宋 磊

（吉林市第一實驗小學(xué) 吉林 吉林 132000）

“深度學(xué)習(xí)”是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、形成健康向上的情感、態(tài)度與價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，促進學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和提升。學(xué)生在面對各類數(shù)學(xué)問題時，也將樂于思考，主動探究，學(xué)會與他人共同完成教師所布置的數(shù)學(xué)任務(wù)，從而形成自主探究意識，逐步完善合作探究思維。簡而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的探索與落實要結(jié)合學(xué)生特點、把握學(xué)習(xí)重點，突出學(xué)習(xí)難點，在理清教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的成長與發(fā)展需求，達到持續(xù)性進步，契合新課改的相關(guān)標(biāo)準。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念簡述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的必備品格及關(guān)鍵能力，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所必備的方法、技能、學(xué)習(xí)能力、價值觀等，多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生日后的學(xué)科學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，大大提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的日后發(fā)展以及持續(xù)性進步具有促進作用，因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特征與發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案，以滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，理解、把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，激活學(xué)生更深程度的認知，關(guān)注數(shù)學(xué)思想、方法的形成，豐盈學(xué)生更高程度的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動，對于新鮮事物有一定的好奇心，基于這一特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對知識點進行調(diào)整，通過整合與歸納，逐步構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，幫助學(xué)生架構(gòu)知識框架，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中完善內(nèi)容，逐步掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要點，突破難點，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案

1.通過情感滲透法，明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點與學(xué)習(xí)能力，制定有針對性的深度學(xué)習(xí)方案。例如，小學(xué)生心理大多不夠成熟，認知力亟待提升；但是，學(xué)習(xí)能力相對較強，基于此，要加大數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究力度，通過細致且全面的分析，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)理念，形成新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步營造生動高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

可以在分析與掌握教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，采用情感滲透教學(xué)法，在實踐教學(xué)過程中與學(xué)生主動交流，通過有效的、輕松的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并跟上教師的教學(xué)進度，主動完成數(shù)學(xué)教師布置的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會被釋放，內(nèi)在潛力也將被激發(fā)，學(xué)生將全身心投入，去思考、去探討，針對不同的數(shù)學(xué)問題，從多個方面入手提供解決方案，從而提高問題分析能力與解決能力。長此以往，學(xué)生將自行發(fā)掘正確的、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長將是巨大的推動，同時有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生持續(xù)性成長。

2.實踐與理論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活深刻的思維

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了重要作用，同時數(shù)學(xué)思維也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，因此教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)作為工作要點，針對性地落于實踐，為學(xué)生日后的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)掌握技巧與方法，而將理論與實踐相融合無疑是有效的路徑。在實踐教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的性格特點與行為習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)路線。大部分學(xué)生面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號難以提起興趣；但是，樂于參與各類活動。為進一步提高教學(xué)有效性，并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，我們有必要將實踐活動與理論教學(xué)結(jié)合，將兩者融為一體，引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動，在活動中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)技能與正確的學(xué)習(xí)方法，從而在實踐中達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解多邊形面積計算時，可以采用實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)路徑，做好相應(yīng)的準備工作，為學(xué)生備好學(xué)習(xí)用具，并在課堂上展示，作為課堂導(dǎo)入的支撐。教學(xué)用具主要包括三角形、正方形、長方形、平行四邊形等模型，教師在課堂開始階段為學(xué)生呈現(xiàn)模型，將三角形進行拼接可以得到平行四邊形或正方形、長方形，這樣的示范將會勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、深入思考，例如，為何三角形可以組成四邊形，它們之間的聯(lián)系有哪些。在學(xué)生提出疑問后，教師為學(xué)生提供動手操作的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生動手拼湊，通過圖形重組，提高學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生在實踐中明確不同圖形之間的關(guān)系，理清其中的聯(lián)系，得到正確的答案。

這樣的課堂導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生自然而然地參與探究活動，同時也潛移默化地提高了認知力，掌握了多邊形的相關(guān)知識，明確了多邊形之間的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識后，教師再進一步引導(dǎo)，通過三角形面積計算，引導(dǎo)學(xué)生自行計算平行四邊形以及長方形的面積計算方式，引導(dǎo)學(xué)生自行完成思維轉(zhuǎn)化，牢記多邊形面積的計算方法，深化印象，并牢固記憶。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生突破認知局限，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，幫助學(xué)生架構(gòu)知識體系

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)有完善的數(shù)學(xué)知識體系做支撐，這樣方可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生產(chǎn)生自信心與成就感，激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，大大提高學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)知識體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識框架，使學(xué)生明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成完善的數(shù)學(xué)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，提高問題分析與解決能力。

