王翠

摘要：進(jìn)入信息時(shí)代之后，我國各種媒體蓬勃發(fā)展。與之并行的高校文化教育也借力于媒體的發(fā)展，呈現(xiàn)出形式更加多元的趨勢。在高校的文化教育中，文化自信的教育又是非常重要的一項(xiàng)。文化是精神的支柱，尤其在媒介融合越發(fā)迅速的今天，高校學(xué)生每天接觸到的外界影響因素眾多，如果不能通過高水平的文化自信來嚴(yán)格約束自己，也容易受到不良信息的影響。本文針對(duì)媒介融合環(huán)境下大學(xué)生文化自信和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及大學(xué)生文化自信當(dāng)下的普遍問題展開分析，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的有效方法。

關(guān)鍵詞：媒介融合;大學(xué)生;文化自信;培養(yǎng)

文化自信是一項(xiàng)長期的培養(yǎng)任務(wù)，尤其在大學(xué)時(shí)代，學(xué)生開始和社會(huì)產(chǎn)生更加密切的接觸，在這一過程中，媒介形式的多樣也給學(xué)生帶來了不同方面的信息。海量的信息將不同的觀念、思想灌輸給學(xué)生，在潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果不能憑借扎實(shí)的文化自信來應(yīng)對(duì)多方面的信息，很容易在心智發(fā)育成熟的關(guān)鍵階段，受到消極的影響，進(jìn)而對(duì)未來的發(fā)展造成阻礙。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生文化自信的樹立，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有力武器，在嚴(yán)格約束自己行為的同時(shí)，用文化自信來影響他人，帶動(dòng)身邊的同學(xué)形成正確的文化意識(shí)。

一、多元文化社會(huì)對(duì)大學(xué)生的影響

我國自改革開放以來，加大力度對(duì)社會(huì)進(jìn)行發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行建設(shè)，時(shí)至今日，已經(jīng)取得了豐碩的成果。然而，在人們的生活條件逐漸改善的同時(shí)，文化的多元融合也帶來了一定的負(fù)面影響。尤其對(duì)于自控力不足、自我約束行為落實(shí)不到位的大學(xué)生來說，多元的文化在為他們帶來更加豐富體驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們深陷在了文化交融的氛圍中，長時(shí)間地經(jīng)受不同文化的洗禮?！?0后”作為當(dāng)代大學(xué)生的主要群體，不僅善于接受新鮮事物，而且他們個(gè)性鮮明，敢于表達(dá)自己。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的大背景下，學(xué)生每天接觸到的海量信息中，有很多是沒有經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，甚至還有一些信息為了博取學(xué)生的眼球故意歪曲事實(shí)，通過低劣的宣傳手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”。大學(xué)生正處在剛剛接觸社會(huì)的關(guān)鍵階段，甄別信息的能力有限，如果沒有強(qiáng)大的文化自信，非常容易受到這些不良信息的影響，造成價(jià)值觀發(fā)生扭曲。多元文化給了大學(xué)生更多展現(xiàn)自己的空間，但是與此同時(shí)，學(xué)生也在經(jīng)受著開放時(shí)代所產(chǎn)生的文化洗禮，各式各樣的信息在傳達(dá)給大學(xué)生之后，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不同的影響，要想讓學(xué)生在文化觀念成型的關(guān)鍵時(shí)期能夠準(zhǔn)確把握自己的行為，教師要通過科學(xué)的方法來對(duì)他們的文化自信進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)用馬克思主義的批判觀點(diǎn)來接受多元文化，避免自身的價(jià)值觀受到強(qiáng)烈沖擊，養(yǎng)成不良行為。

二、新時(shí)代大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀

我國社會(huì)自改革開放以來，形成了不同文化交融發(fā)展的狀態(tài)，越來越多的外來文化對(duì)我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了影響，不僅改變了人們的生活，甚至還產(chǎn)生了相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。尤其在大學(xué)校園中，學(xué)生們興趣各異、愛好不同，在日常學(xué)習(xí)和生活中將不同的文化帶入了校園，形成了不同的文化風(fēng)氣。這些文化元素在拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)時(shí)，也往往對(duì)學(xué)生的各種觀念造成了影響。尤其現(xiàn)如今媒體發(fā)展迅速，各種形式的媒體深入校園，在媒體融合的過程中，學(xué)生受到的文化影響越發(fā)深入?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用讓學(xué)生在生活中獲得了更大的便利，但是與此同時(shí)，有些學(xué)生在接受了西方的文化之后，也由于各種各樣的原因，產(chǎn)生了對(duì)西方某些文化的盲從現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的觀念和行為都發(fā)生了不同程度的西方化，對(duì)我國的傳統(tǒng)文化逐漸失去了認(rèn)同，導(dǎo)致自身傳承文化的自覺性不高，進(jìn)而逐漸喪失了文化自信。

