官麗雅

三明學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 三明 365004

一、高校教工黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。所謂課程思政，概而言之，就是要充分發(fā)掘每一門課程的德育元素，發(fā)揮思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)其育人功能。從“思政課程”到“課程思政”，讓課程門門有德育，教師人人講育人，強(qiáng)化傳道授業(yè)的師者本色，彰顯立德樹人的課程底色，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)潛移默化地浸潤(rùn)感染學(xué)生，正是我們當(dāng)下教師們的努力方向。

（一）探索和實(shí)踐將“課程思政”建設(shè)與教師黨支部建設(shè)結(jié)合，教師黨支部能為“課程思政”建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)政治和組織保證

高校教師黨支部擔(dān)負(fù)教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大師生的橋梁紐帶，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐。高校教師黨支部作為高校黨組織開展工作的基本單元，能在引導(dǎo)黨員教師思想、規(guī)范黨員教師行為、關(guān)心黨員教師日常以及樹立黨員教師典范上發(fā)揮突出作用，還可在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，是有戰(zhàn)斗力的基層組織，能全面貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針和政策，為構(gòu)建“大思政”工作格局、全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革提供重要組織保障。黨員教師是高校教師隊(duì)伍中的關(guān)鍵和骨干力量，其一言一行具有很強(qiáng)的示范性，是其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、對(duì)外交流和社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。而大學(xué)階段正是人一生中最重要的人生階段之一，是提升思想、塑造人格、知識(shí)積累、鍛煉能力，建設(shè)理想的重要階段，需要更為有力的指導(dǎo)者和引路人幫助他們切實(shí)解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問(wèn)題。所以高校教師黨支部作為率領(lǐng)廣大高校師生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、服務(wù)的直接組織者和實(shí)踐者，理應(yīng)充分發(fā)揮其自身政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和群眾工作等優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)承擔(dān)思想政治教育、意識(shí)形態(tài)鑄魂和組織育人等功能，將“立德樹人”根本任務(wù)內(nèi)化到支部建設(shè)的方方面面，讓高校教師黨員成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生引路人和健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者的責(zé)任，“以生為本”，守好一段渠、種好責(zé)任田，完成黨和國(guó)家賦予教育戰(zhàn)線“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重大任務(wù)。

（二）探索和實(shí)踐將“課程思政”建設(shè)與教師黨支部建設(shè)結(jié)合，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)成為加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的重要載體和途徑

這樣可以使支部、黨員和學(xué)生都取得了進(jìn)步，獲得了成長(zhǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校教師黨支部自身建設(shè)。一是使支部不斷成長(zhǎng)。高校教工黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，可以打造一支“課程思政”建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，培育一批“課程思政”建設(shè)課程案例，涌現(xiàn)一群“課程思政”榜樣教師，從而使黨支部的組織力、創(chuàng)新力、戰(zhàn)斗力得到進(jìn)一步提升。二是使教師得到成長(zhǎng)?！罢n程思政”推進(jìn)過(guò)程中，教師們潛心研究學(xué)科價(jià)值內(nèi)涵、精心設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)元素、用心實(shí)施課堂教學(xué)，黨員教師的黨性修養(yǎng)、育人實(shí)效都能得到大幅度提升，教師們還可以將自己開展的“課程思政”建設(shè)探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化提升為教育教學(xué)改革成果。三是使學(xué)生得到成長(zhǎng)。隨著“課程思政”的開展，學(xué)生也將悄然發(fā)生著變化。能促進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，他們將更加清楚自己的責(zé)任，更加自覺(jué)地思考，更加主動(dòng)地實(shí)踐，更加愿意投入到創(chuàng)新實(shí)踐的浪潮中，培養(yǎng)出更多能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、高校教黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重“靶向治療”，深入查找當(dāng)前高校教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中存在的各類問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性措施。

（一）教師黨支部自身建設(shè)的不足，使得教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力有待提升

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師黨支部工作存在重業(yè)務(wù)，輕黨建，黨建、業(yè)務(wù)“兩張皮”的現(xiàn)象，使得教師黨支部政治功能弱化，少數(shù)黨支部書記選人把關(guān)不嚴(yán)，黨務(wù)能力不足、工作積極性不高，不能帶領(lǐng)支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)黨務(wù)工作人員積極性的機(jī)制辦法不夠健全，教師黨員發(fā)展工作滯后，把關(guān)不夠，黨的組織生活不經(jīng)常、不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，教師黨員管理失之于寬、失之于軟，教師思想政治工作薄弱等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師黨員政治站位不高、黨的意識(shí)不強(qiáng)、先鋒模范作用發(fā)揮不突出等，這些問(wèn)題將導(dǎo)致“課程思政”育人功能無(wú)從發(fā)揮。

