逄慧苓

【摘 要】 數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的方法十分的重要。一個(gè)精確而有效的問題情境不在于其有多少概念知識，而在于其所蘊(yùn)含的過程性知識并且能夠保證知識的有效性。由概念知識和過程性知識結(jié)合而形成的問題情景，能夠構(gòu)成解決各種問題的基本框架和模型。因此我們必須充分考慮知識和問題情境的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境

引言：新課程改革的發(fā)展改變了課堂教學(xué)的形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。但是因?yàn)槠渚哂卸喾N模式和形式化，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和目標(biāo)要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性難以保證。因此本文簡單的介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，并提出了加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)仍然存在許多需要我們關(guān)注和思考的問題，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多來自于問題情境的創(chuàng)設(shè)。所以問題情境的設(shè)置必須能夠激活和呈現(xiàn)相應(yīng)的舊知識，并能成為吸收新知識的熟悉框架。該框架能有效地幫助學(xué)生理解、記憶和組織新知識，使問題情境具有第一組織者的作用，只有這樣才能在有限的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供最多的、有效的知識信息，使學(xué)生既能獲得新的知識又能獲得活的知識。

問題情境如果沒能很好地創(chuàng)設(shè)，那么老師在教學(xué)過程中就不能達(dá)到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。問題與情境的位置顛倒，會導(dǎo)致問題情境的創(chuàng)設(shè)無效，課堂中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題也就不能使小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣。有的教師重視問題情境的開發(fā)與創(chuàng)新，而忽視了情境教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)的有機(jī)整合，使問題情境的創(chuàng)設(shè)偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境的策略

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)的生活化

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而鼓勵學(xué)生在問題的啟發(fā)下積極轉(zhuǎn)移思維。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。為此老師可以將學(xué)生熟悉的日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容可以在生活中應(yīng)用，自然也可以在生活中找到原型。所以教師在創(chuàng)設(shè)類似于生活的問題情境時(shí)，需要注意問題情境內(nèi)容和生活的結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維氛圍與環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生鞏固在實(shí)踐中學(xué)到的知識，真正運(yùn)用這些知識。例如，在教授位置與方向部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先向?qū)W生介紹日常生活中日升日落的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)他們思考東西方的方位，通過這種實(shí)踐性的問題，學(xué)生會認(rèn)真的思考，會利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來尋找答案。

（二）創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生思維的活躍是眾所周知的。他們很難長期關(guān)注一件事情，而且其經(jīng)常被各種各樣的新事物所吸引。因此教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一些有趣的問題，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而吸引學(xué)生課堂的注意力。需要注意的是，教師創(chuàng)造的問題情境應(yīng)該是有趣的，就像是在進(jìn)行關(guān)于直線最短的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以用為動物園里的動物投食為例子?！凹偃缤瑢W(xué)們?nèi)游飯@給小熊貓喂竹子，那么請問小熊貓跌跌撞撞跑過來快一點(diǎn)，還是直接跑過來快一點(diǎn)？”隨后老師可以讓學(xué)生在紙上畫線來驗(yàn)證。首先，讓學(xué)生先在白紙上畫兩個(gè)點(diǎn)，然后分別用直線和曲線進(jìn)行連接。然后，讓學(xué)生拿出繩子，根據(jù)線段進(jìn)行排列，通過比較繩子的長度得出結(jié)論。通過這樣的問題情境，老師可以讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的情境里獲得知識的洗禮，還能夠激發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛，促進(jìn)他們的體驗(yàn)感。

（三）問題情境注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極的走進(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，激發(fā)他們探究的欲望。創(chuàng)造一個(gè)類似故事的問題情境也是創(chuàng)設(shè)有效問題情境的突破口。愛聽故事是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，在有趣的故事里，學(xué)生們會全身心投入。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用有趣的數(shù)學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在故事情境中積極地探索問題。在故事教學(xué)的幫助下，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這也是激發(fā)學(xué)生思考的主要途徑。這告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)需要追求趣味性和靈活性。老師在課前需要收集大量的資源，運(yùn)用聲音、文本、圖像等形式增加情境對小學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)，老師也要更加的注重情境中新穎生動的東西，注重教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新。

（四）完善評價(jià)體系

創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革提倡的一種重要教學(xué)方法，建立并完善科學(xué)的評價(jià)體系，有助于教師反思在教學(xué)過程中，所造成的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)難題。實(shí)踐證明問題情境的創(chuàng)設(shè)，對課堂教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。然而，由于問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，目前還沒有比較科學(xué)完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂問題情境創(chuàng)設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。為此學(xué)校和教育部門應(yīng)注意這方面的建設(shè)，加強(qiáng)評估系統(tǒng)的有效性，并進(jìn)一步完善該系統(tǒng)的穩(wěn)定性。除了要成立小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境小組外，還可以搜集其他教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而對這些標(biāo)準(zhǔn)有更加全面的認(rèn)識。

三、結(jié)語

從某種意義上說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生問題的解決，涉及到大量數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。沒有該知識基礎(chǔ)，這些問題就無法解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解和把握先進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新的要求以及課程改革的精神，將教材內(nèi)容認(rèn)真地組織到課程實(shí)施的過程中，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，并以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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