（西安外國語大學英文學院 陜西 西安 710128）

黨的十九大、全國教育大會和《教育部加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（高教40條），對加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，做出了全面部署，為新時代中國特色英語教學指明了發(fā)展方向。英語教學作為全部教育工作的重要組成部分，需要持續(xù)改革創(chuàng)新，特別是解決英語專業(yè)課程與思想政治理論課程長期存在的“兩張皮”問題，以實現(xiàn)語言技能傳授、專業(yè)知識培養(yǎng)與思想價值引領相結合的育人目標。這就應當依托“課程思政”為導向的教學改革工程[1]，按照習近平新時代教育工作思想，依據(jù)國家《英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（國標），不斷進行教改探索與深入研究。鑒于此，本文嘗試在充分認識英語教學融合課程思政時代意義的基礎上，探討其工作思路、實施原則和開展方式，以期持續(xù)創(chuàng)新英語教學，為我國本科英語類專業(yè)建設與發(fā)展提供可行性范式。

一、時代意義

正確認識時代意義是行動的先導和基本要件。置身于新時代，開展與創(chuàng)新英語專業(yè)教學，使英語教學融合課程思政，其時代意義主要體現(xiàn)在堅持育人目標、語言本質屬性、社會主義核心價值觀和教育貫穿全部教學工作的“四個必然要求”。

（一）培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人的必然要求

黨的十九大確定把建設教育強國作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎工程，強調落實“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2016年修訂的英語專業(yè)本科教學國家標準提出，要培養(yǎng)具有良好的綜合素質、扎實的外語基本功，適應我國對外交流和經濟社會發(fā)展的復合型外語專業(yè)人才?！皣鴺恕碧岢龅呐囵B(yǎng)學生正確世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷及國際視野等要求，與高校思想政治教育任務所規(guī)定的樹立學生正確三觀、弘揚民族精神、實施道德育人、發(fā)展素質教育是一脈相承的。目前在校就讀的英語專業(yè)學生是實現(xiàn)中國夢的重要組成部分，提高他們的思想政治素質，“激發(fā)學生學習興趣和潛能，激勵學生愛國、勵志、求真、力行，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”[2]，促進全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為英語學科領域中德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，擔當教學、研究、外交、商旅、跨文化交流的重任大責，是新時代英語專業(yè)的新使命、新任務。因此英語專業(yè)應更為重視思政教育，使專業(yè)教學與思政育人有機融合，統(tǒng)一于堅持培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的教學方向。

（二）反映語言本質屬性的必然要求

語言是人類思想交流的媒介，屬于意識形態(tài)范疇，社會屬性是其本質屬性。英語教學是學生進行中西方文化交流的第一場所，專業(yè)涉及的教材教參、課外讀物、音像資料，在體現(xiàn)優(yōu)美語言和感受文化情景的同時，也傳遞了人類共有的文化思想、公共行為和價值取向，但也不可避免地包含西方價值觀、對華態(tài)度（特別是在政治類文章、新聞類文稿音像中），以及宗教文化信息。面對于此，要踐行習近平總書記在十九大報告中闡述的“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”的重要思想。要旗幟鮮明地弘揚中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化，倡導社會主義核心價值觀。要以辯證否定觀認識和對待西方文化，堅持揚棄的方法論，注重推陳出新，使專業(yè)教學與思政育人有機融合，統(tǒng)一于體現(xiàn)語言本質屬性的教學指向。

（三）堅持社會主義核心價值觀的必然要求

在對外開放和互聯(lián)網時代，學生物質生活與精神生活發(fā)生了前所未有的變化。在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交匯的時空中，以及我國社會經濟成分、組織形式、利益關系和分配方式的多樣化現(xiàn)實中，學生的獨立意識、競爭意識、創(chuàng)新意識不斷增強，但同時也出現(xiàn)了一些負面問題，有的政治信仰困惑、理想信念模糊，淡化為實現(xiàn)中華民族偉大復興而讀書的崇高志向；有的受拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮影響，不認同、不踐行集體主義價值取向；有的對真善美與假惡丑的評價標準錯位，是非感、榮辱感、誠信感淡??；有的自律性和法制意識較差，缺乏社會責任感。面對于此，要堅持價值導向的一元性，一以貫之地弘揚社會主義核心價值觀，使其不斷入腦入心、成為行為準則。要積極向學生進行思想道德教育，特別是個人與集體、奉獻與索取、義與利、公與私的道德取向教育。因此，英語專業(yè)教學應當更為重視思政教育，使課程思政統(tǒng)一于堅持社會主義核心價值觀的教學導向。