數(shù)學(xué)模型的建立需要教師的有效指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)不同類型知識的過程中，教師應(yīng)提供有針對性的方向指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點歸類。知識點歸類，可使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識框架，在學(xué)習(xí)新知識后，自然而然地將相關(guān)內(nèi)容填充到知識框架中，使數(shù)學(xué)知識體系更加完善、系統(tǒng)。

例如，在講解行程問題時，教師給出一題：“小明車速為50千米每小時，小明的爸爸車速為80千米每小時，兩人同時駕駛汽車去姥姥家，行程相等為40千米，請問小明的爸爸比小明提前多長時間到達地點呢？”結(jié)合相關(guān)數(shù)字信息，學(xué)生將會在頭腦中產(chǎn)生實際圖像，將其與有關(guān)的數(shù)學(xué)知識有效聯(lián)系，通過頭腦中以構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，有效處理相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這一過程中，學(xué)生將分別計算小明及小明爸爸兩者的行車時間，在計算過程中有效運用了除法與減法等知識，實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)化應(yīng)用，在這樣的知識模型下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，同時數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也將越發(fā)靈活，為日后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

4.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

現(xiàn)階段是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，能夠為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外在保障。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有效利用多媒體手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的影像資料，使學(xué)生在精力集中的前提下學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，緊跟時代的發(fā)展步伐，將創(chuàng)新式教學(xué)手段融于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，公布數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的圖片與視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊扇葉片、樓梯、電視屏幕、桌椅等圖片，使學(xué)生明確不同物品形狀的差異，掌握其基本特征，逐步掌握空間概念。不僅如此，這樣的資料呈現(xiàn)形式也將提高學(xué)生的認知能力，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，以及學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要意義。資料觀看可使學(xué)生大大提高自主學(xué)習(xí)意識，形成主動探究的良好習(xí)慣，為日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。

簡而言之，自主探究意識在核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準中占據(jù)重要地位，小學(xué)階段的學(xué)生具備自主探究意識，將大大提高學(xué)習(xí)積極性，有助于形成學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.提供思考的時間，養(yǎng)成自主思考習(xí)慣

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實踐教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及參與課堂的積極性，制定有針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生預(yù)留思考與消化的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移，確保知識吸收的全面性與透徹性。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識后自主建立知識框架，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識及問題的解決步驟融于數(shù)學(xué)模型，使得數(shù)學(xué)模型更加完善、立體。日后遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)難題，也可帶著數(shù)學(xué)思維去解決、去分析，切實提高解題能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，提高解題效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授圓的周長時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考圓的周長應(yīng)該怎樣計算，與之相關(guān)的因素有哪些，圓的直徑與圓的周長之間的聯(lián)系在哪里。教師在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計相應(yīng)的解決方案，在遇到疑難問題后，做好問題的總結(jié)與歸納，在教師講解過程中認真獲取有效信息，使問題得到圓滿解決。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了有效凸顯，教師發(fā)揮了引導(dǎo)性作用，也給予了學(xué)生思考的時間。學(xué)生在思考與深入研究中，重點探討周長與直徑間的聯(lián)系。在驗證與解決的過程中，可能會出現(xiàn)方向偏頗，但問題的出現(xiàn)為接下來的知識學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生將產(chǎn)生深刻印象，并使得學(xué)習(xí)更具深度與廣度。

6.重視數(shù)學(xué)發(fā)展史的介紹，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)達到科學(xué)、嚴謹且專業(yè)的標(biāo)準，這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而且要介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，強化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的嚴謹性與科學(xué)性。教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)歷史研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)歷史的潛在價值，引導(dǎo)學(xué)生全面了解，對數(shù)學(xué)家的探索精神產(chǎn)生敬佩之感，進而提高科學(xué)探究意識，確保解題的嚴謹準確。

例如，教師在講解小數(shù)的由來相關(guān)知識時，就可以講述小數(shù)發(fā)展歷史，使學(xué)生明確科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的偉大貢獻，并且督促我們進一步探討。只有具備了科研精神，方可繼承并發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科，為數(shù)學(xué)發(fā)展史增添光彩，使之更具生機與活力。這樣的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的發(fā)展理念，更加利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也將集中精力、自主探究、合作學(xué)習(xí)，以此為前提，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準。

三、結(jié)語

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要如此，其應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生的情感體驗，重點提升學(xué)生的問題解決能力與分析能力，從而具備數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。文章主要針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略相關(guān)課題進行分析，給出了相應(yīng)的建議。