葉軍 桂莉 陸春勝

摘要：通過研究高考試題中的傳統(tǒng)文化類試題，分析該類試題的教育作用及命制特點(diǎn)。研究高考傳統(tǒng)文化類試題的特點(diǎn)和原創(chuàng)試題命制策略。通過選材、構(gòu)建素材與學(xué)科知識點(diǎn)聯(lián)系命制試題，并結(jié)合高考試題對原創(chuàng)試題進(jìn)行打磨、優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高考試題;試題命制

文章編號：1008-0546（2020）09-0055-04

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

五千年的中華文明源遠(yuǎn)流長，鑄成了燦爛的中華文化。中國古代勞動人民創(chuàng)造了輝煌燦爛的古代科學(xué)文化，在諸多領(lǐng)域技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界。近些年隨著國家育人方針政策的需要，傳統(tǒng)文化的教育和傳承也在日益顯示其重要的地位和作用。高考作為教育改革的風(fēng)向標(biāo)，積極充分地體現(xiàn)了這一思想。教育部考試中心主任姜鋼在2017年《中國考試》第一期發(fā)表的《扎實(shí)推進(jìn)高考內(nèi)容改革助力提高教育質(zhì)量》一文中明確提到“數(shù)學(xué)、理科綜合試題積極落實(shí)“一點(diǎn)四面”，以前人對數(shù)學(xué)、科學(xué)的認(rèn)識為素材設(shè)計試題，弘揚(yáng)我國悠久的歷史和文化，挖掘科學(xué)史的價值，充分發(fā)揮以史育人的作用”。2019年國務(wù)院頒布的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中再次強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)“四個自信”，厚植愛黨愛國愛人民思想情懷，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在近幾年的各學(xué)科高考試題中均有涉及中國傳統(tǒng)文化知識相關(guān)的試題。所以今后的化學(xué)學(xué)科教學(xué)、測評也應(yīng)注重相關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

一、高考傳統(tǒng)文化試題的分析

1.試題情境素材

以2019年全國高考試題為例，在全國I卷和全國Ⅱ卷的第7題均選取傳統(tǒng)文化為素材進(jìn)行考查。全國I卷選取陶瓷為載體，全國Ⅱ卷則是通過古詩引入蠶絲為素材考查。我國古代的瓷器世界聞名，絲綢更是享譽(yù)中外。著名的貿(mào)易往來通道被冠以“絲綢之路”，現(xiàn)在我國更在加強(qiáng)“一帶一路”建設(shè)。這些素材無一不顯示這我國古代燦爛的文明及我國古代工匠的精湛技藝和創(chuàng)新精神。以此為背景素材無疑對增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感起到巨大的引導(dǎo)作用。同時素材選取了優(yōu)美的古詩句“雨過天晴云破處”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”使試題文學(xué)性大大提升，從另一個方面也體現(xiàn)出化學(xué)創(chuàng)造的生活之美。

2.考查知識

2019年全國I卷考查了陶瓷的成份、制作工藝及相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，全國II卷考查了蠶絲和蠟炬的化學(xué)成份、所屬類別及基本反應(yīng)，這些屬于化學(xué)學(xué)科的必備知識。統(tǒng)計近5年關(guān)于傳統(tǒng)文化的高考試題可以發(fā)現(xiàn)這類試題除考查相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)之外還可以對相關(guān)反應(yīng)、相關(guān)工藝操作進(jìn)行考查（詳細(xì)統(tǒng)計見表1）。

3.考查特點(diǎn)

這些試題考查了學(xué)生的必備知識包括有關(guān)物質(zhì)的基本反應(yīng)、基本概念、基本操作和基本原理等。如2019全國I卷第7題考查了氧化鐵的性質(zhì)，陶瓷的性質(zhì)及成分;2016北京卷第7題考查了基本操作。通過這些必備知識的考查檢驗(yàn)學(xué)生的關(guān)鍵能力。對于“辨識模型、圖表等各類信息，從中提取關(guān)鍵內(nèi)容與已學(xué)知識進(jìn)行整合”也屬于理解辨析。2015重慶卷、2016北京卷、2017北京卷均以圖表形式展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生識圖提取信息聯(lián)系已學(xué)知識進(jìn)行辨析。分析推測能力考查，如2017天津卷通過展示漢黃岑素的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生判斷、預(yù)測漢黃岑素的性質(zhì)及可能反應(yīng);2015全國I卷通過呈現(xiàn)強(qiáng)水的性質(zhì)判斷強(qiáng)水所屬物質(zhì)類別。探究與創(chuàng)新能力考查包括實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)方法和原理等。2016北京卷要求學(xué)生通過文字信息結(jié)合圖片判斷過濾操作;2017全國I卷通過文字信息要求學(xué)生判斷精制砒霜過程中的實(shí)驗(yàn)操作方法。

通過分析高考試題，我們發(fā)現(xiàn)此類高考試題以優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化素材為載體應(yīng)用文字或圖表形式考查學(xué)生的必備知識，測評學(xué)生的關(guān)鍵能力。在進(jìn)行測評的同時展現(xiàn)了我國厚重的文化積淀，潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感和學(xué)科認(rèn)同感，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的強(qiáng)有力方式。

