汝靜飛

摘要：皮亞杰曾提出這樣一個觀點：“兒童的智慧源于材料?！蔽覀兌贾?，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料?！毒V要》中將藝術(shù)單獨的羅列出來作為五大領(lǐng)域之一，意在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的欲望，發(fā)展審美能力。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);材料投放

一、操作材料投放要具備技巧性

1.要符合幼兒的年齡特征。

根據(jù)幼兒的年齡特點，小班可開展比較簡易且有趣的操作活動，如泥工活動、印染活動等;中班對于線條的描繪，剪刀的使用已經(jīng)有了一定掌握，可開展一些繪畫活動、剪紙活動等;大班可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，主要開展一些制作活動等。在投放操作材料時，要盡可能地考慮幼兒的年齡特征。

2.要符合幼兒的發(fā)展水平

孩子的發(fā)展水平、能力各不相同，提供適宜的材料可以使他們獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，體驗不同的樂趣。教師要對本班幼兒當(dāng)前的教育目標有清晰地理解和把握，才能有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展得實際需要。如在線描畫活動中，教師提供了畫好的范例、A4紙（有整張的、半張的、空白的、畫了一小部分的）、記號筆等，能力弱的孩子，可以讓他們使用半張的或是畫好一小部分的紙，能力強的孩子，可以讓他們使用整張的空白A4紙。在畫好輪廓的基礎(chǔ)上，教師可以提供一些水彩筆、蠟筆等材料，讓幼兒進行添畫。孩子們興趣很高，一幅幅生動美麗的線描畫作品在孩子手中呈現(xiàn)出來。分層次的投放材料，使幼兒從剛開始操作時的隨意繪畫發(fā)展到后期的設(shè)計創(chuàng)造，幼兒不僅體驗到線描畫的藝術(shù)性，也發(fā)展了創(chuàng)造能力。

3.要結(jié)合主題活動

幼兒進行美工創(chuàng)作活動是需要一定的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，主題活動開展能為幼兒積累相關(guān)的感性認識和生活經(jīng)驗，結(jié)合主題活動投放材料能起到事半功倍的效果。如結(jié)合《親親桂花》的主題，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“桂花美食”的版面，提供了許多由桂花制作的美食畫，由于近階段幼兒對桂花的探究，對桂花的種類、外形特征、用途等有一定的認識，無論是用超輕泥制作美食，還是繪畫美食，或是設(shè)計美食，都玩得有模有樣。幼兒還可以用超輕泥制作美食，并將美食投入到角色游戲的餐廳當(dāng)中，還利用已有的經(jīng)驗進行探索，制成“桂花薯條”。

二、操作材料投放要具備適度性

1.要依據(jù)操作人數(shù)提供適宜數(shù)量的操作材料

美工區(qū)的某些制作活動，如果制作過程較為復(fù)雜且有一定難度，則可以以小組為單位進行制作，那么操作材料的數(shù)量就能相對少一點。相反，如果制作簡單，則操作材料需要人手一份。如桂花樹的制作，我在美工區(qū)投放了樹枝、飲料瓶、皺紙、超輕泥等材料，需要幼兒利用超輕泥和皺紙“捏”、“揉”出桂花。這個過程相對比較復(fù)雜且耗時，所以我選擇投放兩份材料，讓幼兒以小組為單位進行制作。同樣是制作桂花樹，這次我投放了紙杯、皺紙等材料。需要幼兒利用皺紙在紙杯上做出桂花樹。由于紙杯面積較小，幼兒基本可以在限定的時間內(nèi)獨立完成，所以我為每位幼兒分別提供了紙杯和皺紙。

2.要依據(jù)操作目標提供適宜種類的操作材料

針對制定的操作目標，結(jié)合相應(yīng)的操作技能，為幼兒提供適宜的操作材料。桂花樹的制作中，在美工區(qū)我分別提供了畫筆、白紙、紙碟、紙盤、彩色泥等材料，以滿足幼兒的不同操作。喜歡繪畫的幼兒可以選擇畫筆和紙進行桂花樹的繪畫。喜歡手工的幼兒可以選擇紙盤和彩色泥進行制作，也可以選擇剪刀和彩色紙進行剪紙活動。

三、操作材料投放要具備探究性

1.要符合幼兒的興趣

孩子的年齡特征決定了他們對事物的興趣。幼兒對操作材料的興趣和需要往往反映在操作活動中。教師只有深入觀察、了解幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使操作材料的投放更具針對性，做到用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展幼兒思維。

2.材料要具備探索性

選取探索性的材料，不同于傳統(tǒng)意義上的動手操作和簡單的重復(fù)訓(xùn)練，教師所投放的材料必須在幼兒動手操作的同時引發(fā)幼兒積極的思維活動，引發(fā)與支持幼兒與材料之間的相互作用，引發(fā)與支持幼兒的探究活動。如在可愛的蜜蜂制作中，一開始只提供了彩色A4紙，孩子們選取黃色的紙張進行制作。通過探索、嘗試，利用“卷”紙來做出蜜蜂的身體，再用剪刀剪出蜜蜂的翅膀、腦袋和觸角。最后，利用記號筆進行相應(yīng)的添畫及涂色?？墒?，這樣做出來的蜜蜂比較平面，無法站立。

在進行思考之后，我又投放了酸奶杯。這下，能力強的孩子直接選用酸奶杯進行制作。先用黃色紙進行包裹，在用黑色卡紙做出條紋，這樣蜜蜂的身體就出來了。然后再進行翅膀、腦袋、觸角的粘貼。成型之后的蜜蜂變得更立體，也更好看、形象了。可見，材料的投放為孩子們提供了創(chuàng)作的機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)造，在與材料的高效互動中使幼兒學(xué)會自主探究。從中我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒巨大的潛能。同時要為幼兒多提供一些半成品材料及自然材料，這樣，幼兒游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性便會大大提高。

四、操作材料要定期更換及添加

幼兒園的每個主題開展時間基本都需要一個月或以上。如果材料不及時更換或添加，會影響幼兒的運用以及參與游戲的積極性。因此，在同一主題開展期間，美工區(qū)的材料也需不斷的變化。同時，幼兒對于材料的興趣不是一成不變的，會因為自己的能力轉(zhuǎn)換自己的興趣，會因為材料的變化轉(zhuǎn)移自己的注意力。因此，教師應(yīng)針對幼兒的興趣、操作水平適時更換材料讓材料來引發(fā)幼兒參與活動的熱情，將活動推向深入。如在夏天幼兒會被各種各樣的鮮花所吸引，就可以在美工區(qū)用花瓣做粘貼畫的材料，幼兒發(fā)揮想象將各種形狀、大小與顏色不同的花瓣互相搭配，粘貼出一幅幅富有創(chuàng)意的花瓣畫;秋天幼兒會撿來許多落葉，教師可利用落葉讓幼兒做樹葉貼畫、樹葉拓印畫。

另外，材料是拿來操作消耗的，避免不了越來越少或損壞的情況，所以我們在參與活動指導(dǎo)時要善于觀察幼兒對材料的使用情況，及時更新、補充操作材料。同時也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，為幼兒提供充足的材料。