（西安郵電大學(xué) 陜西 西安 710121）

2020年4月28日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告指出，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到9.04億，較2018年底增長(zhǎng)3308萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。在所有網(wǎng)民中，受過大學(xué)?？埔约耙陨辖逃木W(wǎng)民數(shù)量占比高達(dá)20%左右。這說明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生信息傳播起到重要的作用。從相關(guān)的實(shí)踐可以得知，網(wǎng)絡(luò)信息在較大程度上影響著大學(xué)生的價(jià)值取向以及思想觀念，網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)利益訴求的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)在帶來便利的同時(shí)，也充斥著一些無法徹底過濾的不良思想，比如西方資本世界的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等。

基于此，借助網(wǎng)絡(luò)輿情，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全教育工作，避免西方意識(shí)形態(tài)的非良性滲透，成為一個(gè)亟待解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的重要性

輿情本質(zhì)上是一種基于特定社會(huì)空間的，以中介性社會(huì)事項(xiàng)為核心的，作為輿情主體的公眾（個(gè)人以及各種社會(huì)群體組成）對(duì)于作為客體的國(guó)家管理者的看法以及其所保持的政治態(tài)度。而網(wǎng)絡(luò)輿情，是輿情網(wǎng)絡(luò)化的一種體現(xiàn)，主要是指網(wǎng)民借助于網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行政治態(tài)度和意見表達(dá)的方式。網(wǎng)絡(luò)輿情在一定程度上，拓寬了公眾意見表達(dá)的渠道，但是由于“意見領(lǐng)袖”與“烏合之眾”的同時(shí)空交融，使得大量與社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生沖突的輿情言論肆虐，由此造成輿論的工具化，倘若被人利用，往往會(huì)危害國(guó)家安全。

網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境與真實(shí)的社會(huì)環(huán)境之間存在巨大的差異，其所塑造的理念是一種“擬態(tài)化”的理念。大學(xué)生群體作為“半社會(huì)化”的群體，其辨別是非的能力仍然有所欠缺，如果不進(jìn)行有效的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致其認(rèn)知的迷失，甚至做出危害國(guó)家、人民和社會(huì)的行為。因此，從這一角度出發(fā)，必須加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全教育工作。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在的問題

目前，我國(guó)高校已經(jīng)建立起一套完整的以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)為基礎(chǔ)的意識(shí)形態(tài)安全教育體系。但是，目前的教育體系，仍然以傳統(tǒng)模式為根基，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳播格局、輿論生態(tài)格局、時(shí)空格局等并不匹配，兩者之間在主客體方面，存在較大的形式差異，由此也產(chǎn)生了許多問題。

1.學(xué)生主體作用缺失

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，大學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的想法。但是在目前的意識(shí)形態(tài)安全教育課程中，卻存在嚴(yán)重的學(xué)科“失語(yǔ)”、教材“失蹤”、表達(dá)“失聲”，意識(shí)形態(tài)安全教育存在空泛化、標(biāo)簽化、邊緣化的危險(xiǎn)，與國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃所倡導(dǎo)的開放性、思辨性、自由性嚴(yán)重不符。而很多高校教師，在教學(xué)中，也普遍偏向于填鴨式教學(xué)，教學(xué)過程充斥著諸多的西式邏輯和西式學(xué)術(shù)話語(yǔ)，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系構(gòu)筑的要求，無法與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)發(fā)展相適應(yīng)，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

此外，由于高校對(duì)思政教育改革的實(shí)踐性探索仍然處于初級(jí)階段，缺乏系統(tǒng)化、針對(duì)性的課程和教學(xué)方案，導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)安全教育無法在學(xué)生群體中有效滲透，由此導(dǎo)致學(xué)生并未意識(shí)到國(guó)家、社會(huì)安全與意識(shí)形態(tài)之間存在的緊密聯(lián)系。