（四）思想政治教育貫穿全部教學工作的必然要求

高等學校思想政治理論課作為通識必修課，是學生思想政治教育的主渠道。在發(fā)揮主渠道作用，上好必修課的同時，要按照教書與育人相結合的原則，創(chuàng)新教學方式，依托英語專業(yè)語言技能課與專業(yè)知識課，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉變。面對于此，要建立思政教育與英語專業(yè)一體化育人模式。要寓思想政治教育于全部大學英語教學工作，在教學中開發(fā)專業(yè)課所蘊含的正確價值觀、人文觀、歷史觀的功能，發(fā)揮思想政治教育基本原理在育人過程中的作用。要運用語言作為意識形態(tài)載體的共性和思想政治教育的特性，傳遞提倡什么、反對什么的正能量，培養(yǎng)學生的價值選擇力和是非辨別力。因此在英語專業(yè)教學應更為重視思政教育，使課程思政統(tǒng)一于堅持思想政治教育貫穿于全部教學工作的教改趨向。

二、工作思路

開展與創(chuàng)新英語專業(yè)教學工作，要堅持以學生為中心，按照“立德樹人”的教學工作根本任務，本著知識傳授與價值導向相結合的理念，聚焦“全面提高英語類專業(yè)人才培養(yǎng)能力這個核心點”[2]，按專業(yè)語言、文學、文化的三個核心要素[3]著力實施以課程思政為目標的課堂教學改革工程。在實踐中，應做到“五個堅持”，使工作落地。

（一）堅持教學改革與提升學校管理相結合

英語教學融合課程思政作為一項基礎工作，應當堅持辯證思維，通過教改實踐，夯實學校管理基礎，促進學校管理提升；通過管理質量提升，提高英語專業(yè)教學水平，落實英語教學融合課程思政的任務。

（二）堅持師生首創(chuàng)與頂層設計相結合

英語教學融合課程思政作為一項系統(tǒng)工作，應當堅持從“群眾中來到群眾中去”的工作方法，尊重學生及教師首創(chuàng)，善于集中他們的實踐經驗，通盤考慮，進行頂層設計；注重運用頂層方案，開展英語教學融合課程思政工作。

（三）堅持統(tǒng)籌兼顧與分類實施相結合

英語教學融合課程思政作為一項長期工作，應當創(chuàng)建開放的教學系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的基本原理出發(fā)，以其整體性、層次性和開放性，著眼英語課程的關聯(lián)性、專業(yè)性、多樣性。既要體現(xiàn)英語專業(yè)是進行語言學習和運用的共性，又要突出文學、語言學、翻譯學等研究方向的特性：要堅持文學研究的專業(yè)本體性,注重人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)；堅持語言學研究的社會科學屬性，培養(yǎng)懂得基本社科調研和數(shù)據(jù)處理方法的實踐性人才；堅持翻譯方向漢語與英語跨語言溝通的基本屬性,貫徹培養(yǎng)中外互譯和雙語轉換的跨文化交流人才的核心理念,突出雙語特色。統(tǒng)籌兼顧、分類實施、有的放矢，彰顯英語教學融合課程思政的專業(yè)特色。

（四）堅持促進學生成長與英語教學發(fā)展相結合

英語教學融合課程思政作為一項全面工作，應當依據(jù)“師生學習共同體”的現(xiàn)代高等教育教學發(fā)展趨勢，注重學生與英語專業(yè)教學的共同發(fā)展。學生在完成課業(yè)任務中，為教學發(fā)展做出貢獻；教學在實現(xiàn)培養(yǎng)目標中，為學生全面成長搭建平臺。學生成長與教學發(fā)展相輔相成，相互促進，共同綻放英語教學融合課程思政的青春之花。

