楊玉芳 黃昊

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為我國教育信息化的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。基于此，文章以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為出發(fā)點，闡述工程管理實踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的可行性，指出目前工程管理實踐教學(xué)中存在的問題，并對工程管理實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新進行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;工程管理;實踐教學(xué)

教育信息化的實現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作的開展提供有效載體，在多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)的應(yīng)用下，可令傳統(tǒng)課本教學(xué)知識實現(xiàn)立體化、模型化轉(zhuǎn)變，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于工程管理實踐教學(xué)而言，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)下，通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合，可真正實現(xiàn)此門學(xué)科的交互式教學(xué)，并可通過虛擬化教學(xué)體系的建構(gòu)，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的教育平臺，以提高教學(xué)的實效性。但是從實際教學(xué)所產(chǎn)生的效果來看，受教育主客體認知性、專業(yè)綜合協(xié)同性等方面的影響，導(dǎo)致實踐教學(xué)工作無法滿足預(yù)期設(shè)定的教學(xué)需求。為此，必須從多個方面挖掘出工程管理實踐教學(xué)中存在的問題，并制定相應(yīng)的教學(xué)方案，保證教學(xué)工作的有序性、針對性開展，增強教學(xué)效果。

一、工程管理實踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的可行性

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為工程管理教學(xué)改革提供思路

網(wǎng)絡(luò)教育工作的開展是我國教育改革的一個重要方向，通過教學(xué)手段、教學(xué)理念的更新，可有效提高整體教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)資源的導(dǎo)入下，依托于網(wǎng)絡(luò)信息模型的建構(gòu)可令數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)資源化整合，例如視頻資源、音頻資源、圖像資源等，進而令抽象化的知識進行直觀化展現(xiàn)，滿足課程教學(xué)的需求。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，可將工程管理教學(xué)資源進行精準分類，依托于網(wǎng)絡(luò)課程體系的建構(gòu)，可為學(xué)生提供實踐化教學(xué)平臺，增強學(xué)生理論知識與實踐知識的理解度。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)為工程管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造有利條件

校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)，可為工程管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建一個載體，通過系統(tǒng)功能的開發(fā)及應(yīng)用，有效將課程內(nèi)容中重點、難點進行整合，為學(xué)生提供多元化服務(wù)。此外，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享化服務(wù)，校園網(wǎng)絡(luò)可與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源對接，依托于遠程操控可精準的實現(xiàn)數(shù)據(jù)模型的同步映射，以此來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺下的虛擬化教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可自由的對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行下載，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的主觀能動性，進而為工程管理實踐教學(xué)課程創(chuàng)造有利條件。

二、工程管理實踐教學(xué)存在的問題

（一）教育主客體缺乏系統(tǒng)性認知

工程管理學(xué)科的理論性與實踐性較強，在進行理論教學(xué)時，大多以課程理論傳輸為主，但在進行實踐教學(xué)時，受教學(xué)場地、實訓(xùn)科目的影響，無法正確反映出實踐課程的教育效用，這就造成學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，大多是以自身主觀思想的解讀，分析與理論呈現(xiàn)出對應(yīng)狀態(tài)的實踐內(nèi)容。此外，部分實踐類內(nèi)容需要全過程跟蹤到工程建設(shè)中，但在教學(xué)時長的限制下，學(xué)生大多對知識形成一個片面的理解，無法對實踐類內(nèi)容進行深度挖掘，造成專業(yè)課程在實際教學(xué)中無法發(fā)揮應(yīng)有的價值，降低學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏專業(yè)綜合協(xié)同體驗

從建筑施工角度來看，工程管理是全過程滲透到項目建設(shè)中的，這就為工程管理科目的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出更高的教學(xué)需求。但受限于工程管理內(nèi)容的專業(yè)性、復(fù)雜性等，令專業(yè)實踐無法全過程滲透到實際項目管理工作中。此外，在對學(xué)科進行考評時，整體知識內(nèi)容過于單一化、同質(zhì)化，部分理論知識在具體實踐過程中與現(xiàn)場工程管理呈現(xiàn)出較大的誤差，這就造成理論知識與實踐內(nèi)容存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，降低整體教學(xué)質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的工程管理實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）有效整合教學(xué)內(nèi)容，落實各平臺知識系統(tǒng)化

