物理解題技巧，通過對(duì)常見題型的整合、常見問題的歸納、常用知識(shí)的歸類，總結(jié)出一套行之有效的解題技巧，讓學(xué)生在把握基本解題規(guī)律的過程中，找準(zhǔn)問題關(guān)鍵點(diǎn)，梳理解題思路，精準(zhǔn)掌控問題，快速解答問題，便成為高中物理教學(xué)中師生應(yīng)該共同關(guān)注和重視的核心所在。

一、問題解答前的審題技巧和方法分析

審題是解題的前奏，只有精準(zhǔn)把握了問題的設(shè)計(jì)的目的，問題中的已知條件、未知條件、隱含條件等，方可為科學(xué)解題奠定基礎(chǔ)、理清思路。因此，在審題時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一道物理問題中所呈現(xiàn)的物理場景，借助已知條件，去挖掘、探尋未知條件、隱含條件等有用信息，不斷完善對(duì)應(yīng)的物理場景，盡量使場景明晰化、簡潔化，進(jìn)而為高效解題奠基助力?？傮w而言，在常規(guī)性物理問題解答中，可以按照“三步審題法”完成審題任務(wù)，提高解題質(zhì)量。

1. 有效反饋物理題目所呈現(xiàn)的物理場景

在初步審題時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目所呈現(xiàn)的物理場景，就對(duì)應(yīng)物理過程予以明確。同時(shí)，尤其要關(guān)注題目中的具體關(guān)鍵詞，關(guān)鍵信息等，將這些有效信息充分利用起來，為解題指明方向。例如：“剛好為零”、“正好平衡”等信息里面的“剛好”、“正好”、“恰好”等關(guān)鍵字詞;“最達(dá)到大”、“達(dá)到最小”里面的“最大”、“最小”等。利用這些關(guān)鍵信息，將隱含與題目之中的物理變量予以整合。在審題時(shí)，一定要重點(diǎn)關(guān)注具體關(guān)鍵字詞，重視不同物理場景，以避免出現(xiàn)認(rèn)知缺漏。必要時(shí)，可以結(jié)合題目中的復(fù)雜場景來繪制草圖，將不同關(guān)鍵字詞標(biāo)注于不同場景之中，以指導(dǎo)題目分析。

2. 精準(zhǔn)界定物理問題所提出的研究對(duì)象

在進(jìn)行研究對(duì)象確立時(shí)，應(yīng)該牢牢抓住題目所要求解答的物理問題，使研究對(duì)象更加明確。例如，對(duì)于問題：請(qǐng)求出剩余氣體的壓強(qiáng)？問題中，“剩余氣體”便是解題時(shí)應(yīng)該確立的研究對(duì)象。但是，在很多綜合性物理試題中，研究對(duì)象一般都比較隱秘，直接呈現(xiàn)的不是很多。對(duì)此，應(yīng)該通過對(duì)已知條件的分析，找出隱含條件，進(jìn)而確立隱含于題目或者問題之間的研究對(duì)象。

3. 深度挖掘物理題目所隱含的有效信息

在高中物理試題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的題目，其因?yàn)殡[含條件較多，需要篩選、判別、提煉的信息較多，導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)很難精準(zhǔn)把握。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)該從隱含與題目中的有效信息入手，其探析對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象、概念、定律、公式等，進(jìn)而走出解題時(shí)可能會(huì)遇到的“思維陷阱”，為精準(zhǔn)解題而提供保證。例如，通過對(duì)“最大”、“至少”、“正好”等表示極值條件的關(guān)鍵信息的篩選和關(guān)注，即可為探尋隱含條件，有效掌控解題信息而知名方向。

二、問題解答時(shí)的思考技巧和方法分析

在解題時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體題目，針對(duì)不同問題，將整體與隔離、轉(zhuǎn)化與歸類、正向與逆向、代換與推理等技巧應(yīng)用至問題思考的方方面面，靈活應(yīng)用，科學(xué)使用。

1. 整體與隔離技巧的應(yīng)用

在解題思考時(shí)，整體與隔離技巧是使用最廣泛、最普遍的方法之一，且就學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識(shí)掌握情況要求很高。因此，在使用時(shí)，學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，以確保使用的精準(zhǔn)度和有效性。整體性解題技巧重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)的整體把握，站在全局、系統(tǒng)的高度，拋開細(xì)節(jié)問題的干擾和影響，以比較統(tǒng)一的思路規(guī)劃來解決物理問題。隔離性解題技巧要求針對(duì)局部問題或題目，將一道物理題肢解為幾個(gè)小的環(huán)節(jié)或者部分，化整為零，進(jìn)而逐個(gè)突破，最后將對(duì)應(yīng)的每一個(gè)小問題綜合起來，以達(dá)到對(duì)問題的高效解答。對(duì)于這兩種技巧，應(yīng)該結(jié)合不同題目特性、需要，合理選用，以確保其真正達(dá)到輔助解題的目的。

2. 轉(zhuǎn)化與歸類技巧的應(yīng)用

物理模型是幫助學(xué)生降低解題難度，提升解題質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師應(yīng)該應(yīng)用轉(zhuǎn)化與歸類技巧，構(gòu)建具體的物理模型，實(shí)現(xiàn)由抽象物理問題到具體物理模型的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而找尋不同物理量之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)，把握解題突破口，提升解題效率。

3. 其他解題思考技巧的應(yīng)用

正向與逆向、代換與推理等解題技巧和思考策略，對(duì)學(xué)生解題思維的拓展、解題途徑的豐富、解題思路的優(yōu)化都有著重要作用。對(duì)于這些不同的方法和技巧，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的解題需要，靈活選取，靈活使用，以實(shí)現(xiàn)多元化解題、做題的目的。

三、問題解答后的反思技巧和方法分析

對(duì)于每一道典型性的物理題，學(xué)生在解答之后，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)和反思的習(xí)慣，以便對(duì)更適合自己的解題技巧或者方法及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，為后期解題提供科學(xué)指導(dǎo)。因此，在解題后的反思中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)去反思自己審題時(shí)的思路導(dǎo)向，解題時(shí)的變通技巧，解題后對(duì)于同類問題的歸類方法，通過不斷反思和總結(jié)，促進(jìn)其解題效率的提升和經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、結(jié)論

總之，高中物理的解題技巧是多樣的，方法是多變的。在解題技巧與方法指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際，具體問題具體分析，具體題目具體應(yīng)對(duì)，在不斷總結(jié)、整合、反思中，積累更好的解題技巧和方法，為確保學(xué)生物理解題能力得到切實(shí)提升而奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)

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