張琳（浙江越秀外國語學院）

近年來，隨著對韓語人才需求的增多，很多高等院校都開設了韓語專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的韓語人才。但是高校韓語教學還比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的教學模式，學生雖然掌握了大量語言知識，但韓語聽說等應用能力卻非常有限，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，高校韓語教學要積極創(chuàng)新教學方法，采用任務驅動的教學模式提高學生對韓語的應用水平。本文分析了我國韓語教學中存在的不足，探討了應用任務驅動模式進行韓語教學的有效策略。

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國與韓國之間的經(jīng)濟文化交流逐漸增多，高校學生學習韓語的越來越多，對高校韓語教學創(chuàng)新提出了更高要求。目前，我國大部分高校在韓語教學中仍以語言基礎知識教學為主，對韓語口語實踐的學習非常有限，導致學生對韓語的實際應用能力很薄弱，走出校門后不能馬上適應崗位需求。因此，韓語教師在教學中要積極創(chuàng)新教學方法，采用任務驅動的教學模式為學生創(chuàng)造更多鍛煉韓語聽說能力的機會。通過教學任務的引導，激發(fā)學生學習和使用韓語的興趣，提高學生自主學習能力和探索實踐的能力，真正做到學以致用，提高韓語教學的質量。

一、當前我國韓語教學中存在的問題

（一）教學模式比較落后

韓語教學在我國發(fā)展的時間不長，尚未形成完善的教學體系。教師在教學過程中，仍舊以基本語言知識為主，教學內(nèi)容也大都是單詞、例句等。韓語教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教師負責講，學生負責聽和記筆記，課后背單詞和短語。在這種教學模式下，學生對韓語的認知僅僅停留在書本上，缺乏對語言的應用和實踐，難以掌握韓語的精髓，韓語的聽說能力達不到教學要求。

（二）韓語課程安排不合理

語言學習離不開練習和實踐，只有開口不斷練習才能真正掌握語言的使用方法。而我國很多高校在韓語課程設置上安排了大量韓語書寫及閱讀能力課程，忽略了對韓語聽說能力的培養(yǎng)。導致學生在使用韓語交流過程中詞不達意，無法精準用韓語表達自己的所思所想。因此，高校及韓語教師要盡可能為學生創(chuàng)造更多韓語聽說實踐的機會，提高學生對韓語的應用能力和水平。

（三）韓語教學內(nèi)容與實際需求存在差距

當前我國部分高校在選擇韓語教材時沒有充分考慮韓語的實際需求，導致教學內(nèi)容與實際需求存在較大差距，學生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)對韓語人才的要求。因此，學校選擇的教材內(nèi)容要與時俱進，盡量包含工作和生活中常用的單詞和句子，并且根據(jù)學生的專業(yè)需要選擇一定的專業(yè)韓語教學內(nèi)容，讓學生畢業(yè)后馬上適應工作崗位的需要。

二、應用任務驅動模式進行韓語教學的有效策略

針對目前韓語教學中存在的問題和不足，高校和教師要積極創(chuàng)新教學模式，應用任務驅動教學方法提高韓語教學質量。在具體的教學實踐中可以采取以下策略。

（一）應用任務驅動明確教學目標

高校韓語教師在教學中可以采用任務驅動的方法幫助學生明確教學目標，并通過完成任務的方式達到教學目標，提高教學效率。比如，在韓語教學中，使學生掌握初次見面用韓語進行基本溝通的方法，為此，教師可以設置一個這樣的教學任務：“尋找一名韓國友人，或者同學間用韓語教學，了解彼此的姓名、年齡、工作以及興趣愛好等基本信息。”學生在完成任務之前要先學會用韓語基本交流的單詞、短語和句子，并通過實踐掌握這些短語和句子的使用方法。任務能夠驅動學生去更多的練習，最終在完成任務的同時達到教學目標的要求。

（二）應用任務驅動完善教學內(nèi)容

高校韓語教師可以采用任務驅動模式對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，讓韓語教學內(nèi)容更加貼近生活和工作需求，切實提高學生的韓語應用能力。例如，教師可以設置教學任務：“假如你剛到學校，現(xiàn)在想從教學樓去圖書館，要找人問路和指路，用韓語交流完成這一任務。”學生接到這一任務后，馬上將書本中學到的韓語知識與實際生活聯(lián)系起來，并通過實踐和練習進一步加深對所學知識的應用，使得理論化的語言知識更加貼近生活實際，以此來提高學生對韓語的應用能力。

（三）應用任務驅動創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的韓語教學方法單調枯燥，很難激發(fā)學生學習的積極性。教師可以應用任務驅動模式創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習韓語的興趣，提高學習效率。教師在教學中可以采用新穎有趣的任務調動學生參與熱情，在完成任務的過程中掌握韓語的使用方法。比如，教師可以設計教學任務：“請用韓語介紹一種你家鄉(xiāng)的美食?！睂W生在完成任務過程中要查找相關的圖片和內(nèi)容，撰寫韓語解說詞，并練習用韓語解說，完成此項任務就是學生自主學習的過程。為了更好完成老師安排的任務，并在同學面前表現(xiàn)得更優(yōu)秀，學生學習的動力要充足，能夠通過自己的努力獲得學習的成就感。

總之，任務驅動模式在高校韓語教學中具有極大優(yōu)勢，教師要借助該方法激發(fā)學生學習韓語的興趣，完善韓語教學的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生學習韓語的積極性和主動性，提高韓語的教學質量。