李 超

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”如何增強(qiáng)思政課親和力和針對(duì)性？實(shí)際上，國內(nèi)學(xué)界早有研究與探索。概言之，目前研究視角大多集中在“教師、教材、教法”這三個(gè)維度上。其中，思政課教學(xué)中的案例選取，是思政課親和力和針對(duì)性的重要影響因素之一。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程（下簡稱“思修”課）為例作一些初略的探討，希望對(duì)厘清這一問題有所裨益。

一、本門課程的教學(xué)對(duì)象——“00后”大學(xué)生群體的學(xué)情分析

教學(xué)案例的選取是教學(xué)方法的重要內(nèi)容，亦是教師體現(xiàn)其教學(xué)能力的重要內(nèi)容。以“思修”課為例，作為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后的第一門思想政治理論課，主要教學(xué)對(duì)象是2000年以后出生的大學(xué)生群體。相較于前輩們而言，“00后”的大學(xué)生具有一些新的心理特征。

（一）思維活躍，興趣愛好廣泛

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，來自世界各地的海量信息蜂擁而至，且傳遞速度越來越快。相較于前人，“00后”大學(xué)生無疑擁有更加方便快捷的信息獲取方式，這也使得他們思想觀念更加多元化，思維活動(dòng)更加活躍。由于從小見多識(shí)廣、接觸面廣闊，造成他們普遍興趣愛好廣泛，積極性高。但另一方面，對(duì)不感興趣或認(rèn)為枯燥無趣的事物，也會(huì)表現(xiàn)得更加冷淡甚至排斥。

（二）個(gè)性鮮明，主體意識(shí)強(qiáng)烈

第一批“00后”大學(xué)生大多誕生于二十一世紀(jì)之初，相伴其成長過程的是生活條件的逐步改善。二十年來，中國人的物質(zhì)水平與幸福指數(shù)得到顯著提升，“00后”大學(xué)生長期生活在一個(gè)相對(duì)優(yōu)裕環(huán)境中，備受家庭與社會(huì)的關(guān)心與關(guān)愛，從而偏愛彰顯個(gè)性，獨(dú)立性也更強(qiáng)，易形成強(qiáng)烈的主體意識(shí)。但另一方面，集體意識(shí)較為淡薄，容易固執(zhí)己見，對(duì)傳統(tǒng)說教式的教學(xué)更加反感。

（三）追新求異，善用網(wǎng)絡(luò)媒介

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，隨著個(gè)人電腦和智能手機(jī)的普及，“00”后也早已成為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。便利的信息收取渠道使他們接觸新事物、新思想更簡單，網(wǎng)絡(luò)上流行的新鮮事物，往往能夠得到他們的極大關(guān)注與熱烈追捧。對(duì)他們而言，“標(biāo)題黨”“低頭族”“朋友圈”已經(jīng)成為一種常態(tài)。這也使得這一代大學(xué)生群體大多富有個(gè)性、追新求異。

二、教學(xué)案例選取的傳統(tǒng)尺度已不再適用于新的教學(xué)對(duì)象

在很長一段時(shí)期內(nèi)，思政課教師在選取教學(xué)案例時(shí)，多傾向從案例所蘊(yùn)含的教育元素、理論深度及其代表程度等方面考量，忽視了其實(shí)際效果、呈現(xiàn)形式和案例的時(shí)效性等。教學(xué)案例選取的傳統(tǒng)尺度，在面對(duì)具有“00后”大學(xué)生群體時(shí)常常無法取得滿意效果。

（一）注重案例的教育元素而忽視其實(shí)際效果

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，這就要求思政課教師在選取案例時(shí)一定要注意“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”。在過去一段時(shí)期內(nèi)，一些教師在選取案例時(shí)過分強(qiáng)調(diào)了其教育元素，造成部分案例質(zhì)量不高，以“心靈雞湯”式案例最為典型。不可否認(rèn)，“雞湯”式案例因其具有的積極向上、情感共鳴等優(yōu)點(diǎn)曾起到一定效果。但其以偏概全、經(jīng)不起推敲等缺陷越來越為人所詬病，時(shí)至今日，已被貼上了“迎合大眾口味、勵(lì)志化包裝、快餐式段子”等負(fù)面標(biāo)簽，其實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

（二）注重案例的理論深度而忽視其呈現(xiàn)形式

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例要能夠做到既能“讓學(xué)生覺得生動(dòng)可讀，能引起他們分析、爭論的興趣”，又要確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，那么案例的呈現(xiàn)形式尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一些教師往往過分看重理論，力圖將案例完整呈現(xiàn)，多用文字的方式表現(xiàn)，手法單一、效果不佳。部分案例在選取時(shí)，說教色彩濃重，缺乏開放式或啟發(fā)式功能，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，但也要發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