（五）堅持思想政治工作科學與其他相關社會科學相結合

英語教學融合課程思政作為一項科學工作，應當講求在區(qū)別中把握各學科之間的聯(lián)系。思政教育把黨的基本理論和心理學、教育學、社會學、倫理學、統(tǒng)計學等相關學科融為一體，以馬克思主義為指導，進行綜合應用，為這些相關學科的發(fā)展提供了實踐平臺；教育學、社會學、倫理學、統(tǒng)計學以本學科的研究成果，為思想政治教育做了屬于其本學科范疇內的新詮釋，提供了方法論和借鑒，使其更加科學化、人文化、現(xiàn)代化。這些學科都以人的思想屬性與社會行為作為研究對象與應用范疇，因而能夠彼此借鑒、相互貫通，提供英語教學融合課程思政的創(chuàng)新平臺。

三、實施路徑

英語教學融合思政教育，發(fā)展與創(chuàng)新中國特色英語教學，不能簡單沿用傳統(tǒng)經驗，而應針對教學對象和教育內容的差異性，全面更新語言技能課和專業(yè)知識課的教學設計，采用“教師”“互動”“講解”三種實踐路徑，展開多維協(xié)同的滲透式、交叉式、關聯(lián)式教學。

（一）教師類

1.源頭介入

依照現(xiàn)行教材，結合英語專業(yè)課程內容，按照思想政治理論課程教學大綱所規(guī)定的教學目標，將相關課程所蘊含的思想政治教育元素納入英語授課教案。圍繞語言技能課與專業(yè)導論課的知識主線，融會貫通專業(yè)學習與馬克思主義哲學原理的認識論與方法論。從源頭上做到英語教學中的業(yè)務育人與政治育人、道德育人、文化育人相互銜接。同時，學校還可定期開展英語專業(yè)課程思政公開課、示范課等教研活動，激勵教師對自我課程的思政內省與優(yōu)化升級，并通過教學實踐不斷積累，為后續(xù)修訂、編研相關教材提供素材上的準備。

2.團隊溝通

建立由英語專業(yè)授課教師牽頭，院（系）輔導員、班級團支部與學生會成員、課代表參加的多層次教學團隊。每月對授課情況進行講評，肯定成績、查找不足、彌補短板，持續(xù)改進。定期調研學習進度，整合反饋意見，開展專題討論、分析、研究學生的所說、所議、所評，做出研判，從而知曉學生的所想、所惑、所感，增強專業(yè)教學與思政教育的針對性。運用現(xiàn)實問題引領教育走向，形成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—總結案例—應用教學的良性循環(huán)。

3.人格魅力

教師要注重自我業(yè)務能力提升，不斷學習、更新知識，及時與學生分享英語專業(yè)相關領域的新動態(tài)、新成果，做到傳道授業(yè)與時俱進、業(yè)務水平與日俱增。教師要遵循學生接受知識的自然規(guī)律，善于將教材的書面語言轉化為邏輯清晰的教學語言，用淵博的知識博引旁征、風趣的語言生動表述，使教學具有親和力、吸引力、感召力。教師要為人師表，身體力行，恪守職業(yè)操守和職業(yè)道德，自覺踐行“高教40條”，既要成為學生專業(yè)層面的導師，又要成為學生精神層面的靈魂工程師。在向學生傳授知識的同時，要幫助學生系好人生的“第一?？圩印?，做他們成長成才的引路人。

（二）互動類

1.師生互動

授課中，根據(jù)講授內容，教師要主動與學生進行專業(yè)、人文、思想，以及當前社會熱點等方面的雙向英語交流，開展思辨性討論，引導學生形成正確的認知，把握正確的價值導向；用深入淺出、幽默詼諧、入耳入腦的話語，開誠布公地與學生溝通，解疑釋惑。在提高學生的英語口語水平中，增強學生的思辨能力。

2.情景模擬

學?；蛟海ㄏ担┛梢蚤_展模擬“聯(lián)合國大會”“英語授課”“招聘”等活動，用英語情景再現(xiàn)國家社會生活與國際政治經濟活動；可以改編教材故事和世界名著，排演話劇，用英語情景重塑文化經典片段。在相關情景中，全方位訓練學生使用英語從事教學、編譯、外交、法律、商務、旅游、文化等活動的綜合能力，培養(yǎng)學生的全球視野和多維眼界，塑造學生的個人發(fā)展與實現(xiàn)中國夢緊密結合的高尚品格。

