李潔蘭

關(guān)鍵詞：少兒讀物;裝幀設(shè)計(jì);優(yōu)化;策略;五感

書籍是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要知識(shí)媒介，兒童的安全、教育和發(fā)展關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[1]。優(yōu)秀的少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)能讓兒童在閱讀中體驗(yàn)到美，同時(shí)提高兒童欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力[2]。本文通過(guò)對(duì)少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行梳理，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)有利的優(yōu)化策略。

1 少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)的歷史流變

在少兒讀物這個(gè)方面，中國(guó)的學(xué)童啟蒙讀物產(chǎn)生時(shí)間比較早，數(shù)量豐富。中國(guó)歷史上記載最早的少兒讀物《史籀篇》出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國(guó)之交，是教學(xué)童識(shí)字的課本，之后出現(xiàn)了《三字經(jīng)》《百家姓》等類似讀物。它們主要以文字為主，采用文言文的形式，因此多數(shù)孩童只能在家長(zhǎng)和老師的幫助下進(jìn)行閱讀。

宋元時(shí)期出現(xiàn)了上圖下文、圖文并茂的少兒讀物――《日記故事》，其內(nèi)容多數(shù)是啟發(fā)兒童智慧的小故事。在它的影響下，明代出現(xiàn)了《養(yǎng)正圖解》，它改變了《日記故事》上圖下文的形式，而是每個(gè)故事的開(kāi)頭一頁(yè)為表達(dá)故事主題的圖畫，故事題目位于圖畫中心，之后幾頁(yè)是文字內(nèi)容。

19世紀(jì)90年代上海出現(xiàn)了《蒙學(xué)報(bào)》，這是中國(guó)人自己創(chuàng)辦的最早的兒童期刊。該刊采用上圖下文的形式，并使用多幅圖來(lái)表達(dá)一個(gè)敘事主題，內(nèi)容上增加了一些表現(xiàn)兒童日常生活的故事，它改變了傳統(tǒng)童蒙讀物中缺乏兒童生活世界的局面。20 世紀(jì)初，上海商務(wù)印書館創(chuàng)辦的《兒童教育畫》被認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代第一部 “真正的兒童畫報(bào)”，版式上打破了傳統(tǒng)的圖文分離的狀況，采用以圖為主，簡(jiǎn)短的文字排列于圖畫的恰當(dāng)位置[3]。以上時(shí)期是少兒讀物的萌芽時(shí)期。

少兒讀物的真正奮起是在“五四”運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，這一時(shí)期的新觀念對(duì)當(dāng)代少兒文學(xué)的創(chuàng)作產(chǎn)生了作用。鄭振鐸于20 世紀(jì)20 年代初創(chuàng)辦的《兒童世界》在版式上采用連續(xù)的圖畫來(lái)表達(dá)同一個(gè)故事，文字則根據(jù)圖畫內(nèi)容靈活地放置于其中，具有補(bǔ)充、提示和引導(dǎo)的作用，它開(kāi)啟了當(dāng)代少兒繪本的圖文關(guān)系模式。然而這個(gè)時(shí)期的少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)在嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)只是對(duì)封面的設(shè)計(jì)，書中版式和內(nèi)容呈現(xiàn)的形式一直沒(méi)有較大改變。20世紀(jì)90 年代之后，科技的進(jìn)步與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，使得多種多樣的設(shè)計(jì)材料與印刷工藝運(yùn)用到了少兒讀物的裝幀設(shè)計(jì)中，極大地豐富了少兒讀物的風(fēng)格與形態(tài)，少兒讀物的裝幀設(shè)計(jì)逐漸步入正軌[4]。

2 少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)兒童的早期教育越來(lái)越重視，有數(shù)據(jù)顯示：一個(gè)普通家庭的教育費(fèi)用占整個(gè)家庭消費(fèi)的60%。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015 年我國(guó)0 ～ 14 歲兒童數(shù)量約2.42 億人，巨大的人口基數(shù)決定了我國(guó)巨大的教育需求，因此越來(lái)越多的出版商們都擠入少兒讀物這個(gè)出版領(lǐng)域。截止2016 年末，全國(guó)共有出版社584 家，參與少兒讀物出版的有523 家，其中專業(yè)的少兒出版社有34 家。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)的少兒讀物市場(chǎng)非常龐大。目前市場(chǎng)上的少兒讀物品種越來(lái)越豐富，材料趨于多元化，設(shè)計(jì)也是更加精美，但是其中也存在著一定的缺陷：