2.載體融合作用滯后

最近幾年，大量自媒體平臺(tái)的興起，使得意識(shí)形態(tài)安全教育的陣地快速更替。但是作為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育主導(dǎo)的高校，大部分仍然固守“兩微一端”，沒有結(jié)合自媒體、大數(shù)據(jù)等進(jìn)行載體融合，由此導(dǎo)致正確價(jià)值理念滲透出現(xiàn)問題，與大學(xué)生個(gè)性需求契合度低，資源整合效果差，無法形成合力。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造中，大量的信息仍然來源于網(wǎng)絡(luò)大V，難免存在不良政治、文化思想的滲透。以目前較為火熱的短視頻為例，其主要依靠大數(shù)據(jù)分析，對(duì)用戶感興趣的內(nèi)容進(jìn)行推送，大學(xué)生在使用該類視頻軟件的時(shí)候，由于缺乏理性辨別能力，因此所接觸的信息往往是一些單一的、博眼球的刺激性內(nèi)容，甚至滲透著拜金主義、極端個(gè)人主義等意識(shí)形態(tài)，這對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)育極其不利。此時(shí)，如果高校沒有利用好這一契機(jī)，通過載體融合實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)安全教育，將會(huì)十分危險(xiǎn)。

3.教育方式缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的方式看，其存在三類突出問題。第一類問題是“圈層化”模式割裂了意識(shí)形態(tài)安全教育的主客體方式。由于大學(xué)生活動(dòng)的范圍有限，而相關(guān)的教育仍然拘束于網(wǎng)絡(luò)視頻或者是課程解讀、講座等，無法突破大學(xué)生特定圈層的信息交互，由此使得話語(yǔ)權(quán)表達(dá)屏障沒有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化而突破，影響了教育效果。第二類問題是陳舊的教學(xué)模式弱化了意識(shí)形態(tài)安全教育的效果。由于自媒體、人工智能、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息工具的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化教育成為時(shí)代主流，但是從目前高校教育情況看，其仍然存在模板化、套路化現(xiàn)象，無法適應(yīng)大學(xué)生對(duì)于教育形式的創(chuàng)新需求。第三類是互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的缺位影響了意識(shí)形態(tài)安全教育的貫通性。我國(guó)大部分的高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與社會(huì)組織之間均未能建立基于意識(shí)形態(tài)安全教育的互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，從而影響了教育的效果，導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)教育成果有限。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的策略

2012年以來，習(xí)近平總書記多次提出“加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全教育工作，構(gòu)筑意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)體系”的要求?；诖?，高校也必須立足于時(shí)代，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境的新變化，做好意識(shí)形態(tài)安全教育工作。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了有效加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，必須全方位地進(jìn)行教育改革，從課程體系設(shè)計(jì)、學(xué)科構(gòu)筑、教學(xué)內(nèi)容等方面，解決目前存在的“失語(yǔ)”“失蹤”“失聲”問題。

在課程體系設(shè)計(jì)上，可以通過“以網(wǎng)絡(luò)輿論認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)輿情”的方式，進(jìn)行相關(guān)調(diào)整?？梢詫⒄n程分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段通過世界各國(guó)豐富的意識(shí)形態(tài)安全案例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)事件、時(shí)事熱點(diǎn)等，向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。第二個(gè)階段借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自主地表達(dá)意見，在教師的正確引導(dǎo)下，以符合邏輯的方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行剖析、辯駁，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在的非正當(dāng)輿論引導(dǎo)行為，并予以駁斥。第三個(gè)階段，搭建網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)課程，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)與同學(xué)進(jìn)行辯論，在辯論中認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的重要性。

在學(xué)科構(gòu)筑上，要徹底改變現(xiàn)有的以思政為主導(dǎo)的模式，將意識(shí)形態(tài)安全教育滲透到公共課程當(dāng)中，結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)，與公共課程的內(nèi)容相融合，解決學(xué)科失語(yǔ)的問題。同時(shí)，還要在大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，也融入類似的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科更加豐滿。

在教學(xué)內(nèi)容上，要以現(xiàn)有的思政課程為依托，融入習(xí)近平總書記系列講話、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、國(guó)際交流與貿(mào)易分析、省級(jí)相關(guān)意識(shí)形態(tài)會(huì)議等相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)，還可以充分利用好當(dāng)?shù)氐乃颊钨Y料、紅色資源、旅游資源等，使課堂更加貼合實(shí)際，接地氣。同時(shí)，利用視頻資料、慕課資料，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理。

2.加強(qiáng)多元融合載體的建設(shè)

為了克服“兩微一端”陳舊性的弊端，高校在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育中，要注重多元融合載體的搭建。具體可以從三個(gè)方面進(jìn)行改善：

