胡成祥

【摘要】近年來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各大院校加快了基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)腳步。國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立，不僅明顯的提高了眾多院校的實(shí)驗(yàn)教育水平，也直接推動了教育體制的改革。同時，在建設(shè)教學(xué)示范中心的過程中，也暴露出了其存在的一些問題與不足，亟待解決。因此，本文將對國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r與問題進(jìn)行簡要的探析，以便大家學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 可持續(xù)發(fā)展 問題探析

我國教育部于2005年在全國范圍內(nèi)啟動了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工程，經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，其不僅逐漸成為高等院校的重要組成之一，還在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐動手能力以及文化素養(yǎng)方面有著十分重要的作用。因此，各大高等院校加強(qiáng)對其的重視程度，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

1、建設(shè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要性

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)現(xiàn)況來看，其在多個方面表現(xiàn)出對高等院校的重要作用，如完善院校的教學(xué)條件、推動教育體制的改革以及加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)等等?？煽偨Y(jié)為以下幾個方面。其一是有助于高等院校教學(xué)理念的更新。其二是有助于高等院校教學(xué)方式的創(chuàng)新。其三是有助于高等院校教師專業(yè)能力的提升。其四是為高等院校的學(xué)生提供了更為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其五是為高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了思路與方面。因此，建設(shè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要性不言而喻。

2、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)特色

首先，我國在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)過程中，逐漸形成了由國家層面、地方層面以及高等院校層面聯(lián)合共建的機(jī)制，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與作用，共同完成對實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與日常管理工作，以保證其發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能。其次，明確了以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心的建設(shè)目的。最后，建立并完善了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系。

3、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的發(fā)展問題

3.1 高等院校的重視度問題。現(xiàn)階段，仍舊有很多高等院校沒能意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要性，通常表現(xiàn)為投入或關(guān)注較少、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)人員不受重視以及實(shí)驗(yàn)課程與文化課程的績點(diǎn)分配不合理等等。首先，很多院校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和日常管理工作沒有給予足夠的重視與關(guān)注，在一些高層次的院校更為明顯。其次，部分院校對待實(shí)驗(yàn)人員的態(tài)度也要低于理論教師，這不僅嚴(yán)重的影響了實(shí)驗(yàn)人員的工作熱情與積極性，更阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的良性發(fā)展。最后，很多院校在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的績點(diǎn)時，其占比較低，考察學(xué)生的內(nèi)容多以理論知識為主，輕視了實(shí)驗(yàn)動手能力的重要性。

3.2 高等院校的管理定位與激勵問題。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的管理現(xiàn)狀來看，仍舊存在較多的問題，如管理意識的不足、管理定位不夠合理、管理安排不夠清晰等等，從而導(dǎo)致管理工作的效率與質(zhì)量較差的問題。通常表現(xiàn)為上級管理組織虛位、自身職能定位過低、自主管理的權(quán)限較少以及獨(dú)立運(yùn)作能力不強(qiáng)等等，所以在實(shí)際進(jìn)行管理工作中，十分容易遇到有關(guān)政策制度以及引進(jìn)專業(yè)人才等方面的問題與阻礙。比如，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在成立初始時，具有自主權(quán)與獨(dú)立管理權(quán)，當(dāng)其正式投入使用后，便納入到學(xué)校的管理范圍內(nèi)，失去了自主運(yùn)作與管理的權(quán)力。校方統(tǒng)一管理的模式，不僅無法保證示范中心獲得足夠的工作資源，還嚴(yán)重的降低了管理工作的效率與質(zhì)量，進(jìn)而阻礙了示范中心的快速發(fā)展與自我完善。

3.3 高等院校的經(jīng)費(fèi)問題。雖然很多高等院校將建設(shè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心納入到日常的工作范疇內(nèi)，但對其的投入與關(guān)注卻稍顯不足，尤其是在經(jīng)費(fèi)方面的投入更為明顯。一般情況下，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先是正常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的不足或是沒有運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。很多院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在遇到器械設(shè)備發(fā)生故障時，通常會選擇購買新設(shè)備而不對其進(jìn)行修理，從而造成高額的投入經(jīng)費(fèi)。其次，由于院校自身的管理流程較為混亂與復(fù)雜，造成運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的申請過程較為繁瑣的問題。比如，經(jīng)費(fèi)申報的文檔資料過多、流經(jīng)部門較多以及審批時間較長等等。再次，一些示范中心會有創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)，但其不具有支配和使用的權(quán)力，嚴(yán)重的影響了相關(guān)人員的工作熱情與積極性。最后，經(jīng)費(fèi)的撥款計(jì)劃不夠合理，造成很多示范中心在收到經(jīng)費(fèi)時，顯得特別盲目，不僅要短時間內(nèi)設(shè)計(jì)出經(jīng)費(fèi)的使用方案，還要在短時間內(nèi)使用經(jīng)費(fèi)，這樣不合理的經(jīng)費(fèi)使用現(xiàn)象，不但會阻礙示范中心的發(fā)展，更會造成教育資源的浪費(fèi)。

3.4 高等院校的管理體系問題。目前，很多高等院校在開展示范中心的管理工作時，主要應(yīng)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的管理模式與內(nèi)容，從而導(dǎo)致無法突出其網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及智能化等方面的特征，進(jìn)而導(dǎo)致管理工作的效率與質(zhì)量普遍不高的問題。首先，高等院校的實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)體系不夠完善。目前，很多示范中心的人員組成普遍存在年齡較大、數(shù)量較少的問題，且不注重人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。其次，高等院校的發(fā)展較為緩慢或是停滯。很多院校在示范中心審核通過后，并沒有進(jìn)一步的對其進(jìn)行完善或是改進(jìn)，更為嚴(yán)重的是沒有對其進(jìn)行合理的使用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心沒能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢與功能，造成了嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)。最后，示范中心管理體系的實(shí)際執(zhí)行效果不佳。雖然制定了相關(guān)的管理制度與章程，但在實(shí)際的管理工作中，并沒有嚴(yán)格依照其相關(guān)要求與規(guī)定執(zhí)行，從而導(dǎo)致管理工作效果不佳的問題。

結(jié)束語：綜上所述，新時期背景下，高等院校應(yīng)充分認(rèn)識到建設(shè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要性，加快建設(shè)的腳步。同時，正確對待示范中心存在的問題與不足，及時、妥善的進(jìn)行處理與解決，使其成為推動我國教育事業(yè)快速發(fā)展的重要助力。

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課題項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目（2019GJJG302）。