李景紅

[摘 要]在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為一種新型的人才培養(yǎng)模式。從實(shí)際情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種發(fā)展與革新，凸顯出了學(xué)校和企業(yè)雙主體育人模式的重要作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制的合理實(shí)施，能夠在一定程度上彌補(bǔ)單一的院校培養(yǎng)在工作習(xí)慣、職業(yè)道德、工作適應(yīng)能力等方面存在的缺陷。因此，文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談一談現(xiàn)代學(xué)徒制在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的具體實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]高職;市場(chǎng)營(yíng)銷;現(xiàn)代學(xué)徒制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.29.138

1 前言

從目前的就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)來看，勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍存在技能型人才供不應(yīng)求的情況，而學(xué)生則面臨著一定的就業(yè)壓力，失業(yè)率逐漸增高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)十分重要的原因就是勞動(dòng)力的供需結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了失衡，這就需要及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)?；诖?，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值逐漸凸顯出來。為此，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)理念有準(zhǔn)確的理解與把握，并根據(jù)其要求實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)組織策略，同時(shí)要及時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而循序漸進(jìn)地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行模式

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的界定

現(xiàn)代學(xué)徒制是“校企結(jié)合”與“產(chǎn)教結(jié)合”原則指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式。簡(jiǎn)單來說，它主要是指通過企業(yè)和學(xué)校的深度合作，師傅與教師的合作傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以技能培養(yǎng)為主的育人活動(dòng)的培養(yǎng)模式。這一育人模式是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制提出的，它將現(xiàn)代教育思想與學(xué)徒培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合了起來，其主要特征就是學(xué)校和企業(yè)的雙主體。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)的關(guān)系

訂單培養(yǎng)是一種和現(xiàn)代學(xué)徒制具有極大相似性的育人模式，所以要對(duì)這兩種育人模式進(jìn)行必要的區(qū)分。訂單培養(yǎng)主要是指學(xué)校為了滿足企業(yè)要求，選擇部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)的模式。盡管兩者都以校企合作為前提條件，但是依然存在以下三個(gè)方面的差異。

第一，育人主體差異。現(xiàn)代學(xué)徒制中的育人主體是學(xué)校和企業(yè)，由學(xué)校中的教師和企業(yè)師傅共同對(duì)學(xué)生施加教育影響。在這一模式中，企業(yè)不僅僅是用人的一方，還具有育人的功能。而訂單培養(yǎng)中的育人主體僅僅是學(xué)校，企業(yè)只會(huì)向?qū)W校提出自己的需求，適當(dāng)提出對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議。在這樣的模式中，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的義務(wù)與權(quán)利不明確。

第二，育人形式差異?，F(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既需要在學(xué)校接受理論知識(shí)，又要在企業(yè)實(shí)際崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)。而訂單培養(yǎng)模式主要是依靠學(xué)校進(jìn)行真實(shí)的情景模擬。

第三，育人對(duì)象身份差異。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，育人對(duì)象具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份。而訂單培養(yǎng)模式中的育人對(duì)象僅僅具有學(xué)生這一重身份。

3 高職市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施設(shè)想

3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架

高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)活動(dòng)，既要遵循高職階段普遍性的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制的基本思想。同時(shí)，還需要充分發(fā)揮出學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)這四個(gè)平臺(tái)的支持作用。簡(jiǎn)單來說，其基本育人框架就是在政府牽頭的前提下，實(shí)行校企聯(lián)合雙元化教學(xué)，并發(fā)揮出社會(huì)的輔助作用。

第一，明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從實(shí)際情況來看，很多企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)是：理論基礎(chǔ)不如大學(xué)生，操作能力不如職高生。為了改變這一現(xiàn)象，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才。具體來看，市場(chǎng)營(yíng)銷人員崗位的用人需求主要包括兩個(gè)方面：一是具有良好的職業(yè)素養(yǎng);二是具備一些實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該以此為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