第一個(gè)方面，搭建“全媒介”融合載體。所謂的全媒介，即傳播行為可利用媒介的總和，既包括傳統(tǒng)媒介（報(bào)刊、校園廣播、電視臺(tái)等），也包括新興媒介（新媒體、App客戶端、網(wǎng)頁(yè)媒體、融媒體等）。借助于這類綜合性媒介平臺(tái)的搭建，利用高?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程以及思政課程資源，實(shí)現(xiàn)傳播渠道的貫通，對(duì)于提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全認(rèn)知具有重要作用。此外，還可以利用全媒介平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行綜合評(píng)估。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，選定推薦內(nèi)容以及平臺(tái)渠道，做到因材施教。

第二個(gè)方面，搭建“全域化”融合載體。目前大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，主要依賴于本校和本地區(qū)的實(shí)踐資源，效果較差。對(duì)此，可以搭建一種“全域化”融合載體，開展相關(guān)的教育工作。所謂的“全域化”融合載體，就是依托現(xiàn)有的資源，整合高校所在地區(qū)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織的特色意識(shí)形態(tài)安全宣傳App、網(wǎng)站等，打造具有區(qū)域性特色的思政教育平臺(tái)，在保證學(xué)生熟知的情況下，讓意識(shí)形態(tài)教育更加生活化。與此同時(shí)，建立一種基于實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)性機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，通過實(shí)踐加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)方面，搭建“全鏈化”融合載體。所謂“全鏈化”，主要是指將現(xiàn)有的各種意識(shí)形態(tài)安全教育宣傳環(huán)節(jié)打通，形成一個(gè)知識(shí)輸出鏈條，保證知識(shí)傳播的整體性。比如，可以將電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上的意識(shí)形態(tài)安全教育資料，分類整體，借助于統(tǒng)一管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行載體的全鏈化融合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由選擇所需要學(xué)習(xí)的欄目或者知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全教育的效果。

3.實(shí)現(xiàn)教育方式的有效創(chuàng)新

教育方式的創(chuàng)新，決定著意識(shí)形態(tài)安全教育的滲透率和接受度，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育方式。

首先，構(gòu)建基于高?；ネ?、高校與社會(huì)組織互通、高校與企業(yè)互通的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。通過讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)或者是網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的方式，與其他學(xué)校的學(xué)生、社會(huì)組織、企業(yè)職工等進(jìn)行深入的溝通和交流，從實(shí)踐性角度，理解意識(shí)形態(tài)和社會(huì)責(zé)任。此外，學(xué)校還需積極組織學(xué)生通過各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過相互交流、相互合作，加深對(duì)意識(shí)形態(tài)安全的理解，避免停留于單一的理論層面。

其次，打破現(xiàn)有的圈層化模式。教師以及學(xué)校積極地對(duì)接資源，讓學(xué)生可以通過建立網(wǎng)絡(luò)群組或者是社會(huì)群體性組織，以志愿者的身份，參與到各類意識(shí)形態(tài)安全互動(dòng)當(dāng)中，在互動(dòng)中，充分了解當(dāng)前我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全的主要形勢(shì)和任務(wù)，在必要的條件下，可以組織學(xué)生積極參與到國(guó)防、教育、科研的實(shí)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知。

又次，革新教學(xué)模式?？梢詫⒛秸n課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)課堂、人工智能課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂等應(yīng)用于意識(shí)形態(tài)安全教育當(dāng)中，讓學(xué)生在新型的課堂模式中，主動(dòng)參與交流，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立正確的價(jià)值觀，積極發(fā)揮出自己的人生價(jià)值和作用，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全理念，掌握豐富的理論，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、和諧，加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中，通過現(xiàn)代化智能設(shè)備，體驗(yàn)意識(shí)形態(tài)滲透的整個(gè)過程，積極與不良思想進(jìn)行論戰(zhàn)，增強(qiáng)辨別能力，提高認(rèn)知水平。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)輿情的興起和發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)安全教育提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)生信息來源的核心渠道之一，網(wǎng)絡(luò)輿情的影響力也越來越多，意識(shí)形態(tài)的斗志空前激烈，為了避免西方文化和不良社會(huì)價(jià)值觀的侵蝕，高校必須對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育工作進(jìn)行重新定位，并尋找一定的策略。本文結(jié)合意識(shí)形態(tài)安全教育的現(xiàn)狀，從體系設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新和載體融合的角度進(jìn)行了探索，從現(xiàn)代化視角，給出了相關(guān)的意見和建議，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，通過本文的研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作提供一定的借鑒。