喬上娛，楊曉華

1 背景

隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，博物館旅游在旅游業(yè)中逐漸占據(jù)了一席之地。2018 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全域旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,《意見(jiàn)》中提及構(gòu)建文化場(chǎng)所文化旅游，要求充分利用科技工程、科普?qǐng)鲳^、科研設(shè)施等發(fā)展科技旅游。上?？萍拣^生物萬(wàn)象展區(qū)以云南的自然風(fēng)光為藍(lán)本，構(gòu)建了一個(gè)罕見(jiàn)的都市內(nèi)雨林，游客可以在其中領(lǐng)略雨林特有的奇觀、豐富的生命現(xiàn)象以及復(fù)雜的物種與環(huán)境的關(guān)系，彰顯了自然、人與科技的和諧統(tǒng)一。展區(qū)自2001 年起面向公眾開(kāi)放，旅游旺季(以寒暑假及國(guó)定假期為主)日均接待量超過(guò)1 萬(wàn)人次，深受游客青睞，對(duì)開(kāi)展全域融合的探索具有一定的參考價(jià)值。

2 策劃

2.1 熱帶雨林項(xiàng)目策劃來(lái)源

生物萬(wàn)象展區(qū)以熱帶雨林區(qū)植物為主要展品，通過(guò)相關(guān)圖文版加以輔助說(shuō)明。然而由于展區(qū)獨(dú)特的景觀，參觀的游客往往被表象的景象吸引而忽略了背后的科普內(nèi)容，展區(qū)存在的意義被極大程度地削弱了。在旅游旺季時(shí)，由于游客眾多，展區(qū)的圖文版前較為擁擠，多媒體等電子設(shè)備也無(wú)法滿足游客人數(shù)需求，傳統(tǒng)講解模式略顯不足。

2.2 項(xiàng)目策劃思路

展品，是博物館教育的媒介。當(dāng)代博物館教育的主要手段，一是通過(guò)展品的“靜態(tài)”展示，二是通過(guò)與展品相關(guān)的“動(dòng)態(tài)”教育活動(dòng)。本次項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)以全域融合為中心點(diǎn)，將展品的“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”結(jié)合呈現(xiàn)，立足于展區(qū)主題，在內(nèi)容與形式上尋求突破。

考慮到旅游淡旺季人員流動(dòng)特性、參與者年齡及游客在館時(shí)長(zhǎng)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)考慮多種獨(dú)立性課程，后期可以按照學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、游客參觀時(shí)長(zhǎng)、參與人員的多少進(jìn)行組合教學(xué)。在授課人員的安排上，從多行業(yè)融合教學(xué)角度，考慮了與博物館體系聯(lián)動(dòng)、教育體系聯(lián)動(dòng)和志愿者體系融合聯(lián)動(dòng)，多方機(jī)構(gòu)的合作能為青少年提供絕佳的教育機(jī)會(huì)，也推動(dòng)推薦彼此間穩(wěn)固而有意義的關(guān)系[1]。

3 實(shí)施概述

項(xiàng)目共涵蓋4 節(jié)獨(dú)立性課程和1 款電子導(dǎo)覽地圖。課程內(nèi)容分別是以實(shí)地講解為主的“雨林尋蹤”、以圖片和實(shí)物結(jié)合的“身邊的藥用植物”、以中草藥為主的“香囊制作”、以繪圖創(chuàng)作為主的“不懼黑暗的真菌”。電子導(dǎo)覽地圖為游客的參觀提供了路徑支持，參觀過(guò)程中重要的科普知識(shí)點(diǎn)以數(shù)字形式進(jìn)行標(biāo)識(shí)提醒，通過(guò)html5 的動(dòng)畫(huà)造景，展項(xiàng)復(fù)原設(shè)計(jì)的活動(dòng)以生活化為取向，結(jié)合觀眾有經(jīng)驗(yàn)或熟悉感興趣的事物，加深他們的印象并提高其學(xué)習(xí)效果。

3.1 項(xiàng)目課程概述

課程的開(kāi)發(fā)借鑒《課標(biāo)》的課程目標(biāo)與內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。主要針對(duì)三至四年級(jí)階段，從“知識(shí)與技能” “過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)制定。其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”部分，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，藥用植物角探究、手工制作等，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)觀眾“耳聽(tīng)、眼看、手動(dòng)、心跳”以期經(jīng)由感官的接觸，賦予觀眾愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及更寬廣的想象空間，由啟發(fā)、誘導(dǎo)、達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。面向?qū)ο鬄樾W(xué)中高年級(jí)及以上年齡層。