3.媒介運用

結合“網絡思政”工程，充分利用互聯(lián)網、校廣播、電視、報刊、微信公眾平臺、App等媒體，營造英語教學融合課程思政的良好氛圍。定期組織學生學習中國日報（英文版）、新華網（英文版）有關國內外熱點經濟政治的新聞，將專業(yè)學習與社會熱點有機結合，線上線下雙向發(fā)力，同頻共振。

4.社會實踐

學?；蛟海ㄏ担┛膳c文化及旅游部門、展會、運動會合作，組織學生作為青年志愿者對社會活動提供專業(yè)英語支持，包括英語講解、公共交通英語播報、114電話查詢翻譯、路標及指示牌規(guī)范英譯等服務。在學生的親力親為中，鍛煉英語語言應用能力，培養(yǎng)對新生事物的興趣，歷練使用英語從事社會活動的實操能力。在學生的耳聞目睹中，加深對祖國日新月異發(fā)展的認識，增強文化自信和民族自豪感，提升思想情操和愛國情懷，樹立人類命運共同體意識。

（三）講解類

1.閱讀分析

開展中外名著平行文本對比閱讀與分析，閱讀文本映射社會現(xiàn)實，外國文化對照中國實際[4]，譬如在英文課文中有納爾遜·曼德拉以物言志的Mandela’s Garden（曼德拉的花園），中文也有矛盾的散文名篇《白楊禮贊》；莎翁著名悲劇King Lear（李爾王）中的國王凄涼晚從景，也能看到一些司馬遷筆下“停尸不顧、束甲相攻”的齊桓公悲慘結局的影子。對這些主題相似的中外名篇展開跨文本對比閱讀，總結共性、反思差異，分析作品的中心思想、文化內涵、文學價值、歷史背景、現(xiàn)實意義，使學生陶冶情操，獲得審美感，提升鑒賞、評價與批判的能力。

2.主題演講

開展英語演講大賽，以國內外重大事件與活動，國家慶典，建?；蚪ㄔ海ㄏ担┘o念日，中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化，校園文化為主題，用語言講述中國夢、“一帶一路”倡議，新中國發(fā)展成就，追憶歷史文化和當代文化經典，在闡明事理和抒發(fā)情感中，提高學生的英語語言表達藝術和德才學識修養(yǎng)。還可以開展人物宣講，用英語宣揚先進人物，歷史名人、愛國人物，激勵學生見賢思齊、志存高遠、奮發(fā)學習，樹立偉大時代、偉大奮斗、偉大征程的宏大格局。

四、結語

英語專業(yè)課程思政，是新時代中國特色英語教學發(fā)展的必然要求和改革關鍵。衡量這項工程實踐效果的標準是：是否有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠⒄Z人才；是否有利于創(chuàng)新中國特色英語教育教學；是否有利于促進學生的全面發(fā)展。作為一項創(chuàng)新工程、系統(tǒng)工程，課程思政教改實踐應當本著“不唯上、不唯書、只唯實”的態(tài)度，堅持認識的辯證過程和客觀規(guī)律，不可坐而論道，也不可一蹴而就，更不可畢其功于一役。要從英語專業(yè)教學實踐出發(fā)，重心下移，沉下身子，從自身課堂的教學目標、設計理念、授課內容、運行機制和考核評估等方面入手，依托現(xiàn)有平臺積極開展教學應用研究，不斷豐富可操作的方法。同時亦應從制度建設、效果評價、學術研討等方面入手，構建系統(tǒng)完整的課程體系，將實踐成果上升為課程編制的規(guī)律性認識和教學理論。只有在實踐和理論兩個層面持續(xù)探索，形成語言技能傳授、專業(yè)知識培養(yǎng)和思想價值引領三位一體的育人格局，“課程思政”才能真正融入英語課堂，開創(chuàng)新時代中國特色英語教學的新氣象新局面，完成立德樹人的歷史任務。