宋喆元

摘要：在新課標(biāo)改革不斷深入地背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重采用多樣化手段來開展授課，而教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)重要教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用各種現(xiàn)代化手段教學(xué)，突破教學(xué)重難點，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將圍繞新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的各種問題，再提出有利于落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的可行性對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

隨著我國社會對人才需求的變化，教育工作不斷進(jìn)行改革，力求在改革中逐漸滿足社會需求，提高學(xué)生發(fā)展的科學(xué)性。在改革過程中，教育工作者應(yīng)積極將信息技術(shù)滲入其中，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的教材知識，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文知識學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生對相關(guān)理論知識熟練掌握，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的閱讀及寫作能力，因此，語文教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，以求不斷提高教學(xué)工作的水平。

一、優(yōu)化完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

首先，在新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重優(yōu)化完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成主人翁意識。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師未能重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由教師來決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以導(dǎo)致學(xué)生思維過于固化。而在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位。一切以學(xué)生為主體來開展各種教學(xué)活動，通過這種手段來最大限度地滿足其個性化需求，始終保持著激昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有良好的學(xué)習(xí)動力，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“長方形的面積”這一內(nèi)容時，為培養(yǎng)學(xué)生形成主人翁意識，教師在為學(xué)生出示本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓其開展預(yù)習(xí)，從而完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點有所掌握，然后再標(biāo)記出自身存在疑惑的問題，在聽課中通過請教其他同學(xué)或教師進(jìn)行處理，而教師在這一過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢將自身疑惑表達(dá)出來，實現(xiàn)以學(xué)生存在的問題為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)工作，通過這種教學(xué)手段不僅能夠合理利用課堂教學(xué)時間，還會讓學(xué)生始終將關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

其次，教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實當(dāng)前教學(xué)手段的創(chuàng)新。在社會快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)不斷優(yōu)化和完善，在各領(lǐng)域中都有著信息技術(shù)的應(yīng)用，其中在教學(xué)工作中也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)的利用優(yōu)勢，實現(xiàn)利用信息技術(shù)來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“什么是周長”這一內(nèi)容時，教師則可以先采用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作各種圖形，并將其展現(xiàn)在屏幕上，進(jìn)一步制作帶有紅色尾巴的小螞蟻，然后讓小螞蟻能夠順著圖形的邊爬行，在爬行的地方都會出現(xiàn)紅色的點，而教師則要指著螞蟻爬過的紅色的點來逐漸形成圖形，告訴學(xué)生這就是“周長”，讓學(xué)生對周長有著一定的理解。因為這一教學(xué)過程較為生動形象，并且具有趣味性，很容易就能讓學(xué)生了解周長的含義，這對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有著深遠(yuǎn)影響[2]。

三、更新當(dāng)前教學(xué)模式，達(dá)到理想教學(xué)的效果

最后，教師應(yīng)更新當(dāng)前教學(xué)模式來達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要拋棄傳統(tǒng)的灌輸型、填鴨式的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)形式來開展教學(xué)工作，像微課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)將教學(xué)重點放在短視頻中，利用視頻的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過采用微課教學(xué)法，不僅能夠節(jié)約教學(xué)時間，還會提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)，例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“捐書活動”這一內(nèi)容時，可以提前為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前制作兩個長度約為三分鐘左右的小視頻，在視頻當(dāng)中為學(xué)生系統(tǒng)講解整數(shù)的加法運(yùn)算手段以及規(guī)則，然后再將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家長的協(xié)同下完成自主學(xué)習(xí)，開展簡單的練習(xí)。

除此之外，實物教學(xué)法的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，并未形成良好的學(xué)習(xí)理念，而通過利用實物進(jìn)行教學(xué)，會提升學(xué)生的處理問題能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容時，要求教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好鐘表這一教學(xué)工具，實現(xiàn)在授課中為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生通過動手操作了解鐘表，并懂得時間是如何進(jìn)行換算的。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在為學(xué)生完成教學(xué)工作后，進(jìn)行回顧，掌握在教學(xué)工作中存在的不足，落實在后續(xù)教學(xué)工作中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

總結(jié)：

通過山上述問題的分析，我們充分地意識到在新課標(biāo)背景下優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性，而教師要以一種正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的各種問題，像教師未重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用、忽略實踐教學(xué)工作、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在面對各種問題時，教師應(yīng)落實優(yōu)化完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識;采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量;更新教學(xué)模式，達(dá)到理想教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠獲得良好學(xué)習(xí)體驗，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2019，13（04）：29-31.

[3]徐宇飛.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇，2018（22）：252-253.