（二）專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人結(jié)合不夠，各類課程同思政課程建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育工作普遍由思想政治輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師為主承擔(dān)，思政教師負(fù)責(zé)講授思想政治理論課，思想政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開展學(xué)生思想政治工作，而專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)和搞好科研工作的職責(zé)分工，各學(xué)科之間聯(lián)系、交流甚少，部分專任教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，意識(shí)不到課程思政的重要育人作用，導(dǎo)致專業(yè)教育和思政教育過(guò)分分離，教育教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)，出現(xiàn)思想政治教育邊緣化現(xiàn)象；部分教師雖有在專業(yè)課程教學(xué)中零散劃、碎片化植入思政教育元素，但因育人資源挖掘不夠，加上教學(xué)方式單一、過(guò)于生硬、大水漫灌、簡(jiǎn)單說(shuō)教，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反、導(dǎo)致課程思政教育效果不佳；隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，西方文化、快餐文化、個(gè)人主義、實(shí)用主義等對(duì)思想政治教育帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊，也容易導(dǎo)致學(xué)生輕視思政教育。

（三）“課程思政”建設(shè)的體制機(jī)制有待完善，考核評(píng)價(jià)和保障激勵(lì)體系有待健全

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師受科研績(jī)效考核、職稱職務(wù)晉升的壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響，往往重視專業(yè)課教學(xué)、科研與職稱晉升，從而忽視“課程思政”建設(shè)。由于缺乏責(zé)任明晰、分工明確的課程思政建設(shè)體系和科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，部分教師在職稱晉升和工作量認(rèn)定上得不到公平合理的對(duì)待，從而降低了教師投身“課程思政”建設(shè)積極性。

三、高校教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑選擇

（一）要構(gòu)建價(jià)值認(rèn)同引領(lǐng)機(jī)制

不少學(xué)者認(rèn)為，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)戰(zhàn)略出發(fā)點(diǎn)。從黨建角度提出：高校黨委是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的核心力量，二級(jí)學(xué)院黨組織是“課程思政”建設(shè)的重要組織者和推動(dòng)者，教師黨支部是“課程思政”建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘、黨員教師則是“課程思政”建設(shè)的實(shí)施主體。必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師的先鋒模范作用，構(gòu)建校黨委-基層黨組織-黨員相互貫通的聯(lián)動(dòng)工作體制。首先，應(yīng)從政治高度、戰(zhàn)略高度高度明確教師黨支部在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中的重大作用。深入推進(jìn)“課程思政”，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向和育人導(dǎo)向，能提高思想政治教育工作的科學(xué)性與實(shí)效性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的精神塑造和價(jià)值引領(lǐng)，從而推動(dòng)高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校黨委應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，黨委肩負(fù)著主體責(zé)任、發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)核心作用，必須堅(jiān)持黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，思想政治工作是一切工作的生命線，要將教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)納入工作職責(zé)范疇、納入黨委會(huì)、黨政聯(lián)席會(huì)等重要議程，定期研究，強(qiáng)化督查，確保教師黨支部建設(shè)、“課程思政”建設(shè)常態(tài)化，堅(jiān)持常抓不懈。其次，教師黨支部要強(qiáng)化政治、組織功能，牢牢把握“課程思政”建設(shè)的政治方向和馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。教師黨支部作為“課程思政”建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，要嚴(yán)肅黨內(nèi)政治、組織生活，將推進(jìn)“課程思政”建設(shè)作為黨支部政治、組織生活的重要內(nèi)容，把講政治貫穿于“課程思政”建設(shè)的全過(guò)程，牢牢把握主導(dǎo)權(quán)，確保方向正確。堅(jiān)持教育者先受教育，必須引導(dǎo)黨員教師強(qiáng)化主體意識(shí)和宗旨觀念，在黨愛(ài)黨、在黨言黨、在黨為黨，努力提升自身思想政治素質(zhì)和教書育人能力，在全體師生中發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，從而深刻把握推進(jìn)“課程思政”的價(jià)值引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師全面正確地認(rèn)識(shí)課程思政，增強(qiáng)思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同與行為認(rèn)同。最后，要堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層組織實(shí)踐探索相結(jié)合，資源合理下沉，重心合理下移，不斷加大“課程思政”建設(shè)和教師黨支部建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，為基層組織順利開展工作提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，積極營(yíng)造有利于高校教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的政策、組織、輿論等良好環(huán)境氛圍。