基于以上分析在進(jìn)行試題命制時應(yīng)從選材、考查知識和關(guān)鍵能力幾個方面著手。

二、傳統(tǒng)文化試題命題策略研究

1.素材選取

素材選取通常有兩個來源：教材和古代科學(xué)著作。研究2004版人教版必修教材，有多處內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有關(guān)，有文字?jǐn)⑹龊蛨D片展示兩種形式，其中文字表述有6處，圖片展示有5處。詳細(xì)統(tǒng)計見表2。古代科技文獻(xiàn)主要有《本草綱目》《神農(nóng)本草經(jīng)》《天工開物》《齊民要術(shù)》等。不過通常古文獻(xiàn)比較晦澀難懂，學(xué)生往往難于理解其含義可能導(dǎo)致由于學(xué)生無法提取相關(guān)化學(xué)信息而出現(xiàn)錯誤從而與命題思想所悖離。所以選取古文獻(xiàn)作為素材需要進(jìn)行一定的加工處理。情境素材也可選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)生熟悉的古詩詞，這些古詩詞學(xué)生理解起來要容易，如2019全國II卷就選用了大家耳熟能詳?shù)睦钌屉[的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為素材。再如李白的《秋浦歌》描寫的就是古代火法煉銅的場景，經(jīng)過加工也可以作為試題的素材。

2.研究素材與學(xué)科問題的聯(lián)系

提取所選素材中與化學(xué)有關(guān)的信息，研究素材中化學(xué)信息與學(xué)生的實(shí)際情況是否吻合，學(xué)生能否找到試題的切入點(diǎn)，過于陌生的則要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力搭建認(rèn)知過程。搭建認(rèn)知過程可以是做出必要的解釋或圖示，如2016年北京卷在文字信息給予的同時配以圖示這樣就使學(xué)生有切入點(diǎn)，即使學(xué)生不認(rèn)識“箅渣”也能理解其化學(xué)含義。通過處理避免了學(xué)生因?yàn)槲膶W(xué)功底差異而無法正確作答從而影響試題的信度和區(qū)分度。

3.設(shè)計選項(xiàng)

選項(xiàng)的設(shè)計可根據(jù)素材中的化學(xué)元素直接命題也可通過素材中的化學(xué)元素延伸來命題。所命制選項(xiàng)可以是學(xué)生必備知識的考查也可以是對學(xué)生關(guān)鍵能力的測評。這部分是所有環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一個，設(shè)計問題時應(yīng)針對學(xué)生學(xué)科能力的考查來進(jìn)行（學(xué)科能力包括學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力）。研究已有高考試題進(jìn)行模擬試題命制是一個不錯的方法，研究其素材的使用，知識點(diǎn)的考查及能力的考查。例如研究2017年北京卷，要求學(xué)生通過圖示展示物質(zhì)判斷物質(zhì)所屬類別，從素材使用來看屬于直接應(yīng)用，從考查角度來看屬于必備知識考查。再如2019年全國I卷通過文字表述引入陶瓷，然后借助陶瓷為載體進(jìn)行延伸，所考查內(nèi)容包括必備知識（陶瓷的成分和性質(zhì)），也包括關(guān)鍵能力（由陶瓷的青色對成分進(jìn)行辨析）。

4.優(yōu)化試題

根據(jù)所選素材確定考查方向后就要對命制試題的選項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)化打磨。優(yōu)化打磨包括試題的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、試題的信度和區(qū)分度以及試題的美感。試題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要進(jìn)行一定量文獻(xiàn)的查閱印證，同時需要同行進(jìn)行試做避免由于個人思維的單一性造成部分知識點(diǎn)理解偏差形成的錯誤。試題的信度和區(qū)分度則是要排除非化學(xué)問題造成的失分。如古文獻(xiàn)都是以文言文形式記載和現(xiàn)代漢語差別較大，雖然也要求學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，但過于晦澀難懂，絕大部分學(xué)生難于理解造成錯誤判斷或無從判斷就失去了試題的測試價值，此時需要對文獻(xiàn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。如2015年全國I卷雖是以全部文言摘取的形式，但題干中明確“無機(jī)藥物”，同時摘取的文言部分“能蝕五金”“惟玻璃可盛”一般學(xué)生是能夠理解的。試題的美感一在于語言文字的美感，二在于形式上的美感。語言文字的美感從今年全國卷試題就能有非常明顯的感受，這也是這類試題與往年的一個較大的改進(jìn)。形式上的美感則要求選項(xiàng)盡可能長度一致，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中的對稱性、一致性的精髓。

5.原創(chuàng)模擬試題命制示例

通過研究教材，選取必修一65頁的司母戊鼎為素材進(jìn)行試題命制。司母戊鼎是我國商代工匠的精工制作，距今已3000多年，絕對算得上大國重器。以此為素材能夠起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化增強(qiáng)民族自豪感的作用。司母戊鼎材質(zhì)上屬于青銅合金，可從合金概念及與銅相關(guān)的性質(zhì)角度進(jìn)行試題設(shè)計。試題可以考查學(xué)生的必備知識，再對其進(jìn)行合理延伸測評相關(guān)能力。初步設(shè)計試題如下：

