李景巖

【摘 要】 學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等。當(dāng)前階段，教師以及家長都越來越重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以清晰地看到，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中發(fā)揮的作用是不容小覷的。眾所周知的是，素質(zhì)教育同樣倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)生來說至關(guān)重要，有了良好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)，但養(yǎng)成的過程并不簡單，它不僅需要學(xué)生自身的主動約束，更多的是要求教師和家長的以身作則。本文結(jié)合小學(xué)生的心理和年齡特點，分析了助推學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 正學(xué)風(fēng)? 小學(xué)生? 良好行為習(xí)慣? 具體策略

引言：學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，建設(shè)這個靈魂需要各方共同努力。事實上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于每一個人都是終生受益的。對于小學(xué)生而言，他們正處于萌芽期，是祖國未來的棟梁，因此，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種有助于學(xué)生健康向上發(fā)展的良好行為方式對他們一生都大有裨益。但是，我們可以清晰地看到，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個十分漫長的過程。因此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，小學(xué)教師、家長以及學(xué)生自己都需要做出積極的努力，切實抓好學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，旨在助推學(xué)生更好的發(fā)展。

一、小學(xué)生心理及年齡特點分析

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，對于外界事物接觸較少，沒有什么不良的行為習(xí)慣，他們好像一張白紙，因此教師開展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程對學(xué)生今后行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有指導(dǎo)作用。小學(xué)階段正是兒童心理意識形成的重要階段，在這個時候，學(xué)生的依賴意識很強。未進(jìn)入學(xué)校以前，家長在兒童的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。入學(xué)以后，教師開始在學(xué)生的教育中占據(jù)重要地位。因此，小學(xué)生對于教師的依賴性非常強。這種依賴性對于教師來說是有幫助的，可以更好的管理學(xué)生，積極有效的開展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

（一）教師以身作則，感染學(xué)生

學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校度過的，教師是一天中與他們接觸最多的人，因此，教師在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮的作用是不言而喻的。他們在課堂上的一種教學(xué)風(fēng)格、生活行為等直接關(guān)系到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，學(xué)校教師必須實施正確的引導(dǎo)。小學(xué)生正處教育的初級階段，模仿是小學(xué)生認(rèn)識事物的主要方式之一。因此教師無論是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外，都要為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過以身作則的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)過程中，教師要嚴(yán)格要求自己，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。

（二）在多門學(xué)科教學(xué)中滲透行為習(xí)慣

養(yǎng)成教育是品德教育的重點內(nèi)容之一，各學(xué)科教師應(yīng)該形成一種合力，齊力推進(jìn)小學(xué)生的更好進(jìn)步，爭取發(fā)揮出群策群力的最大教育價值。通過在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程教學(xué)中滲透德育教育，這樣才能讓學(xué)生更好的意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。除此之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立思考的良好行為習(xí)慣也是小學(xué)生必備的，教師可以結(jié)合具體的課程情況，將這些行為習(xí)慣滲透到課程知識中，可以更加合理的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以“助人為樂”為主題，開展一系列的演講、班會、比賽等活動。例如，教師可以結(jié)合小學(xué)語文課本中的《雷鋒》這篇文章，讓學(xué)生感受雷鋒樂于幫助他人、舍己為人的光榮事跡，把“樂于助人”作為主題，開展與樂于助人有關(guān)的各種活動。通過各種實踐活動的有效開展，教師可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即：教書與育人相結(jié)合、知識與道德相統(tǒng)一。

（三）需要學(xué)生持之以恒的精神和事無巨細(xì)的態(tài)度

培養(yǎng)一種良好的行為習(xí)慣需要學(xué)生自身持之以恒的堅持，學(xué)生必須要經(jīng)過長期的練習(xí)與重復(fù)。對于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)來說，教師在這個過程中實際發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，想要真正落實到位，完全離不開作為踐行者主人翁的配合。因此，小學(xué)生作為行為習(xí)慣的執(zhí)行者與受益者，必須自身從思想上認(rèn)識到行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。在行為習(xí)慣養(yǎng)成的道路上，學(xué)生必須具有持之以恒的精神，配合上教師和家長的引導(dǎo)以后，學(xué)生一定可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校與家長的完美配合

在小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)過程中，家長和教師都是重要的助推力量，任何一方都不能有所松懈。只有通過學(xué)校與家長進(jìn)行積極的配合，才能更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校的時候，教師具有管理的權(quán)力，一方面，通過對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和管教，助推學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。另一方面，教師作為一面旗幟，學(xué)生也可以通過模仿教師的言行舉止對自己起到引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用。通常，家長對孩子會過分溺愛，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)行為只不過是一種規(guī)定要求，難以從思想上正確的培養(yǎng)學(xué)生。因此，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，家長必須做到摒棄原有的培養(yǎng)態(tài)度，堅決杜絕嬌生慣養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中踐行學(xué)校里學(xué)到的行為習(xí)慣，起到進(jìn)一步強化的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)階段有著無法替代的重要地位，是小學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)。良好行為習(xí)慣帶給小學(xué)生的價值是非常大的，為此，教師必須意識到自身的責(zé)任，清楚良好行為習(xí)慣的重要性，加強學(xué)生行為習(xí)慣的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)以及各項綜合能力的培養(yǎng)提升。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不僅需要教師和家長的形成積極配合，還需要學(xué)生有持之以恒的精神。經(jīng)過各方力量支持以后，學(xué)生可以變得更加出色。

參考文獻(xiàn)

[1] 蒲得喜.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2020（05）.

[2] 左淑靜.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究構(gòu)想[J].科教文匯（中旬刊），2013（04）.

[3] 楊梅.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略——以平桂區(qū)實驗小學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2020（07）.