（三）注重案例的代表性而忽視其時(shí)效性

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。思政課教學(xué)理應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，直面當(dāng)下各類熱點(diǎn)問題，案例選取亦是如此。然而，部分教學(xué)案例或相對(duì)陳舊、或早有定論，無法準(zhǔn)確回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。盡管一些教學(xué)案例以其不可辯駁的代表性長期應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但在追新求異的“00后”大學(xué)生群體看來，“耳熟能詳”往往是“老生常談”的同義詞，無力導(dǎo)致情感共鳴。

三、適應(yīng)新要求新學(xué)情的教學(xué)案例選取原則及實(shí)例

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)案例選取時(shí)遇到的問題與困境，需要思政課教師因時(shí)制宜、因材施教，主動(dòng)適應(yīng)新的學(xué)情特征，通過選取貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生心靈的教學(xué)案例，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性。

（一）選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例

“00后”大學(xué)生生活在一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息的傳遞達(dá)到了前所未有的速度。因此，一般意義上的或者為大眾熟知的案例已非最佳選擇，尤其是說教式的、“雞湯”式的案例已很難從心底打動(dòng)學(xué)生。選取來源于學(xué)生身邊的鮮活事例卻反而更易引起學(xué)生的情感認(rèn)同。以筆者所在的蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，許多大一高職新生剛剛經(jīng)歷了高考這一特殊階段。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這一經(jīng)歷恐怕難言絕對(duì)“成功”?？紤]到可能普遍存在的如遺憾、失落、自卑等負(fù)面情緒，因此有必要在入學(xué)教育的伊始，幫助他們重新樹立自信。因此，我選取了歷屆優(yōu)秀學(xué)生作為案例代表。如，創(chuàng)業(yè)明星——2008級(jí)的強(qiáng)海波；受到李克強(qiáng)總理接見、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)得主——2016級(jí)的石香港；拾金不昧的“蕪湖好人”、“安徽省優(yōu)秀大學(xué)生”——2017級(jí)的楊浩宇，等等。

（二）選取激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)案例

“00后”大學(xué)生大多善于并喜愛使用各類網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，因此，網(wǎng)絡(luò)流行文化對(duì)于他們的影響極其深遠(yuǎn)。各類“網(wǎng)絡(luò)紅人”、“流量明星”等為“00后”大學(xué)生所追捧。傳統(tǒng)上，許多教師對(duì)這類網(wǎng)絡(luò)流行文化帶有“有色眼鏡”，實(shí)際上，這其中也不乏如愛國、勵(lì)志、頑強(qiáng)等積極因素。對(duì)此，我們應(yīng)摒棄偏見，積極利用網(wǎng)絡(luò)中的真善美與正能量對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在講授本門課程第一章“人生的青春之問”時(shí)，我選擇了深受“00后”大學(xué)生喜歡的青年歌手毛不易的故事作為導(dǎo)入部分。2016年，毛不易作為杭州師范大學(xué)護(hù)理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，通過自身努力在其所熱愛的音樂道路上取得了成功；又如，在講授第四章“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，選擇了由吳京、彭于晏、TFBOYS等明星代言的公益宣傳片。

（三）選取啟迪學(xué)生心靈的教學(xué)案例

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量”。誠然，青年學(xué)生朝氣蓬勃、思維活躍、追新求異，浸潤在互聯(lián)網(wǎng)文化的“00后”大學(xué)生相比前輩視野更加開闊，更加反感刻意的說教。加之近年來網(wǎng)絡(luò)文化中不斷涌現(xiàn)出“反傳統(tǒng)”的趨勢，對(duì)為人熟知的所謂“心靈雞湯”詬病頗深。思政課教師必須正視這一現(xiàn)象，選擇真實(shí)而非虛構(gòu)，必須來源于經(jīng)典而非段子。例如，在講述“人生觀是對(duì)人生的總看法”時(shí)，選擇了古希臘歷史學(xué)家希羅多德《歷史》中的典故——雅典的梭倫與呂底亞國王克洛伊索斯關(guān)于“幸福真諦”的對(duì)話。來源于真實(shí)歷史的案例表現(xiàn)出了另一種生氣，讓學(xué)生在領(lǐng)略古人智慧的同時(shí)對(duì)人生觀教育的重要性乃至思想政治教育的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。