示例1：

1.關(guān)于青銅器，下列說法錯誤的是（ ）

A.青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅屬于重金屬，所有的銅鹽溶液均有毒

本試題考查了合金概念以及銅的相關(guān)性質(zhì)，仔細(xì)審讀后發(fā)現(xiàn)試題考查形式有些單一，選項(xiàng)長短不一缺乏美感，語言文字單調(diào)。研讀2019全國卷試題后對試題進(jìn)行了修改。修改后試題如下：化學(xué)教與學(xué)2020年第9期

1.我國古代青銅器制作工藝精湛，充分體現(xiàn)了中國光輝燦爛的古代科技，下列說法錯誤的是（ ）

A.“青銅鏡里朱闌側(cè)”里的青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.聞名遐邇的司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅屬于重金屬，所有的銅鹽溶液均有毒

修改后的試題同行試做后提出建議，D選項(xiàng)與其他三個選項(xiàng)形式不太統(tǒng)一，且仍是簡單必備知識的考查，建議修改。最終試題修改如下：

1.我國古代青銅器制作工藝精湛，充分體現(xiàn)了中國光輝燦爛的古代科技，下列說法錯誤的是（ ）

A.“青銅鏡里朱闌側(cè)”里的青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.聞名遐邇的司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.商周時期盛行的火法煉銅和我國首創(chuàng)的濕法煉銅都利用了氧化還原反應(yīng)原理

示例2：

在研究教材馬踏飛燕時了解到相關(guān)的古文化精品，被譽(yù)為“中華第一燈”的長信宮燈。長信宮燈無論是在制作工藝還是設(shè)計理念都體現(xiàn)了我國古代工匠的聰明才智和創(chuàng)新思想。長信宮燈不僅工藝精湛還體現(xiàn)了綠色環(huán)保的理念。長信宮燈歷經(jīng)千年仍光彩依舊離不開當(dāng)時的鎏金工藝。查閱相關(guān)資料后命制試題如下：

2.《本草綱目·水銀條》引梁代陶弘景的話說：水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物是也?！敝袊啮探鸺夹g(shù)始于戰(zhàn)國，同時中國也是世界上最早使用這一技術(shù)的國家。被譽(yù)為“中華第一燈”的漢代長信宮燈就采用了這種技術(shù)，關(guān)于鎏金說法正確的是：（D）

A.水銀能“消化”金銀是因?yàn)樗y具有強(qiáng)氧化性

B.“鎏金”工藝通過蒸發(fā)金泥中的水銀，使黃金緊貼器物表面，此過程中發(fā)生了置換反應(yīng)

C.通過鎏金，可將銅變?yōu)榻?/p>

D.已知“金”的原子序數(shù)為79，位于元素周期表第六周期IB

試題初步成型后發(fā)現(xiàn)試題題干冗長，選項(xiàng)長短不一，C選項(xiàng)過于直白且D選項(xiàng)明顯和問題不吻合，學(xué)生對長信宮燈也有些陌生不利于問題切入。所以要對題干部分進(jìn)行刪減，選項(xiàng)部分進(jìn)行重新設(shè)計。挖掘素材可知本試題素材涉及到了金、銀、汞三種元素，工藝涉及到鍍金，宮燈的設(shè)計能避免燃燒產(chǎn)生的煙塵污染室內(nèi)空氣體現(xiàn)了綠色理念，宮燈使用時利用油脂的燃燒。查閱資料顯示水銀消化金銀成泥是形成了合金，宮燈能有效避免煙塵污染空氣是因?yàn)槿紵蟮臒焿m在相對密閉空間能及時被里面裝盛的清水吸收。據(jù)此對試題修改如下：

2.《本草綱目·水銀條》引梁代陶弘景的話說：水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物是也?！北蛔u(yù)為“中華第一燈”的漢代長信宮燈就采用了鎏金這種技術(shù)，下列說法錯誤的是：（C）

A.水銀能“消化”金銀是形成了合金，合金熔點(diǎn)低于組份熔點(diǎn)

B.通過“鎏金”工藝使器物表面被黃金覆蓋，可防止內(nèi)部銅的腐蝕

C.宮燈能有效防止煙塵是因?yàn)樵谙鄬Ψ忾]空間燃料燃燒更充分

D.已知“金”的原子序數(shù)為79，其位于元素周期表第六周期IB

總而言之，在新時代背景下加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育、厚植愛國情懷是教育工作者的要務(wù)，借助試題展現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個很好的途徑。教育工作者需要在平時的教學(xué)中學(xué)習(xí)、收集相關(guān)素材對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，同時借助傳統(tǒng)文化素材設(shè)計試題對學(xué)生進(jìn)行必備知識和關(guān)鍵能力的考查。試題在展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的同時一定要與學(xué)科知識和學(xué)生能力建立緊密聯(lián)系，不能僅是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化而與學(xué)科脫鉤。