2.1 閱讀形式單調(diào)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)少兒讀物的閱讀形式只有單純地“看”和“讀”，這個(gè)過(guò)程中只調(diào)動(dòng)了兒童的眼睛和嘴巴。隨著兒童教育的發(fā)展，兒童對(duì)讀物的需求也產(chǎn)生了改變，“看”和“讀”這種單調(diào)的閱讀形式并不能給兒童帶來(lái)更有趣的體驗(yàn)，兒童與讀物之間缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致兒童對(duì)讀物的注意力短暫且分散。

2.2 設(shè)計(jì)粗糙且缺乏原創(chuàng)性

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前市面上暢銷的少兒讀物大部分是圖畫為主、文字為輔的兒童圖畫書一類。其中，創(chuàng)作成本最低的是國(guó)外兒童圖畫書譯本、動(dòng)畫片故事這兩類，由于圖畫多涉及到版權(quán)問(wèn)題，許多出版商發(fā)售盜版讀物，其圖畫印刷質(zhì)量差、色彩混亂、錯(cuò)別字多，非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)。另外，部分以文字為主的暢銷少兒讀物，其故事內(nèi)容東拼西湊，書中插圖采用網(wǎng)絡(luò)上的無(wú)名圖畫，為博眼球，這類圖畫普遍具有夸張?jiān)煨秃推G麗色彩，且一幅圖竟然能夠同時(shí)在多本讀物中出現(xiàn)，并搭配不同的文字內(nèi)容，圖文嚴(yán)重不符。但因其創(chuàng)作成本低、更新速度快、價(jià)格便宜，所以仍有很大的市場(chǎng)，其在市面上的數(shù)量也最多。

2.3 設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)且忽略兒童心理生理特征

市面上有許多出版商為了利益最大化，采用劣質(zhì)印刷技術(shù)，出版的少兒讀物紙質(zhì)粗糙，紙質(zhì)邊緣鋒利，兒童在使用時(shí)容易被鋒利的邊緣劃傷，沒(méi)有考慮到兒童的生理特點(diǎn)。色彩上采用未調(diào)和的高純度顏色，雖然研究表明兒童對(duì)高純度的色彩更感興趣，但實(shí)際上這樣的色彩會(huì)加速兒童視覺(jué)的疲勞，非常不利于兒童閱讀。字體上，許多少兒讀物沒(méi)有根據(jù)其針對(duì)的年齡段兒童來(lái)進(jìn)行文字大小區(qū)分，并且在字體設(shè)計(jì)方面也比較缺乏創(chuàng)新性，傳統(tǒng)讀物中的字體比較方正和呆板，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不夠生動(dòng)、形象。

3 少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略分析

兒童是有別于成年人的一類人群，因此在對(duì)少兒讀物進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童的心理、生理特征。根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，人從出生到成年，其認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷四個(gè)階段：感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～ 2 歲），兒童最早出現(xiàn)的是膚覺(jué)（包括觸覺(jué)、痛覺(jué)、溫覺(jué)）、嗅覺(jué)、味覺(jué)，其次是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力。前運(yùn)算階段（2 ～ 7 歲），兒童具備識(shí)別圖案和色彩的能力，其求知欲增強(qiáng)，想象力也更豐富，喜歡自己獨(dú)立創(chuàng)造的東西。具體運(yùn)算階段（7 ～ 11 歲），兒童身體逐漸成熟，注意力可以長(zhǎng)時(shí)間的集中并且學(xué)會(huì)了分析事物。形式運(yùn)算階段（11 歲～成年），兒童最為明顯的是獨(dú)立性格的成長(zhǎng)，喜歡動(dòng)手制作小東西并渴望得到鼓勵(lì)和贊賞[5]。

根據(jù)兒童以上特征，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“五感”，即五種感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)，是兒童在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中優(yōu)先用到的、最為熟練的“工具”。因此，在進(jìn)行少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的“五感”，通過(guò)在少兒讀物中加入“五感”化設(shè)計(jì)，提高兒童自主閱讀的積極性，推動(dòng)兒童對(duì)讀物內(nèi)容的體會(huì)與理解。

3.1 營(yíng)造豐富多樣的視覺(jué)體驗(yàn)

視覺(jué)，主要包括色彩、形態(tài)和材質(zhì)。少兒讀物的色彩設(shè)計(jì)可以根據(jù)讀物主題選擇較艷麗的顏色，但同時(shí)還應(yīng)該有各種“灰色”穿插在其中，讓畫面既鮮艷又不至于造成兒童的視覺(jué)疲勞。在讀物形態(tài)方面，可以嘗試結(jié)合讀物內(nèi)容和兒童生活中熟悉的環(huán)境，采用汽車型、房屋型、動(dòng)物型等等形態(tài)。讀物的材質(zhì)因其質(zhì)地、肌理的不同，所營(yíng)造的視覺(jué)體驗(yàn)也大有不同，如牛皮紙質(zhì)感粗糙、硫酸紙通透含蓄等，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)讀物的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的材質(zhì)。視覺(jué)是兒童與讀物之間用到的最直觀的感受，讀物裝幀的視覺(jué)化設(shè)計(jì)將有效提高少兒讀物的受歡迎程度。