工程管理作為一門綜合型學(xué)科，其涉及到項目管理、經(jīng)濟成本、法律規(guī)制等內(nèi)容，且各類內(nèi)容并不是獨立存在的，而是通過內(nèi)容之間的相互契合，形成一個具有層次性的管理體系，進而對知識內(nèi)容進行全面化傳輸。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而言，通過課程教學(xué)資源的融合，可有效提高各類專業(yè)知識的嵌入性，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)的理論化教學(xué)，而是通過視頻、音頻等方面的輔助，對知識內(nèi)容進行立體化解讀。這對于復(fù)雜難懂的知識點來講，通過直觀化的教學(xué)呈現(xiàn)，可有效增強學(xué)生的認知能力，且在動態(tài)化、趣味化教學(xué)體系的建構(gòu)下，可激起學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)科內(nèi)容在搭建過程中存在的融合問題，必須對整個教學(xué)內(nèi)容進行重新組合與排列，例如，在進行微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，單憑6-9分鐘的教學(xué)內(nèi)容顯然是無法囊括所有教學(xué)知識點的。為此，必須深度挖掘出各類教學(xué)內(nèi)容存在的價值性，在資源整合加大重點、難點內(nèi)容的權(quán)重比，保證各類教學(xué)資源的嵌套性與遞進性，進而為學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)化的知識體系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對教學(xué)視頻內(nèi)容的解析，可充分進行聯(lián)想，達到自身主觀思維拓展的效用，進而提高實際教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的全過程認知

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的工程管理實踐教學(xué)，在開展過程中通過平臺體系的建設(shè)為學(xué)生提供一個虛擬化教學(xué)場景，這樣便可有效將整個項目管理以及各類工程施工環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息同步映射到虛擬化教學(xué)平臺中，以此來為學(xué)生提供較為全面的教學(xué)資源。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教學(xué)工作在實現(xiàn)信息化教育轉(zhuǎn)變過程中，并未能對整個教育資源進行有效整合，其受到理論課程的局限，令實踐教育環(huán)節(jié)無法形成教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在實際建設(shè)過程中，必須對整個工程項目進行全過程容納，通過其所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息與整個系統(tǒng)內(nèi)的模型建設(shè)形成精準對接，以此來對整個項目管理工作進行一個立體化的數(shù)據(jù)展示。例如，技術(shù)交接工作、工程圖紙設(shè)計、文件考證、工作機械設(shè)備以及材料采購運維工作等，通過各類專業(yè)性知識的組建，令整個課程教學(xué)內(nèi)容更加具備實踐化?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實際開展過程中對傳統(tǒng)課程時長所造成的影響，必須建立完整的教學(xué)融合機制，并適當(dāng)對部分教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，以此來為學(xué)生建構(gòu)全方位的認知過程。例如，在對視頻內(nèi)教學(xué)資源進行呈現(xiàn)時期受到課程時長影響，整體教學(xué)資源在進行傳輸時，未能全部滲透到學(xué)生的認知體系中，這就需要在學(xué)生既定的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)進行課余時間的利用，通過視頻內(nèi)容的組建，令整個教學(xué)本身呈現(xiàn)出一定的趣味性，進而增強學(xué)生課余時間的利用效率，保證依托于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的教育體系，可精準的利用學(xué)生碎片化時間，實現(xiàn)全過程教育。在視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時，可通過交互平臺、斷點播放、存儲播放以及回錄播放等功能，對整個教學(xué)資源進行多維度呈現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，可隨時依托于自身的學(xué)習(xí)需求對資源進行采集。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)，學(xué)生本身可精準的學(xué)習(xí)某一類教育知識，然后進一步認證出實踐的課程與理論課程之間存在的聯(lián)動性，進而完善自身的知識儲備，以此來提高實際教育效率。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，推動課堂實踐教學(xué)改革

工程管理實踐教學(xué)工作開展主要是以實踐環(huán)節(jié)為主，通過實踐部分來認證學(xué)生自身的理論體系，保證學(xué)生的全面化發(fā)展。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，教師需合理布置與安排實踐類教學(xué)內(nèi)容，通過對整個教學(xué)任務(wù)中的難點與重點進行分析，令學(xué)生實現(xiàn)團隊化的項目操作，以此來保證整個教學(xué)工作的順利開展。但受限于教學(xué)時長的限制，在課堂上并未能將整個實踐操作進行全過程分析。此時，則可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為學(xué)生組建一個線上學(xué)習(xí)氛圍，通過線下教育與線上教學(xué)資源的綜合，可有效保證學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展過程中，理論知識與實踐知識的同步增長，特別是對于部分抽象化知識來講，依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可實現(xiàn)立體化解讀，進而保證學(xué)生對項目工程的開設(shè)情況，進行結(jié)構(gòu)化分析，以此來提高學(xué)生的認知能力。

結(jié)語：綜上所述，工程管理專業(yè)作為一項綜合型學(xué)科，且多數(shù)知識內(nèi)容需通過實踐操作進行認證，這就對固有的課堂教學(xué)提出更高的需求。為此，必須依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生建構(gòu)一個虛擬化教學(xué)場景，通過教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強工程管理實踐課程教學(xué)的實效性。

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作者簡介：

楊玉芳（1990-）女，河南安陽人，管理學(xué)碩士，助教，研究方向：工程項目管理 項目風(fēng)險分析與投資研究。