1）雨林尋蹤。本課程深入展區(qū)，充分發(fā)揮展區(qū)雨林特色，結(jié)合現(xiàn)有植物，開(kāi)展實(shí)地講解?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)選定為雨林七大現(xiàn)象、各類藥用植物，并逐漸延伸至雨林分層、生物多樣性探究。通過(guò)多感官體驗(yàn)，可以在真實(shí)的情景中實(shí)現(xiàn)參觀者間的相互啟發(fā)，進(jìn)行群體性知識(shí)建構(gòu)。課程時(shí)長(zhǎng)約為30 分鐘。

2）身邊的藥用植物。本課程科普小講臺(tái)形式呈現(xiàn)，主題圍繞“我們身邊的藥用植物”。上海常見(jiàn)的藥用植物已達(dá)300 多種，該小講臺(tái)為大家提供七十多種常見(jiàn)的藥用植物。以講解為主，觀察為輔，參觀者可現(xiàn)場(chǎng)嗅聞、觸摸新鮮的植物，聽(tīng)科學(xué)老師分享用它們?yōu)椴∪嗽\治的經(jīng)歷，并得到科學(xué)老師準(zhǔn)備的禮物——藤三七的種子。講解內(nèi)容涵蓋墨旱蓮、杠板歸、車(chē)前草、烏蘞莓等?；顒?dòng)結(jié)束后可翻閱自制的相關(guān)圖冊(cè)及書(shū)籍。課程時(shí)長(zhǎng)約為30 分鐘。

3）香囊制作。本課程邀請(qǐng)了中醫(yī)藥博物館的專家進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)體驗(yàn)香囊的制作過(guò)程，認(rèn)識(shí)各種有香味的中藥，了解中草藥的功效及適應(yīng)癥狀，例如丁香、廣藿香、木香和防風(fēng)等。在活動(dòng)過(guò)程中，參與者也可以同時(shí)體驗(yàn)到草木染的制作過(guò)程，進(jìn)行美學(xué)教育。此外，該課程也能幫助參與者感受中醫(yī)藥文化，養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)民族自信心和自豪感也有積極意義。

針對(duì)不同需求采用不同方劑配伍，秋季感冒多發(fā)，我們選用丁香等幾味中藥，配置成防治感冒的香囊。同時(shí)，也配置了適合春季提神醒腦以及夏季預(yù)防蚊蟲(chóng)的中草藥包配方。前期設(shè)置認(rèn)藥環(huán)節(jié)，通過(guò)看、嗅新鮮的中草藥植物，如薄荷、迷迭香、紫蘇、魚(yú)腥草。接著讓參與者進(jìn)行聞香識(shí)藥的游戲，通過(guò)嗅聞，淺嘗分辨藥物，達(dá)到更好的認(rèn)知效果。課程時(shí)長(zhǎng)約為60 分鐘。

4）創(chuàng)意真菌剪貼畫(huà)。本課程結(jié)合雨林分層知識(shí)點(diǎn)，讓參與者了解什么是真菌、真菌的生長(zhǎng)環(huán)境以及如何通過(guò)彈射孢子繁育后代。課程邀請(qǐng)了高校美術(shù)教師介紹繪畫(huà)、剪貼工具及相應(yīng)技巧，分發(fā)部分貼紙，按步驟講解如何用油畫(huà)棒和水粉顏料繪畫(huà)，最后進(jìn)行創(chuàng)意剪貼，制成紀(jì)念卡片。

在教學(xué)內(nèi)容上，課程根據(jù)報(bào)名者的年齡進(jìn)行了分階設(shè)計(jì)，在同一個(gè)主題下設(shè)立了不同難易程度的活動(dòng)版本，為不同年齡的參與對(duì)象定制了符合其教育基礎(chǔ)的活動(dòng)內(nèi)容，形成課程體系。課程時(shí)長(zhǎng)約為60 分鐘。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施情況

電子導(dǎo)覽地圖以海報(bào)立牌的形式常置于展區(qū)入口處，游客可以自行掃二維碼在移動(dòng)端口獲取使用。項(xiàng)目課程共計(jì)實(shí)施四次，分別為兩次“雨林尋蹤+身邊的藥用植物+香囊制作”，一次“雨林尋蹤+香囊制作”和一次“雨林尋蹤+創(chuàng)意真菌剪貼畫(huà)”，在淡季與旺季分批次推出。

4 評(píng)估

在生物萬(wàn)象項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，針對(duì)不同項(xiàng)目采取了調(diào)查問(wèn)卷、參與者訪談、家長(zhǎng)訪談等評(píng)估方式，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以對(duì)項(xiàng)目的效果起到一定評(píng)估與借鑒作用。