3.2 渲染童真童趣的聽(tīng)覺(jué)氛圍

聽(tīng)覺(jué)，主要包括內(nèi)容朗讀、背景音樂(lè)、打開(kāi)和關(guān)合聲、翻頁(yè)聲等等。內(nèi)容朗讀就像“媽媽講故事”，給讀物賦予了一種特殊的陪伴功能。背景音樂(lè)可以隨著不同的故事情節(jié)而改變，有時(shí)興奮、有時(shí)舒緩，用音樂(lè)將兒童引入書中的世界。打開(kāi)和關(guān)合聲以及翻頁(yè)聲可以有效提高少兒讀物本身的趣味性以及兒童與讀物之間的互動(dòng)性。少兒讀物的聽(tīng)覺(jué)化設(shè)計(jì)需要一定的技術(shù)支持，它打破了傳統(tǒng)讀物的閱讀模式，給兒童帶來(lái)一種新奇的體驗(yàn)。

3.3 搭建身臨其境的觸覺(jué)世界

觸覺(jué)，通過(guò)材質(zhì)的對(duì)比來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)外界的敏感度，獲得新的感受，這就是材質(zhì)帶來(lái)的觸覺(jué)體驗(yàn)，主要與讀物的材質(zhì)和工藝有關(guān)。常用的材質(zhì)工藝手法有鏤空、折疊、實(shí)物化等。鏤空給人若即若離的感受，往往被設(shè)計(jì)成分開(kāi)的前后兩層圖形、色彩的相互襯托和利用;折疊通常表現(xiàn)為讀物關(guān)合時(shí)折在書中，讀物打開(kāi)時(shí)立即彈出變成立體的造型，這種手法對(duì)于兒童具有非常大的吸引力。實(shí)物化是將實(shí)物附在讀物中，比如單詞“水water”，將水用柔軟的透明材料密封起來(lái)并固定在讀物中，兒童在閱讀時(shí)可以用手觸摸液體，感受它的溫度與固有狀態(tài)，有效地促進(jìn)兒童對(duì)讀物內(nèi)容的理解。

3.4 創(chuàng)造新奇美好的嗅覺(jué)感知

嗅覺(jué)化設(shè)計(jì)是在讀物中增加氣味設(shè)計(jì)。比如青草氣味、蘋果氣味、花香氣味等，兒童在閱讀時(shí)靠近讀物便能聞到和內(nèi)容相符合的氣味，因此也對(duì)內(nèi)容的理解更加深了一層，同時(shí)增加了兒童與讀物之間的互動(dòng)性。另外，若同一本讀物中存在多種氣味，應(yīng)注意氣味與氣味之間的隔離處理。最后，該設(shè)計(jì)所運(yùn)用的材料必須做到安全無(wú)毒。

3.5 啟發(fā)其味無(wú)窮的味覺(jué)領(lǐng)悟

味覺(jué)的產(chǎn)生需要味覺(jué)器官（舌頭）與受眾親密接觸，但少兒讀物顯然不能夠與兒童的舌頭直接接觸，這并不代表味覺(jué)化設(shè)計(jì)不可以運(yùn)用到少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)中去。我們的感官體驗(yàn)是一個(gè)整體，味覺(jué)可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)體現(xiàn)，例如，我們看到一顆草莓、聽(tīng)到打雞蛋的聲音、聞到誘人的面包香味等都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的味覺(jué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，至少是對(duì)味覺(jué)的聯(lián)想。因此，味覺(jué)在讀物裝幀設(shè)計(jì)中同樣是非常有必要的。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著少兒讀物裝幀設(shè)計(jì)多樣化的發(fā)展，我們更應(yīng)該站在兒童的角度來(lái)設(shè)計(jì)讀物，重視兒童的心理、生理特征，“五感”化設(shè)計(jì)或?qū)⒊蔀樯賰鹤x物裝幀設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)利用“五感”，結(jié)合讀物內(nèi)容選擇相應(yīng)色彩、材料等來(lái)激發(fā)兒童審美觀的發(fā)展，充分考慮少兒讀物的多種閱讀形式，提高其趣味性和互動(dòng)性，培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力?！拔甯小被O(shè)計(jì)在吸引兒童注意力的同時(shí)能夠提高兒童的閱讀積極性，使閱讀成為一件“在游戲中學(xué)習(xí)”的快樂(lè)體驗(yàn)，并培養(yǎng)兒童主動(dòng)閱讀、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。