第二，完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。課程是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要載體。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的用人需要，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的課程體系，把具體的培養(yǎng)目標(biāo)按照素質(zhì)、能力、知識(shí)等幾個(gè)角度分解為不同的模塊。具體來講，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，統(tǒng)籌安排學(xué)校與企業(yè)教學(xué)時(shí)間。由于現(xiàn)代學(xué)徒制提倡雙重教育主體，所以在課程體系設(shè)計(jì)中，需要對(duì)企業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排。一方面，周末、長(zhǎng)假等課外時(shí)間應(yīng)該充分加以利用。另一方面，在大二完成專業(yè)課的前提下，可以在大三的第一學(xué)期統(tǒng)一安排3～5個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，然后在第二學(xué)期進(jìn)行幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。這樣一來，可以使社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其二，完善專業(yè)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)師傅與學(xué)校進(jìn)行協(xié)商，在廣泛征求專業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上制定具體內(nèi)容。一般來說，基礎(chǔ)課需要向?qū)W生滲透一些市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的必備知識(shí)。而專業(yè)課則應(yīng)該考慮企業(yè)的需求，增強(qiáng)課程的針對(duì)性與實(shí)用性。

第三，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的講授。在授課過程中，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解，并借助電子沙盤進(jìn)行一些模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及營(yíng)銷決策練習(xí)活動(dòng)。如通過分組合作的方式，讓學(xué)生分別擔(dān)任公司的人力資源部門、產(chǎn)品創(chuàng)意部門、生產(chǎn)部門、營(yíng)銷部門、財(cái)務(wù)部門、總經(jīng)理等崗位的從業(yè)人員，然后組建公司的管理層。每個(gè)小組視為一家公司，每個(gè)公司的團(tuán)隊(duì)都需要通過競(jìng)爭(zhēng)分析、開發(fā)渠道、產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、品牌規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、經(jīng)營(yíng)分析等不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)決策。而在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，則應(yīng)該由教師與企業(yè)師傅從專業(yè)知識(shí)、崗位技能、綜合素養(yǎng)等幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制組織實(shí)施保障條件

第一，法律法規(guī)保障。現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，離不開政府部門的引導(dǎo)與規(guī)劃，尤其是法律體系的構(gòu)建情況，更是影響實(shí)際育人效果的重要因素。為了保障學(xué)校和企業(yè)雙方的利益，應(yīng)該從以下三個(gè)方面加以考量：一是及時(shí)出臺(tái)各類激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中。如地方政府可以根據(jù)企業(yè)中的學(xué)徒人數(shù)適當(dāng)對(duì)稅收進(jìn)行調(diào)整，或者向企業(yè)提供一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等措施;二是利用相關(guān)的法律對(duì)學(xué)徒的身份進(jìn)行明確的界定，以此來保障學(xué)徒在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各種權(quán)益。如為學(xué)徒購(gòu)買保險(xiǎn)、支付學(xué)徒的報(bào)酬等;三是明確試點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)?？梢越M織學(xué)校專家、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)人員對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的可行性進(jìn)行研討，然后確定職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的具體標(biāo)準(zhǔn)。

第二，做好頂層設(shè)計(jì)。在政府的牽頭下，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)要共同建立專門的研究機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的技術(shù)框架標(biāo)準(zhǔn)。如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核與管理標(biāo)準(zhǔn)等，以此來使人才培養(yǎng)活動(dòng)更加規(guī)范和統(tǒng)一。

第三，加大社會(huì)宣傳?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)過程應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作：一方面要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以此來突顯出現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性和不可替代性;另一方面，在社會(huì)宣傳中，要促進(jìn)社會(huì)對(duì)這一人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可，從而提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。

4 結(jié)論

總之，在當(dāng)前的高職教育中，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制給予充分的重視，并且要不斷對(duì)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行完善和優(yōu)化。這就需要政府引導(dǎo)、行業(yè)參加以及社會(huì)的不斷支持。唯有如此，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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