（二）要構(gòu)建協(xié)同運(yùn)行融合機(jī)制

高校教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，難在落實(shí)，重在運(yùn)行，貴在協(xié)同。首先，要推進(jìn)黨建與“課程思政”建設(shè)的協(xié)同融合，建立“課程思政”建設(shè)與教師黨支部日常管理融入機(jī)制。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)、出臺(tái)組織生活指導(dǎo)意見(jiàn)，將開展思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律研究等作為主題內(nèi)容納入“三會(huì)一課”、主題黨日、組織生活會(huì)等黨支部日常組織生活中，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，研究如何采取有效措施全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的常態(tài)化制度化；其次，要推進(jìn)思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同融合，建立集體備課、工作推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、交流會(huì)等長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制。充分發(fā)揮黨支部的思想政治工作優(yōu)勢(shì)和密切聯(lián)系教師的優(yōu)良作風(fēng)，善于依靠和發(fā)動(dòng)教師，通過(guò)團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)廣大師生群眾參與黨內(nèi)“課程思政”建設(shè)反復(fù)大討論，深挖思想政治教育元素、提升協(xié)同育人實(shí)效、推動(dòng)人才培養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)，找準(zhǔn)“課程思政”建設(shè)有機(jī)融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、交流合作等方面的融入點(diǎn)，著力在“課程思政”建設(shè)的深度與廣度上下功夫。堅(jiān)持黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭攻堅(jiān)克難，選取部分課程先行試點(diǎn)，努力挖掘有特色、有風(fēng)格的“課程思政”建設(shè)案例、示范課程，并及時(shí)研究試點(diǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好辦法、好機(jī)制，努力推出更多創(chuàng)新舉措，形成可借鑒、可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，形成示范引領(lǐng)、標(biāo)桿效應(yīng)。最后，要推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與“課程思政”等教育教學(xué)工作的深度融合，形成信息化的輔助與參與機(jī)制。要適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，形成有效的信息化交流平臺(tái)、加強(qiáng)教師與學(xué)生的多維互動(dòng)，以慕課等新型在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，構(gòu)建獨(dú)具特色的“課程思政”在線開放課程體系，推進(jìn)課程和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革以及學(xué)習(xí)方式方法變革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推動(dòng)思想政治教育、課程思政與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)黨建與教育教學(xué)等業(yè)務(wù)工作的有機(jī)融合。

（三）構(gòu)建制度保障激勵(lì)機(jī)制

制度是科學(xué)、有序、有效推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的保障，高校應(yīng)以系統(tǒng)推進(jìn)教師黨支部“課程思政”建設(shè)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)制度建設(shè)、健全保障激勵(lì)機(jī)制。

首先，要形成教師教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合的常態(tài)機(jī)制，人才引進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、導(dǎo)師遴選、課題申報(bào)、民主評(píng)議、評(píng)優(yōu)評(píng)先中將推進(jìn)“課程思政”建設(shè)情況納入考核，把好政治關(guān)、師德關(guān)，堅(jiān)持黨內(nèi)經(jīng)常性談心談話制度、握緊“批評(píng)和自我批評(píng)”這把“尖刀利刃”、落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn)。其次，要健全黨內(nèi)激勵(lì)關(guān)懷幫扶機(jī)制，推動(dòng)黨內(nèi)學(xué)習(xí)常態(tài)化，在全體教師黨員、群眾范圍內(nèi)積極開展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，提高自身開展思想政治工作的能力，樹立先進(jìn)典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)“傳幫帶”制度化、常態(tài)化，打造一支善作思想政治工作的新時(shí)代黨員教育工作隊(duì)伍，凸顯“課程思政”建設(shè)成效。再次，要健全課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制，從理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同等不同層面形成評(píng)價(jià)維度，通過(guò)學(xué)思踐悟、知行合一等多個(gè)環(huán)節(jié)建立評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)教師開展課程思政的內(nèi)生動(dòng)力。