三、媒介融合環(huán)境下大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)方法

（一）堅(jiān)持“一個(gè)主陣地”的原則

文化自信的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，尤其大學(xué)生處在學(xué)校和社會(huì)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師如果能夠把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的文化自信教育，學(xué)生在未來就可以憑借扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，尋求更好的發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)以課堂作為主陣地，通過對(duì)高校思政課進(jìn)行聯(lián)合，來達(dá)到培養(yǎng)文化自信的目的。另外，高校還要扎根于課堂教學(xué)，讓專業(yè)課也能夠在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的重視。另外，高校也要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，不僅要適當(dāng)增加和文化自信教育相關(guān)課程的時(shí)間，還要適當(dāng)豐富課程的種類。比如，高?？梢蚤_設(shè)國學(xué)、西方哲學(xué)、中西方文化比較等課程，教師要本著客觀、公正的態(tài)度，對(duì)中西方的文化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到中西方的文化差異，同時(shí)以辯證的思維來深入研究中國傳統(tǒng)文化的利弊，同時(shí)對(duì)西方文化的利弊也要形成足夠的認(rèn)識(shí)，這樣在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生才不會(huì)被外來文化的表現(xiàn)所蒙蔽，能夠通過深刻的認(rèn)識(shí)來以正確的方式接受外來文化。

（二）堅(jiān)持“兩個(gè)主體”理念

大學(xué)文化自信教育應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這一方面教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的高校思政理論課教學(xué)中，教師大都控制著教學(xué)的節(jié)奏，以自身為主體，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織。但是，在媒介融合的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，采取多種科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的個(gè)體差異受到尊重，以便在學(xué)習(xí)中得到充分的提高。然而，“兩個(gè)主體”的教學(xué)理念并不意味著教師的重要性有所下降，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合貼近生活的案例，來讓學(xué)生對(duì)文化自信的重要性有更加充分的認(rèn)識(shí)，高質(zhì)量的文化自信教學(xué)也是對(duì)教師的一種促進(jìn)，能夠讓教師的思想認(rèn)識(shí)得到鞏固，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。高校也應(yīng)針對(duì)這兩個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將我國不同地區(qū)、不同文化以多樣的形式展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從簡單的內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)形成對(duì)文化的深刻理解，進(jìn)而形成文化自信。

（三）堅(jiān)持“三個(gè)平臺(tái)”的教學(xué)方法

在進(jìn)行文化自信的教學(xué)時(shí)，平臺(tái)的選擇也是至關(guān)重要的。高校應(yīng)當(dāng)以家庭文化平臺(tái)、校園文化平臺(tái)以及社會(huì)文化平臺(tái)這三個(gè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)文化自信的教學(xué)進(jìn)行多角度、多方位的完善。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，絕大多數(shù)已經(jīng)離開了父母，開始了獨(dú)立的生活，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生在相對(duì)自由的狀態(tài)下的思想進(jìn)行把控。比如，高?？梢栽谛?nèi)網(wǎng)站上發(fā)布相應(yīng)的文化公開課的課程表，然后讓學(xué)生對(duì)校內(nèi)文化課程的安排有所掌握，這樣能夠更好地進(jìn)行選擇。高校還要重視社會(huì)文化平臺(tái)的建設(shè)，將校內(nèi)的文化活動(dòng)延伸到社會(huì)中，以便讓學(xué)生更加深入地感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，高校可以和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合，利用社會(huì)資源，為學(xué)生開展文化活動(dòng)，讓學(xué)生在感受到和校內(nèi)不同的文化體驗(yàn)時(shí)，提高對(duì)我國優(yōu)秀文化的認(rèn)同，同時(shí)利用多種媒體將正確的文化內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，形成學(xué)生對(duì)文化正確的價(jià)值導(dǎo)向，以便在未來的生活和學(xué)習(xí)中能夠更好地傳承文化，抵御不良信息的影響。

結(jié)束語：

高校思想政治教育在步入信息時(shí)代之后，產(chǎn)生了非常顯著的變化。這種變化產(chǎn)生的原因是大學(xué)生接觸到的文化更加多元，觸及到的信息更加廣泛，為了讓他們?cè)诔砷L的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的思想認(rèn)識(shí)，把握自己的行為，養(yǎng)成文化自信，高校應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，通過建立完善的文化自信教學(xué)體系，搭建和文化教育相關(guān)的平臺(tái)，以此來為學(xué)生提供高質(zhì)量的文化教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成文化自信。

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課題項(xiàng)目：2020年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題《活用媒介資源 巧做立德樹人》項(xiàng)目編號(hào)SKL-2020-2140