4.1 基于電子導(dǎo)覽圖的問(wèn)卷分析

根據(jù)志愿者在展區(qū)入口處觀察游客掃碼情況可以發(fā)現(xiàn)，在淡季時(shí)，游客掃碼率比較平緩，但是到了旺季時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)峰值，當(dāng)立牌前有有游客掃碼，經(jīng)過(guò)的其他游客也會(huì)一同掃碼，圍在立牌前的游客越多，相應(yīng)掃碼的游客也越多。在使用后的隨機(jī)訪談中，不少游客表示電子掃碼比起紙質(zhì)地圖更加方便，但是如果能加入語(yǔ)音導(dǎo)覽系統(tǒng)就會(huì)更為便捷。

此次針對(duì)游客所做的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，回收有效樣本數(shù)共134 份?；举Y料方面顯示女性游客占樣本總數(shù)的61.94%，略多于男性游客，這可能是由于科技館屬于旅游景點(diǎn)，觀眾多為全家或結(jié)伴出行，同行中僅由一名代表掃碼的原因。在年齡結(jié)構(gòu)上，成年人占比67.91%，多于未成年人占比，符合一般出行人群年齡結(jié)構(gòu)。

在展區(qū)內(nèi)容方面，印象最深的內(nèi)容是“熱帶雨林的七大現(xiàn)象”與“熱帶雨林的概念”，這兩方面的內(nèi)容屬于地圖標(biāo)識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容范圍，游客在使用地圖時(shí)點(diǎn)擊率較高，因而記憶也就比較深刻。而對(duì)于地圖上沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，如“熱帶雨林特點(diǎn)”和“熱帶雨林地區(qū)”等答題的正確率就偏低，普遍低于39%。

在地圖使用情況上，普遍反饋效果較好，相較于單純參觀更有針對(duì)性。部分多次參觀的游客在改進(jìn)意見(jiàn)中提及比之前直接參觀展區(qū)更能了解雨林區(qū)的知識(shí)。

4.2 課程活動(dòng)分析

在課程報(bào)名方面，旅游旺季報(bào)名滿額速度明顯高于淡季時(shí)間段，但出現(xiàn)了游客重復(fù)報(bào)名的情況，經(jīng)了解這是由于在旺季時(shí)“香囊制作”與“創(chuàng)意真菌剪貼畫(huà)”課程沒(méi)有同時(shí)推出。有部分游客表示在其瀏覽旅游信息時(shí)看到了報(bào)名通知，為此還臨時(shí)調(diào)整了旅游的參觀計(jì)劃。

通過(guò)上課時(shí)的觀察、與參與的小朋友及其家長(zhǎng)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同并與同齡人一起上課時(shí)課堂參與度更高。很多學(xué)生認(rèn)為課程非常有趣，在“香囊制作”課程中表現(xiàn)積極，對(duì)中草藥表現(xiàn)出了極大的好奇心；在“創(chuàng)意真菌剪貼畫(huà)”課程，參與的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都完成了自己的作品，有不少學(xué)生進(jìn)行了自我發(fā)揮創(chuàng)造。有些家長(zhǎng)表示意外，驚喜于孩子的獨(dú)立性與創(chuàng)造力，普遍認(rèn)為孩子在活動(dòng)中收獲較大。這可能是由于脫離了校園環(huán)境與家長(zhǎng)的監(jiān)督，以一種非傳統(tǒng)化方式學(xué)習(xí)，參與者的投入度會(huì)受到本身興趣、好奇心、探索、操作、任務(wù)達(dá)成與社群互動(dòng)等因素的激發(fā)[1]。

4.3 授課人員分析

在授課人員安排上我們嘗試了由項(xiàng)目組成員、中醫(yī)藥博物館的專家、高校教師與志愿者老師分別在香囊制作、創(chuàng)意真菌剪貼畫(huà)與身邊的藥用植物課程上輪替上課。經(jīng)過(guò)上課時(shí)的觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥博物館的專家由于擁有豐富的背景知識(shí)，在課程知識(shí)點(diǎn)引申上具有明顯優(yōu)勢(shì)；高校教師在課程過(guò)程中結(jié)合了自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)與交流方式更為專業(yè)；志愿者老師的講解用詞更為生活化，更加符合“身邊藥用植物”這一主題。

5 總結(jié)

科技與旅游的結(jié)合能推廣科學(xué)文化的傳播，而在數(shù)字平臺(tái)飛速發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電子移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)，為觀眾提供更便捷更優(yōu)化的參觀輔助?？缧袠I(yè)全域交叉授課模式的優(yōu)勢(shì)在此項(xiàng)目中得到凸顯，未來(lái)可以拓展更多層面的行業(yè)合作。此次小課程的組合方式受到游客認(rèn)可，但在今后的的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，可以以多場(chǎng)次單節(jié)小節(jié)課程的方式進(jìn)行優(yōu)化，便于游客靈活安排參觀時(shí)間，提高參與者的參與度。正如波士頓兒童博物館的一個(gè)形象說(shuō)法：我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了[1]。